Данный АИС является гибким и высокоэффективным инструментом, позволяющим не отставать от современных тенденций. По существу это базовый вариант мультимедиа–продукта по учебной дисциплине. Комплекс способствует разработке и внедрению новых технологий в процесс образования, сделав его максимально производительным и удобным к восприятию. Комбинируя различные части обучающего пакета необходимым образом, можно сделать гибкую систему методических материалов различных форматов, гармонично вписывающуюся практически в любой учебный курс. Такой подход позволяет преподавателю учесть возможные нюансы и тонкости читаемого курса в каждом конкретном учебном заведении. Материалы АИС можно применять для открытого и дистанционного образования.
В настоящее время в мировой образовательной практике наблюдаются устойчивые тенденции перехода к Виртуальным - университетам, в которых могут обучаться до 1 млн. студентов, ориентированных на получение высшего образования. При обучении в них широко используются средства компьютерных и телекоммуникационных технологий, В своем большинстве - это новые университеты, которые работают индустриальными методами и, не имея практически финансовой поддержки со стороны Правительств различных стран, достаточно быстро стали самыми большими и богатыми университетами в мире, составляя конкуренцию на рынке образовательных услуг традиционным университетам. Поскольку стоимость и качество обучения соответствует требованиям широких слоев, населения, то они пользуются возрастающей популярностью у молодежи, т.к. молодые люди в развитых странах стремятся получить сначала работу, а затем образование (получить работу сложнее, чем получить образование).
Естественно, что такие новации в системе образования подвергаются жесткой критике со стороны традиционных университетов, но можно утверждать, что эти процессы объективны и закономерны.
Данный АИС может использоваться как отдельными лицами при изучении материала, так и корпоративными клиентами (школа, колледж, вуз). Курс будет одинаково полезен в виде учебного пособия и в роли справочника по дисциплине. Материалы АИС позволят учащимся понять важнейшие аспекты предмета, а преподавателям — расширить практику применения мультимедиа-технологий и сделать учебный процесс максимально производительным.
Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.
С УМК изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры многих объектов и процессов, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать.
На самом деле методики преподавания и соответствующие технологии развиваются непрерывно, но в современных условиях назрели существенные перемены, вызванные необходимостью решения остро актуальных задач.
Педагоги, методисты говорят о проблемном подходе, деятельностных формах, компетентностях. Издатели придумывают специальные рабочие тетради, учебно-методические комплекты и т.д. В целом у нас, как и во всем мире, заменяют термин «обучение» (репродуктивное, в центре которого – учитель, передающий свои знания) на «учение» (в центре которого – достаточно самостоятельный ученик).
Разработка электронных учебных материалов должна основываться на новейших технологиях, дающих возможность решать такие педагогические задачи, которые невозможно решить традиционными методами. С точки зрения преподавателя, компьютерные технологии не только снимают рутинные проблемы, но и позволяют перейти от вещания к творческой дискуссии со студентами, совместным исследованиям, новым формам обучения, в целом к более творческой работе. С точки зрения обучаемого, компьютерные технологии значительно индивидуализируют учебный процесс, увеличивают скорость и качество усвоения учебного материала, существенно усиливают практическую ценность, в целом повышают качество образования.
Таким образом, современный уровень развития информационных и коммуникационных технологий даёт возможность создания электронных учебно-методических комплексов по различным дисциплинам, в основу которых положены различные принципы организации обучения. Такая система может эффективно использоваться как для проведения дистанционного обучения, так и в традиционном (очном) учебном процессе.
В качестве рассматриваемого помещения принимаем компьютерный класс школы №18.
В рассматриваемом помещении не происходит выделение вредных и опасных веществ, паров, в воздухе не происходит образование взрывоопасных смесей. Однако, как и любое помещение, имеются сгораемые материалы, способные самовозгораться, а также возгораться от источника зажигания и самостоятельно гореть после его удаления. Дадим характеристику этим пожароопасным материалам таблица 7.
Таблица 7 – Характеристика пожароопасных свойств материалов
| Материал | Характеристика пожароопасных свойств |
| Изделия из пластмассы | Исходными компонентами пластмасс являются искусственные и природные смолы, наполнители и пластификаторы. С точки зрения теплостойкости различают смолы термореактивные и термопластические. Максимальная температура деструкции термореактивной смолы 300 0С, а термопластические смолы размягчаются при температуре ниже 100 0С. Пластмассы имеют невысокую теплоустойчивость (до 300 0С); сгораемы, продукты разложения и горения полимеров обладают токсическими свойствами. Возгорание пластмассового корпуса вычислительной техники может произойти при коротком замыкании, перегреве внутренних узлов вычислительной системы из-за неисправностей самой системы или неправильной эксплуатации |
| Бумага | Способна воспламеняться и гореть при наличии источника зажигания и продолжает гореть после его устранения. При горении выделяется избыточное количество тепла и дыма. Возможен перенос пламени на другие близко расположенные объекты |
| Древесина | При нагревании процесс разложения древесины обычно начинается со 130 0С и сопровождается выделением тепла, поэтому при определенных условиях процесс самонагревания может закончиться самовоспламенением. Температура самовоспламенения древесины лежит в пределах 330-350 0С. Горение сопровождается выделение большого количества тепла. Велика вероятность переноса пламени на близ лежащие объекты. |
| Продолжение таблицы 7 | |
| Искусственные волокна, ткани | Способны плавиться и гореть при незначительных температурах. Горение искусственных волокон сопровождается выделением токсичны веществ |
| Провода и кабели | Способны самовоспламеняться и гореть при сильном нагреве, связанном с неисправностями в электропроводке, коротком замыкании |
ГОСТ 12.1.044 - 89 ССБТ «Пожаро-взрывоопасность веществ и материалов, номенклатура показателей и методы их определения» устанавливает номенклатуру показателей пожаро-взрывоопасности веществ и материалов, их применяемость, а также методы их определения.
В ходе выполнения экспериментальной части дипломной работы возникновение потенциальных опасностей и вредностей обусловлено наличием следующих факторов:
- всё оборудование, установленное в рабочем помещении, работает от сети напряжением 220 В, следовательно, ЭВМ и периферийные устройства, которые использовались в процессе выполнения экспериментальной части работы, представляют опасность поражения человека-оператора электрическим током.
- наличием источников шума и вибрации (вентиляторы, матричные и струйные принтеры);
- наличием источников электромагнитных излучений: при работе на ПК используется дисплей с электронно-лучевой трубкой;
- ожогами и отравлениями в случае пожара.
5.3 Категорирование помещения (по взрыво-пожароопасности с указанием взрыво - и пожароопасных зон, опасности поражения электрическим током)
Пожар в рассматриваемом помещении может возникнуть (исключая человеческий фактор) из-за короткого замыкания проводки, а также из-за выхода из строя различного электрооборудования.
Согласно НПБ-105-03 по взрыво-пожарной и пожарной опасности помещение относится к категории В2 (см. расчет), т.к. в помещении есть твердые горючие вещества.
Согласно СНиП-21.01-97 помещение относится ко 2-ой степени огнестойкости.
Согласно ПУЭ по опасности поражения электрическим током помещение относится к категории без повышенной опасности и не относится к классу взрывоопасных и пожароопасных зон, так как характеризуется отсутствием условий, создающих повышенную или особую опасность.
Санитарно-гигиенические условия в помещении регламентированы санитарными нормами микроклимата производственных помещений СанПиН 2.2.4.548-96.