Структура Лицея как пример экологической популяции (стр. 3 из 4)

С другой стороны, по определению Лицей является популяцией. Он составлен особями одного вида, имеет «ареал обитания» (корпус 1- ул. Димитрова, 59 и корпус 2 – ул. Большевистская, 68а). Лицей можно структурировать так же, как природную популяцию. При этом можно выделить особенности:

Мальчиков больше, чем девочек. Это является следствием того, что Лицей имеет техническую специализацию (физико-математический уклон), которая больше привлекает мальчиков. Но, проследив соотношения полов в классах с 11 по 7, можно говорить о тенденции увеличения количества девочек (возможно, это вызвано стиранием границ между «женскими» и «мужскими» профессиями).

Форма экологической организации в некоторых аспектах близка к «стае». Объединение создано для облегчения выполнения небольшого числа функций (учёба). Также четко можно проследить подражательные реакции и ориентирование на соседей («списать», если не успел сделать домашнее задание, подсказки, желание добиться результатов и выделиться на фоне остальных). Действия стаи по способам координации – стая с лидерами. Но в Лицее в отличие от стаи нет строгой иерархии, но условно можно выделить три ступени: «подчинение» между учителями и учениками, учителями и директором. Схематично это можно изобразить так:

Возможно выделить лидера в каждом из классов: формального и неформального. Первый обычно выбирается учителем, является человеком ответственным, способным оценить ситуацию, серьезным и достигшем успехов в учебе; второй является «заводилой», он обладает авторитетом скорее не перед учителями, а перед одноклассниками, имеет качества лидера, имеет умение привлекать внимание, заинтересовывать, успехи в учебе – не главное. От лидера зависит настроение в классе. Иногда формальный и неформальный лидеры совпадают. Например, в 11 Б лидером является человек, одновременно активный и во внеклассной работе, и в учебе. Класс, ориентируясь на него, становится дружным и успевающим в работе. Контрпример – 9 А, который не имеет как такового лидера (многие ответили, что его нет). Класс разбит на группировки и является нестабильным. Во многих классах наблюдается следующее явление: лидерами в большинстве случаев являются мальчики. Это связано с тем, что они, стремясь к лидерству, пытаются доказать что-либо в жизни, а также в связи с исторически сложившимися устоями. Однако в некоторых классах (8, 9 А) наблюдается неформальное лидерство девочек. Скорее всего, это связано со стиранием границ между полами, в связи с жизненным прогрессом. Лидера для всего Лицея среди учащихся выделить нельзя, но им может быть учитель. Но и здесь могут быть трудности, т. к. в разных классах могут быть разные учителя. Формальным лидером из среды учителей для каждого класса является классный руководитель.

Данную работу или принцип ее построения можно использовать как практический материал на уроках экологии, посвященных изучению популяций.

4. Выводы

В результате проделанной работы мы сравнили Естественно-Технический Лицей №43 с естественной природной популяцией; описали его структуру теми же характеристиками, какими описывается популяция.

При этом были выделены особенности данной популяции и объяснены причины их появления. Весь проведенный анализ работы был основан на данных, собранных и обработанных как по каждому классу Лицея, так и по Лицею в целом.

В каждом пункте, посвященном отдельному классу, были приведены собранные данные, а также проведены необходимые расчеты, построены графики и диаграммы, с помощью которых можно описать структуру популяции класса. На основании приведенных исследований по каждому классу можно сравнить популяции каждого класса между собой.

Данные и объяснения исследования по всему Лицею были приведены в пунктах Данные по всему Лицею и Анализ. Благодаря этому можно определить, насколько расчеты, проведенные по каждому классу в отдельности, отличаются от расчетов по всему Лицею.

Мы считаем, что мы справились с поставленной целью, а именно: привели доводы за и против, благодаря которым можно судить: является ли Лицей естественной природной популяцией или нет. Благодаря этому были найдены возможные способы применения данных проведенной нами исследовательской работы. Например: использование ее как практического материала на уроках экологии, посвященных изучению популяций.

Список литературы

Жидкин В. И. Основы экологии / Саранск; Мордовское книжное издательство, 1994

Лисовский П. П. Новый справочник школьника / Санкт-Петербург; «Весь», т. 2, 2002

Степановских А. С. Экология /Москва; «Слово», 2002

http:// www.travel.rin.ru

Приложение

Таблица 1 Статистические данные об учащихся 8 класса

Фамилия	Имя	Пол	Рост	Вес	Год рожд.	Неформ. Лидер	Ряд	Вариант	№ парты
Артемьев	Игорь	м	150	39	1990	нет	3	1	3
Бекшаев	Евгений	м	150	38	1991	нет	2	2	3
Беляев	Иван	м	162	41	1992	нет	2	2	4
Василькин	Николай	м	168	56	1991	нет	2	1	2
Верзун	Антон	м	145	40	1991	нет	3	1	4
Глазкова	Ирина	ж	отсутствует
Денисова	Мария	ж	166	47	1991	Егерева	3	2	1
Дрондина	Татьяна	ж	145	39	1991	нет	1	1	1
Егерева	Алина	ж	171	51	1990	нет	3	1	1
Емелькина	Оксана	ж	отсутствует
Игнатьев	Александр	м	150	39	1991	нет	1	1	3
Каланов	Дмитрий	м	162	45	1991	нет	2	2	2
Карпов	Дмитрий	м	150	39	1991	нет	3	2	3
Кузнецов	Андрей	м	172	54	1991	нет	3	1	2
Логунов	Михаил	м	155	41	1992	нет	2	1	1
Маврин	Алексей	м	157	41	1991	Хлучина	2	1	3
Маскаев	Павел	м	164	56	1991	нет	1	2	1
Савельева	Ольга	ж	171	50	1991	нет	2	1	5
Сорокин	Валерий	м	165	40	1990	нет	1	2	3
Сысманов	Александр	м	162	37	1991	нет	1	2	2
Хлучина	Ирина	ж	отсутствует
Шачинова	Оксана	ж	169	56	1991	Егерева	2	1	4
Шачинова	Анастасия	ж	170	55	1991	Егерева	1	2	5
Шевяхов	Дмитрий	м	155	48	1991	Шумилкин	1	2	4
Шимнов	Павел	м	167	48	1991	нет	3	2	2
Шумилкин	Геннадий	м	150	42	1991	нет	3	2	5