Использования мультимедийной аппаратуры в демонстрационном эксперименте по химии в 9 классе сред (стр. 6 из 12)

б)Экономично использовать учебное время. (С помощью статистическойпроекции при необходимости можно быстро подать на экран готовыйматериал (чертеж, рисунок, текст), для выполнения которого на доскеучитель затратил бы много времени.)

в)Организовать одновременную работу всех обучаемых над содержаниемкадра. (Внимание учащихся привлекают к изображению на экране ивсесторонне обсуждают его. Учитель ставит вопросы показывая те частикадра, на которые нужно обратить внимание учащихся. Учебнуюинформацию выдерживают на экране столько времени, сколько требуетлогика объяснения.)

г)Проецировать изображение на меловую доску. (Это дает возможность выполнять на изображении дополнительные построения, дописывать, дорисовывать или срисовывать изображения.) [14]

Статическая проекция находит широкое применение при решении многих вопросов, иллюстрации и анализе химического явления, создании проблемной ситуации, решении различных задач, выполнении упражнений, закреплении материала и контроле знаний учащихся. Преимущество статистических экранных пособий заключается в том, что они могут разрабатываться учителями. Это позволяет использовать их при изучении конкретных тем программы. Отбирая материал для статической проекции, продумывая последовательность предъявления кадров, учитель должен определить:

а.) поможет ли данное пособие достичь цели обучения;

б.) даст ли оно правильное представление об изображаемом предмете или

явлении;

в.) добавит ли что-либо к знаниям учащихся;
г.) имеет ли нужный уровень детализации;
д.) сфокусирует ли внимание на основной идее.

В отличии от видеофильма, который часто бывает изолированным отконкретного материала, излагаемого учителем, статическая проекция дополняетсловесное изложение учителя визуальным отражением предметов и явлений, даетвозможность слушать и зрительно воспринимать информацию неограниченноевремя. Статические экранные пособия позволяют сочетать при работе с нимипервую и вторую сигнальные системы и формировать у учащихся абстрактноемышление. [11]

Функции статичных экранных средств разнообразны. Это пробуждение иукрепление усиленного интереса к учебной теме и ориентировка в ней; иллюстрация слова учителя или сообщения ученика; изложение новой учебнойинформации в сочетании с демонстрационным экспериментом, лабораторной

работой, самостоятельным заданием; формирование и формулировка условий учебной проблемы, познавательного задания; обобщение учебного материала, повторение и углубление содержания; инструктирование. Статическая проекция предоставляет учителю больше возможности для самостоятельного определения методики работы с экранным материалом и сочетания его с демонстрационным экспериментом и лабораторными опытами учащихся.

Следует отметить воспитательное значение статичных экранных средств обучения. С их помощью в классе можно показать уникальный документальный материал, рассказывающий о промышленности, химических и металлургических производствах, о жизни и деятельности великих химиков. Эмоциональное воздействие статической экранной проекции усиливается ее художественными качествами, что делает статичные экранные пособия важным средством эстетического воспитания.

В практике работы учителей определились следующие формы применения выпускаемых промышленностью и самостоятельно изготовленных статичных экранных пособий. [12]

1.Содержание пособия используют как опору для словесного изложения материала или подтверждения изучаемого явления. Сюда включены формулировки законов, правил, закономерностей, отдельных выводов. Такие экранные пособия учитель может использовать на последующих уроках при изучении нового материала. Признаки, положенные в основу классификации химических реакций, дают возможность отнести то или иное взаимодействие к определенному типу. Опыт показывает, что такие пособия особенно эффективны при изучении нового материала. Они обеспечивают связь с предыдущим,
позволяют учащимся шире ориентироваться в многообразных свойствах веществ их превращений.

2. Содержание пособия используют для иллюстрации высказанной мысли, ее конкретизации с целью создания более ясного представления об изучаемом

явлении. В этом отношении большое значение имеют экранные пособия, в которых последовательность видеоряда соответствует последовательности содержания изложения. Такие экранные средства особенно эффективны для закрепления и совершенствования знаний учащихся. В их отдельные кадры или графопособия включаются закономерности изменения физических констант веществ, схемы строения атомов и молекул, процессы разрыва и образования новых химических связей, энергетические эффекты химических взаимодействий.

3. Основная часть кадров экранного пособия выполняет функцию
объяснения, когда словесно-логические средства оказываются недостаточно доступными. Такие пособия помогают уяснить сущность классификаций веществ и явлений, широко использовать модельные объяснения, представить схему прибора или опытной установки.

4. Видеоряд экранного пособия используют для доказательства
правильности или ошибочности суждений учащихся. Отдельные кадры таких пособий могут содержать схематические рисунки демонстрационных приборов и лабораторных установок. Учащиеся объясняют, почему имеют место те или иные процессы, почему для их осуществления используются приборы определенной конструкции и определенные вещества.

2.3. Кодоскоп и методика его использования в учебном процессе.

В современном учебном процессе большую роль приобретает передача информации методом наглядной демонстрации с речевым сопровождением преподавателя.Информация, поступающая в мозг человека через зрение и слух, распределяется примерно как 7-8:1. Это показывает особую важность подачи зрительной информации обучаемому. Поступление же информации сразу по двум каналам резко повышает количество воспринимаемого учебного материала и эффективность его усвоения. [1]

Большое распространение получил кодоскоп. Слово «кодоскоп» — производное от словосочетания «классная оптическая доска».И, действительно, кодоскоп (другое название «графопроектор» прекрасно заменяет обычную меловую доску.

Рис. 1. Кодоскоп (графопроектор): 1 —корпус; 5 —стекло; 6 —головка; 8 —устройствоустановкирезкости; 9 —катушки перемотки.

Кодоскоп — это проектор (рис.1.), воспроизводящий записи и рисунки непосредственно при их создании или выполненные заранее на прозрачной пленке (или стекле). В корпусе 1 находится мощная лампа, которая во время включения охлаждается вентилятором. Лампа находится в фокусе вогнутого зеркала, которое усиливает световой поток, падающий на линзу Френеля(обычно изготавливается из прозрачной термостойкой пластмассы). Над линзой закреплено стекло 5, называемое окном. На окно помещают пленки с рисунками или записями или другие прозрачные объекты. Изображение собирается в головке кодоскопа 6, состоящей из линзы и зеркала, отбрасывающего изображение на экран. Расположение изображения по высоте на экране устанавливается или поворотом в вертикальном направлении самой головки кодоскопа или зеркала. Резкость устанавливается перемещением вверх — вниз головки при помощи устройства 8. При расстоянии равном 2,5 м от кодоскопа до экрана изображения имеют размеры от 1,5 до 2 м (сторона квадрата) в зависимости от фокусного расстояния линзы.[1]

Работа с кодоскопом совершается двумя принципиально различными способами: 1.) с подвижной лентой и непрерывной записью отдельных предложений или формул и рисованием схем, графиков, диаграмм и т.п.; 2) с заранее изготовленными рисунками и текстами, транспарантами. [3]

Окно кодоскопа имеет размеры 25 х 25 см. На расстоянии 2,5 м до экрана оно увеличивается до 1,5-2 м. На расстоянии 5-7 м изображение заполняет обычный аудиторный киноэкран.

Написанное на прозрачной пленке слово, на экране становится в несколько раз больше, чем написанное мелом доске. Поэтому изображение хорошо видно даже сидящим в последних рядах в большой аудитории, при этом аудиторию, если прямой солнечный свет не падает на экран, затемнять не надо. Большие размеры букв, высокая яркость и контрастность предъявляет повышенные требования к почерку, аккуратности записей и рисунков. [2]

Рис. 33. Схемаавтоматическойручки (рапидографа) для письматушьюна пленке: 1 —капилляр; 2 —стержень; 3 —цилиндрик

При помощи кодоскопа можно демонстрировать опыты, проецируя их на экран. Для этого на окно помещают стекло, на которое кладут чашки с плоским прозрачным дном (чашки Петри). В чашки можно наливать различные растворы, индикаторы и т.п. Очень хорошо смотрятся опыты по взаимодействию кусочков лития, натрия и калия с водой, опыты по электролизу и т.п. Обычные лекционные демонстрации видны только учащимся, сидящим на первых рядах аудитории. При показе опытов через кодоскоп они видны учащимся всей аудитории, даже если выполняются с минимальными объемами реактивов.

Использование кодоскопа также позволяет избавиться от развешенных на стенах таблиц, которые сильно отвлекают внимание аудитории.