Для выполнения данного задания ученики используют все ранее освоенные навыки работы с ЭВМ: работу с клавиатурой, манипулятором «мышь», производят выделение букв в тексте. И эти навыки являются уже не целью, а средством. Т.е. уже с самого первого этапа начального обучения, мы готовим детей к диалогу с компьютером в качестве пользователя. Компьютерные здания будут постепенно усложняться. Постепенно в их интерфейсе будет появляться все больше элементов. Учиться читать интерфейс – большая и сложная задача. Ее решение должно начинаться с первого же урока. И как бы в подтверждение вышесказанного, я хочу представить разработку урока-концерта в 5 классе (среднее звено).
УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
Имеет своей учебной целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, переносить их в новые условия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 (Тема урока, цель урока, оборудование).
Основу этого урока составила частично технология коллективного взаимообучения (коллективный способ обучения, работа учащихся в парах, «погружение» учеников в тему на время, которое необходимо для протекания обучающего цикла).
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 (Ход урока).
Вот на этой стадии урока и проявляется коллективный способ обучения, работа учащихся в парах. Дело в том, что все предшествующие уроки ученики самостоятельно выбирали себе пару для освоения работы с музыкальным редактором. И к последнему уроку умение слушать партнера и слышать то, что он говорит, или наблюдать за тем, как он выполняет свое задание на компьютере, приводит к слаженности в достижении цели урока.
Когда начало занятий информатикой переносится из старших классов в средние, высказываются соображения, что информатика должна быть частью курса математики. Однако данный подход вряд ли можно считать правильным. Представленная перед вами разработка урока-концерта показывает нам, что развитие детей, занятие «некомпьютерными» предметами с применением компьютера – это идеальная возможность для дальнейшего развития информатики. Понятно, что мои 5-классники только второй год изучают информатику, и наработки этого урока перейдут в пропедевтический курс для младшего звена, где кроме «введения в информатику» - в игровой, занимательной форме, целесообразно и изучение предметов, несвязанных с информатикой (математика, русский язык, музыка). А в средних классах все-таки занятия информатикой должны давать навыки использования компьютера для решения практических задач. И к старшим классам ученики уже должны знакомиться с архитектурой компьютера и теоретическими основами информатики.
УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
Имеет своей целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
УРОК КОНТРОЛЯ, ОЦЕНКИ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
Имеет своей целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками, провести оценку каждым учеником своей деятельности, ее результатов и себя в ней.
1 УРОК: Урок-лекция
2 УРОК: Урок-зачет
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 (Тема урока, цель урока, план урока, оборудование).
В основу этого урока заложены некоторые аспекты технологии модульного обучения.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную систему обучения с модульной. Очень хорошо вписывается в модульную систему обучения вся система методов, приемов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся: работа индивидуальная, в паре, в группах, лекционная система, самоконтроль, самооценка, взаимоконтроль, взаимооценка.
Модульный урок характеризуется рядом особенностей:
1) ученик получает представление об уроке с первых его минут, т.к. учащимся раздается план урока, содержащий (помимо заданий), цели всего урока, цели каждой его части, алгоритм деятельности, промежуточный контроль и т.д.
2) приобретаются и закрепляются навыки работы в группе, у ребят формируются навыки самооценки и самоконтроля;
3) такая форма урока подталкивает школьника к обсуждению решения той или иной проблемы;
4) причастность к подготовке и проведению урока повышает престиж школьника, делает его равноправным участником урока, повышает личную заинтересованность.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 (Ход урока).
Известно, что в модули входят крупные блоки учебного содержания. Крупноблочный метод преподавания, реализованный В.Ф.Шаталовым, в котором нашли применение опорные конспекты, система контроля за усвоением знаний и т.д. широко применяется в школах на уроках математики, физики. Поэтому применение его на уроках информатики не ново для учеников и работа их на уроке по этому методу очень продуктивна.
В своем докладе я хотела выделить несколько направлений использования компьютера в школе:
- формирование элементарных навыков пользователя ЭВМ;
- создание развивающей среды урока;
- использование материала компьютерных заданий в проведении воспитательной работы.
Компьютер является техническим средством обучения, он может расширить возможности учителя, стать мостиком, связывающим учителя с каждым учеником. Нужно искать способы преподавания, которые бы сделали ребенка существом активным. «Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применить.» - Р.Декарт. Использование педагогических технологий в преподавании информатики повышает интерес детей к изучаемому материалу, делает его более доступным для восприятия и понимания.
Корнева Светлана Николаевна средняя школа № 132 г. Казань
2005 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Журнал: «Информатика и образование» № 5, 2000 года
- В.Н.Зазина «Графики элементарных функций на уроках информатики»
- «Политика в области образования и новые информационные технологии»
Журнал: «Информатика и образование» № 2, 2002 года
- М.Д.Роблиер «Компьютерные технологии в школах Флориды»
ЯКИМАНСКАЯ: Личностно-ориентированные технологии»
Газета: «Первое сентября» № 48, 1997 года
- Виктор Шаталов «Учитель не может не быть экспериментатором»
Шамова Т.И. «Педагогические технологии. Что это такое и как их использовать»
Шамова Т.И. «Модульное обучение: теоретические вопросы, опыт, перспективы»