Групповой метод определяет раздельное (по группам) или общее для всех ведение элементов курса предназначенных для совместной работы (например, форумы).

Групповой метод может быть задан для всех элементов курса или назначен для каждого элемента курса в отдельности (это делается в режиме редактирования страницы курса).

Кроме этого, ведение групп позволяет получать отчетную в разрезе групп.

Отредактировать списочный состав групп можно, выбрав "Группы" в блоке "Люди", и нажав там кнопку "Редактировать".

Рисунок 22 - Страница "Группы"

3.5.6 Логи

Все действия пользователей регистрируются в специальном системном журнале, который доступен по ссылке "Логи" в блоке "Управление". Зайдя в "Логи", можно посмотреть какие студенты, в какие дни и как долго использовали те или иные материалы курса.

Для студента доступен отчет только о своих действиях в системе, и лишь в случае, когда это разрешено в установках курса.

3.5.7 Шкалы

В блоке "Управление" выбераем "Шкалы".

Здесь вы можете добавить новую оценочную шкалу.

Шкалы используются в различных элементах курса, например, в "Задании" для выставления оценки (для этого в настройках "Задания" нужно указать предпочитаемую шкалу).

Шкала не обязана быть числовой. Задавая новую шкалу, вы указываете ее название, затем собственно шкалу - упорядоченный с самой плохой до самой лучшей оценки список значений, разделенных запятыми. В поле "Описание" нужно указать назначение и/или описать случаи, когда рекомендуется использовать эту шкалу.

Рисунок 23 - Страница "Шкалы"

Шкалу можно удалить, если только она не используется ни в одном элементе курса.

3.5.8 Оценки

В блоке "Управление" нажимаем "Оценки",попадаем на страницу с ведомостью, в которой для каждого студентов собраны оценки за все оцениваемые элементы курса. В ведомости предусмотрено итоговое поле, содержащее суммарный балл, не суммируются оценки из пользовательских шкалах. Эту ведомость можно скачать в формате excel.

Рисунок 24 - Просмотр оценок студентов

Студентам доступны индивидуальные ведомости, при условии, что это разрешено в установках курса.

Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.

Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.

Moodle позволяет контролировать “посещаемость”, активность студентов, время их учебной работы в сети.

Таким образом, по уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность «заточить» систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули.

Moodle ориентирована на коллаборативные технологии обучения - позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями.

Широкие возможности для коммуникации – одна из самых сильных сторон Moodle. Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений – как преподавателями, так и студентами. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для индивидуальной коммуникации преподавателя и студента: рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем. Сервис «Учительский форум» дает педагогам возможность обсуждать профессиональные проблемы.

4 Экономическая часть

4.1 Трудоемкость разработки АИС

Для определения трудоемкости разработки АИС прежде всего составляется перечень всех основных этапов и видов работ, которые должны быть выполнены. При этом особое внимание должно быть уделено логическому упорядочению последовательности отдельных видов работ и выявлению возможностей их параллельного выполнения, что позволяет существенно сократить общую длительность проведения разработки АИС.

Должны быть выделены такие этапы, как разработка информационного обеспечения (включая создание базы данных) и разработка программного обеспечения (постановка задачи, разработка алгоритма и блок - схемы, составление программы по готовой блок - схеме, отладка программы на ЭВМ, подготовка соответствующей документации).

Определение трудоемкости (затрат времени) на разработку программного изделия (ПИ) вызывает такие же трудности, что и нормирование любого творческого труда, содержащего технические (рутинные) элементы. Творческие элементы труда программистов практически не нормируются, они могут быть определены либо на основе экспертных оценок опытных программистов, либо жестко заданными сроками разработки, в которые программист обязан найти решение. Технические элементы труда программистов достаточно хорошо поддаются нормированию, но точность таких норм имеет большой разброс в зависимости от целого ряда факторов. Поэтому трудоемкость каждого вида работ должна быть согласована с руководителем диплома.

Форма разделения работ по этапам с указанием трудоемкости их выполнения приведена в таблице 2.

Таблица 2

Распределение работ по этапам и видам и оценка их трудоемкости

Этап разработки АИС	Вид работы на данном этапе	Трудоемкость Разработки АИС, чел.^.ч
Получение информации о предметной области	Постановка задачи	3
	Изучение предметной области	50
	Сбор материала	50
Работа над АИС	Изучение материала	200
	Составление плана работы	2
	Разработка алгоритма	20
	Разработка АИС	250
	Тестирование и отладка	50
Подготовка документации	Работа над пояснительной запиской	100
Подготовка документации	Подготовка графического материала	50
Итого трудоемкость выполнения дипломной работы		775

4.2 Расчет затрат на разработку АИС

Определение затрат на разработку АИС производится путем составления соответствующей сметы, которая включает следующие статьи:

- Материальные затраты.

- Затраты на оплату труда.

- Отчисления на социальные нужды.

- Амортизация основных фондов.

- Прочие затраты.

В статью «Материальные затраты» включаются затраты на основные и вспомогательные материалы, топливо и энергию, необходимые для разработки АИС.

Затраты на материальные ресурсы отсутствуют, поскольку мы используем имеющиеся в наличии.

Так как для выполнения работы используется персональный компьютер, затраты на электроэнергию приведены в таблице 3.

Таблица 3

Затраты на электроэнергию

Наименование оборудования	Паспортная мощность, кВт	Коэффициент использования мощности	Время работы оборудования для выполнения АИС, ч	Цена электроэнергии, руб./кВт×ч	Сумма, руб.
Персональный компьютер	0,25	0,8	775	2,59	401,45
Итого затраты на электроэнергию					401,45

Общая сумма затрат на электроэнергию (З_Э) рассчитывается по формуле:

(1)

где М_i – паспортная мощность i-го электрооборудования, кВт;

К_i – коэффициент использования мощности i-го электрооборудования (К_i=0.7¸0.9);

Т_i – время работы i-го оборудования за весь период выполнения НИР, ч;

Ц – цена электроэнергии, руб./кВт×ч (по данным бухгалтерии института).

i – вид электрооборудования;

n – количество электрооборудования.

В статью «Затраты на оплату труда» включаются расходы по оплате труда всех работников, занятых разработкой АИС (дипломника, руководителя и консультантов дипломной работы).

Затраты на оплату труда рассчитываются по форме, приведенной в таблице 4.

Таблица 4

Затраты на оплату труда

Категория работника	Квалификация	Трудоемкость выполнения АИС, чел.^.ч	Часовая ставка, руб./ч	Сумма, руб.
Разработчик НИР	студент	775	7,8	6045
Руководитель диплома	доцент	10	81,37	813,7
Консультант по БЖД	доцент	2	116,33	232,66
Консультант по экономической части	старший преподаватель	2	81,37	162,74
Итого затраты на оплату труда				7254,1

Общая сумма затрат на оплату труда (З_ТР) определяется по формуле: