2. Як виявити наявність вуглекислого газу в колодязях? (За допомогою запаленої свічки.)
3. Які метали не можна гасити вуглекислотними вогнегасниками? (Mg, Na, K,Cs, Al, La тощо.)
4. У чому полягає небезпечність чадного газу?
5. Чому гасіння великої пожежі тонкими струменями води з ручних насосів посилює пожежу? (C + H2O → CO + H2)
6. Чому суворо заборонено заводити автомобілі в закритих гаражах?
7. Сформулюйте свою версію походження назви Собачої печери, що знаходиться поблизу Неаполя в Італії.
Використовується для закріплення нових знань. З цією ж метою використовується „Коло ідей”.
Закінчити рівняння хімічних реакцій:
1) Mg + CO2→ ... (MgO + C);
2) HF + SiO2→ ... (SiF4 + H2O);
3) C + SiO2→... (SiC + CO);
4) Ca + SiO2→ ... (Ca2Si + CaO);
5) Na2CO3 + SiO2→... (Na2SiO3 + CO2).
На домашнє завдання можна запропонувати:
1. Придумати асоціації до оксидів Карбону і силіцію.
2. Вуглекислий газ був відкритий у 1620р. голандським алхіміком Я. – Б. ван Гельмінтом, який назвав його „лісовим духом.
(Вуглекислий газ утворюється під час спалювання деревного вугілля)
Також підготувати повідомлення на одну із тем „Найбільш екологічно шкідливі підприємства України”, „Джерела надходження СО і СО2 в тмосферу”, „Перша діпомога при отруєнні чадним газом”.
При вивченні теми „Карбонатна і силікатна кислоти, їх солі”студенти однієї навчальної групи одержують завдання виконати цікавийдослід „Підводний сад”
До розбавленого розчину силікатного клею добавити декілька кристаликів солей. Дослідити швидкість утворення „хімічних водоростей” різними солями і записати спостереження у таблицю:
| Речовина | Колір „хімічних водоростей” | Швидкість утворення „хімічних водоростей” |
| Al2(SO4)3 | ||
| FeCl3 | ||
| NaCl | ||
| CuCl2 | ||
| CoCl2 |
Пояснити причину утворення хімічних водоростей („Метод Прес”).
Т – схема.
При вивченні таких тем як „Мінеральні добрива”, „Спирти”, „Ароматичні вуглеводні”, „Хімія та екологія” можна пропонувати студентам заповнити таблицю у формі „Т – схеми” з метою формування своєї думки, особистої позиції:
| Аргументи „за” | Аргументи „проти” |
Метод „Хімічна естафета”
Здійснити перетворення, вказати умови перебігу процесів і назвати речовини:
C→ CH4→ C2H2 → C6H6→ C6H5B2→C6H5OH
Студенти змінюючи один одного пишуть рівняння реакцій, поянюють умови перебігу процесів та дають назви речовинам
„Ажурна пилка”
Вправа виконується при вивченні теми „Значення хімії у розвязанні енергетичної проблеми”, при чому, у кілька етапів. Тому підготовку варто розпочати напопередньому занятті:
1. Пояснити суть вправи.
2. Обєднати студентів „домашні групи”
3. Дати чітко сформульоване завдання та основний теоретичний матеріал.
Ця технологія може бути використана у тих випадках, коли необхідно засвоїти велику кількість інформації за короткий проміжок часу. Для цього викладач:
- добирає необхідний для заняття матеріал та готує індивідуальний інформаційний пакет для кожного студента.
- Готує таблички з кольоровими позначками для того, щоб студенти змогли визначити завдання для групи. Кожен студент входитиме до 2-ох груп – „домашньої” та „експертної”.
- Обєднує студентів „домашні групи” від 3-ох до 6-ти студентів. Студенти мають знати, хто ще входить в їхню групу. Домашнім групам дати частину інформації для засвоєння, кожній групі – окремо яку вони мають опрацювати вдома та опанувати на такому рівні, щоб могли розповісти її та навчити інши.
- Після завершення роботи домашніх груп, студенти розходяться по „кольорових групах”, девони виступають з експертами з окремої теми (своєї частини інформації). Наприклад, у першу групу –– „експертну” –– мають увійти студенти з табличками з червоною позначкою, які працювали у домашніх групах з табличкою, які працювали у домашніх групах 1, 2, 3. Друга група складається з осіб, щопрацювали в цих самихс „домашніх групах” і мають таюлички жовтою позначкою і. т. д. Останній етап - студенти повертаються „додому” і діляться новою інформацією.
Завдання групам 1, 4.
- чому в Україні виникла енергетична проблема?
- Які ви знаєте форми енергії?
- Дайте коротку характеристику енергетичного потенціалу України.
- Подайте інформацію у формі схеми.
Завдання групам 2, 5.
- Світ наповнений енергією. Енергія є практично всюди.
Охарактеризуйте джерела енергії.
- Обгрунтуйте їх поділ на відновлювані та невідновлювані.
Завдання групам 3, 6.
- Доведіть, що відновлювані джерела енергії можуть стати альтернативними джерелами енергії.
Наприкінці заняття студенти обовязково мають подати схеми чи таблиці, які виконали під час роботи.
„Незакінчене речення”
Для актуалізації знань з теми „Хімія та екологія” студентам пропонується заповнити пропуски в схемі:
Екологія
↓
Види забруднень довкілля
↓↓ ↓
↓ ↓
Джерела забруднень довкілля
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
Дія токсичних іотруйних речовин на довкілля
(формули)
↓ ↓ ↓ ↓
| атмосферу | гідросферу | грунт | Живі організми |
↓ ↓ ↓ ↓
Наслідки забруднень довкілля
↓ ↓ ↓ ↓
„Метод проектів”
Можна запропонувати при розгляді узагальнюючої теми „Роль хімії в житті суспільства”.
Проектування орієнтоване передусім на самостійну діяльність студентів – індивідуально, парну або групову. Для розвязання конкретної проблеми вони, з одного боку, повинні виконати велику пошукову роботу, а з іншого – інтегрувати знання з інших дисциплін. Тут великого значення набуває робота з матеріалами періодичних видань, додатковою науковою літературою та індивідуальна робота студентів у системі Інтернет.
Можна запропонувати такі теми студентських проектів
1. Екологія атмосфери. Автотранспорт і шкідливі викиди в атмосферу. Як їх позбутися?
2. Хімія і енергетична проблема. Геліоустановка дає змогу за допомогою алюмінієвих дзеркал, що відбивають сонячну енергію, добути гарячу воду водяну пару та електроенергію. Яку конструкцію гелеоустановки ви могли б запропонувати?
3. Хімія у повсякденному житті. Запропонуйте хімічні процеси, за допомогою яких можна усунути накип з поверхні чайника. Складіть відповідні рівняння реакцій.
При виконанні проектів виконуються хімічні досліди. Наприклад, „нагромадження шкідливих речовин в легенях під час куріння”.
„Захист проектів” – це теж можна вважати інтерактивною технологіею. Студентиповинні прозвітувати про виконану роботу, сформувати висновок щодо досягнення поставленої мети та очікуваних результатів.
„Хімічні розваги”
Головоломка 1
| 1 | Н |
| 2 | |
| 3 | |
| 4 | |
| 5 | |
| 6 | |
| 7 |
1. Російський учений, який синтезував анілін.
2. Продукт, який утворюється під час приєднання води до гомологів ацетилену.
3. Полімер який називають „органічна платина”.
4. Технічна назва 2-метилбутадієну.
5. Органічний газ, який сприяє швидкому дозріванню овочів та фруктів.
6. Насичений вуглеводень, гомолог пентану.
7. Болотний газ.
Відповіді:
1.Зінін 5. Етилен
2.Кетон 6.Бутан
3.Тефнол 7.Метан
4.Ізопрен
Головоломка 2
| 1Б | |
| 2 | Е |
| 3 | Н |
| 4 | З |
| 5 | О |
| 6 | Л |
1. Порядок сполучення атомів у молекулах.
2. Німецький хімік, щовперше запропонував структурну формулу бензену (бензолу).
3. Насичений вуглеводень.
4. Продукт перегонки нафти.
5. Перший гомолог бензену (бензолу)
6. Тринітротолуол.
Відповіді:
1.Будова 4.Бензин
2.Кекуле 5.Толуол
3.Пентан 6.Тринітротолуол
Хімічний чайнворд
Грають 2-ві команди. Ведучий називає будь-який елемент (наприклад, Сульфур) і показує його клітинку в таблиці Д. Менделєєва. Представник однієї з команд, до якої звертається ведучи, повинен назвати хімічний елемент (Радон), який розпочинається на ту літеру, на яку закінчився попередній елемент.
Не помилися
Ведучий називає підряд з невеликими паузами елементи. Якщо елементи належать до металічних, гравці простягають уперед ліву руку, якщо до неметалічних – праву руку, якщо елемент утворює амфотерні оксиди і гідроксиди – дві руки. Хто помиляється вибуває з гри.
„Навчальна конференція”
Проводиться з метою встановлення набутих знань з майбутьньою спеціальністю студентів. Наприклад, для студентів автомобільного відділення можна запропонувати такі теми реферативних виступів: „Альтернативні види пального”, „етиловий спирт як наркотик і технічна сировина”, „полімери на автотранспорті”, „Автотранспорт і захист довкілля”, „октанові числа бензинів і способи їх підвищення”.
Студенти вибирають теми реферативних виступів можуть запропонувати інші, над якими будуть працювати місяць – два. Дається пояснення, як правильно працювати над встановленою темою, перелік деякої літератури. Перелік дається не повний, щобстуденти самостійно могли працювати з каталогом в бібліотеці. Вбіблітеці можна зробити виставку літератури на вказану тему. Перед конференцією підібраний матеріал переглядається іскладається план виступів. На конференцію запрошуються студенти старших курсів і викладачі спецдисциплін. Старшокурсники готують питання звязані з практичним застосуванням відповідних органічних речовин. Арбітри підводять підсумок. Називаються кращі роботи.