Общие вопросы методики преподавания физики (стр. 6 из 8)
1. Знание фундаментальных и важных опытов по физике, умение описывать физическое явление.
2. Знание физических законов и умение применять их.
3. Владение основными положениями физических теорий.
4. Навыки пользования физической терминологией и математической записью физических закономерностей
5. Определение основных физических понятий и величин.
6. Навыки пользования измерительными приборами, умение измерять и ставить несложные физические опыты.
7. Умение решать задачи разных типов.
8. Умение объяснять явления природы и техники на основе изученных закономерностей.
9. Знание основных этапов истории развития физики.
10. Навыки устной речи и оформления результатов письменных работ.
11. Умение работать с литературой.
Ошибки учащихся делятся на:
1) грубые
2) негрубые
3) недочеты
Грубые:
1) не усвоил физические законы и теории и не умеет их применять при решении задач.
2) Не знает формул и не умеет оперировать ими.
3) Не умеет читать и строить графики и схемы
4) Не знает единиц измерения физических величин.
5) Неправильно истолковывает условие задачи, не владеет способами решения.
Негрубые:
1) Неточность чертежа, графика или схемы.
2) Неточное написание наименования единиц измерения
3) Выбор нерационального решения.
Недочеты:
1) Нерациональная запись математических преобразований.
2) Недочеты в формулировках.
3) Ошибки в вычислениях.
4) Небрежное выполнение работы.
Тема 8: Развитие творческих способностей.
Методика развития творчества учащегося строится на основных закономерностях научного творчества. Рубинштейн рассмотрел основные этапы научного творчества и представил в виде таких циклов:
1. Обобщение исходных данных
2. Построение абстрактной модели (выдвижение гипотезы)
3. Вывод теоретических следствий
4. Экспериментальная проверка этих следствий
Обучая творчеству можно использовать этот принцип цикличности. Однако не всегда уместно заново «переоткрывать» все законы физики на уроках, достаточно, чтобы учащиеся умели сопереживать научным открытиям и видеть основную роль и место этапов творчества.
Рекомендуемые методы:
1. Рассказ + демонстрация
2. Схемы, учебные модели, проблемный подход
3. Мел
4. Лабораторная работа
Пример: урок получения новых знаний.
Тема: свойства газов.
1. Обобщение исходных данных
Что учащиеся знают о газах?
- Газ обладает свойством диффузии
- Газ заполняет весь объем
- Газ обладает свойством сжатия и расширения
2. Построение модели
Строим модель идеального газа: упругие шарики-молекулы, которые находятся в постоянном движении.
Параметры газа V, N, m0, <u>, отсюда выводят давление газа на стенки сосуда.
, n-концентрация молекул, Екин= 
, 
3. Вывод теоретических следствий
Если <Екин> постоянна, т.е. <u>=const, то 
4. Проверка.
Закон Бойля-Мариотта, если Т=const при постоянной массе, то РV=const. Существуют экспериментальные методы для проверки закона Бойля-Мариотта.
Используют творческие упражнения. Они могут быть двух типов:
1. Исследовательские отвечают на вопрос Почему?
2. Экспериментальные (конструкторские) отвечают на вопрос Как сделать?
Пример: Тема: электрический ток металла.
1. Почему при прохождении тока по проводнику он нагревается?
2. Сконструировать (начертить) схему электрического термометра.
Общее: Нужно думать.
Творческая задача – это задача, которая не имеет алгоритма решения для учащегося.
Формы творческих упражнений:
1. Вопрос
2. Количественная, качественная, экспериментальная задачи
3. Лабораторная работа
4. Исследовательское и конструкторское задание
Творческие задания направлены на:
1. Развитие логики мышления
2. Стимулирует самостоятельность
3. Учит создавать новое, способствует политехническому образованию
ТЕМА 9: “Планирование работы учителя”
9.1 Планирование учебного процесса
Планы бывают:
1. Календарные
2. Тематические
3. Поурочные
Основные документы для составления плана:
1. Программа для средней школы
2. Учебный план школы
Календарный: сколько часов идет на четверть, год.
Тематическое планирование: Есть раздел или тема и мы разбиваем его на уроки.
Что входит в планирование:
1. Номер учебного занятия
2. Тема занятия и формы его проведения
3. Основные задачи
4. Основные методы
5. Межпредметные связи
6. Упражнения под руководством преподавателя
7. Самостоятельная работа на уроке
8. Учебный эксперимент
9. Наглядное пособие, которое используется
10. Домашнее задание
Поурочное планирование:
Нет строгой схемы, а есть примерная:
1. Тема
2. Цель, задачи, которые исходят из цели обучения
Цели: образовательные, воспитательные, развивающие.
Например: есть лабораторная работа
Образовательная задача: сформировать экспериментальные умения.
Воспитательная задача: научить аккуратно оформить отчет, бережно относится к оборудованию.
3. Схема построения урока, последовательность и методы изучения нового материала.
4. Упражнения
5. Перечень наглядных пособий и оборудования
6. Домашнее задание
План должен быть тезисным, использовать нумерацию, выделение красной строкой, использовать цветные фломастеры, выделять деятельность учителя и учащихся .
Практикантам и начинающим учителям обязательно иметь конспект урока, где нужно раскрыть подробно каждый пункт плана. Помимо этого, план рисунков на доске, схем, таблиц; пометки как и в какой части урока должно быть повторение пройденного материала. Если урок-беседа, то обязательно перечень всех вопросов.
9.2 Подготовка учителя к уроку
Элементы подготовки:
1. Четко сформулировать задачи (Например: тема: инерция; задача: познакомить с явлением инерции и показать проявления инерции на практике и быту)
2. Проанализировать учебник по которому готовятся дети, т.е.
- Определить соответствие объема содержания учебника к программе
- Доступность изложенного материала
- Проверить точность и ясность определения и формулировок
3. При подготовке использовать обязательно кроме учебника пособия, вузовские курсы, периодическую печать, научную литературу.
4. Ознакомится с методическими рекомендациями, журналом «Физика в школе», «Фізика і астрономія», газета «Фізика».
5. Определить связи данного урока с предыдущим материалом и последующим
6. Подобрать в физическом кабинете оборудование для демонстрации, собрать установку и обязательно проверить
7. Подобрать раздаточный материал
8. Подготовить наглядные пособия
9. Подобрать упражнения и задачи для решения в классе и дома
10. Подобрать рисунки, которые нужно выполнить на доске
11. Определить формы закрепления нового материала
12. Подготовить домашнее задание
Тема 10: Организация самостоятельной работы
10.1 Виды самостоятельной работы
Цели самостоятельной работы:
1. Самостоятельно овладеть знаниями
2. Самостоятельно применять:
- В учебной деятельности
- В практической деятельности
Под самостоятельной работой понимают деятельность учащихся без непосредственного участия учителя, но по его заданию, под его наблюдением и руководством, в специально отведенное время. Эта работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поиском наиболее рациональных способов решения и анализом полученных результатов.
Все виды самостоятельной работы можно разделить на три группы:
По дидактическим целям:
-Работы по приобретению новых знаний
-Работы по приобретению новых умений и навыков
-Работы по применению этих умений и навыков
При составлении заданий используют следующие принципы:
- Доступности и систематичности
- Принцип связи теории и практики
- Творческой активности
- Постепенное нарастание сложности
- Дифференциальный подход к учащимся
Перед проведением обязательно провести инструктаж:
- Требованию к оформлению
- Оговорить трудные места
- Время сдачи
10.2 Самостоятельная работа с учебником
Умения которым нужно обучать:
1. Выделять главное в прочитанном
2. Разбираться в выводах математических формул
3. Пользоваться таблицами, графиками, схемами, рисунками
4. Составлять план-конспект прочитанного
5. Уметь пересказывать
6. Пользоваться оглавлением, предметным и именным указателем
7. Работать с каталогом
Этап 1. Решает задачи:
1. Умение вчитываться в текст
2. Находить ответы на контрольные вопросы
3. Получать информацию из рисунков, графиков и таблиц
4. Пользоваться каталогом
Текст содержит описание либо какого-то явления, либо устройство какого-то прибора. Контрольные вопросы помогают более осознанному усвоению и служит опорными пунктами.
Этап 2.
1. Умение выделять главное в прочитанном, с помощью планов обобщенного характера, которые служат алгоритмом усвоения прочитанного
Пример плана:
I. О физическом явлении
1. Признаки по которым обнаруживают явление
2. Условие при котором оно выполняется
3. Сущность явления и его объяснение современной наукой
4. Использование явления на практике
5. Способы предупреждения вредного воздействия явлений