Историяобразованияв Украине тесносвязана со всейисторией украинскогонарода. Многовековоесуществованиев состояниираздробленности,под гнетоммонголо-татарскихорд, польских,литовских ивенгерскихфеодалов оказалосильное влияниена развитиеобразования.
Во2-й половинеXVI векапроизошлиизменения вгосударственно-административномположениизначительнойчасти украинскихземель. ВоспользовавшисьослаблениемВеликого княжестваЛитовского,принимавшегос 1558 г. участиев многолетнейвойне с Россией,правящие кругиПольши взяликурс на захватвсех украинскихземель. Весной1569 г. в составПольскогокоролевствабыли включеныВолынское,Подляшское,Киевское, Брацлавскоевоеводства.Согласно Люблинскойунии 1569 г. Польскоекоролевствои Великое княжествоЛитовскоеобъединилисьв одно государство– Речь Посполитую.Последняяпродолжилавойну с Россией,что усиливалонедовольствошироких народныхмасс, в частностиБелоруссиии Украины, тяготевшихк России.
С цельюупрочения своихобщественно-политическихи экономическихпозиций, украинскиефеодалы переходилив католичествои ополячивались.Одновременнопольские власти,при участииукраинскихмагнатов, усиленнопроводилиполонизацию,насаждаликатолицизм.Часть высшегоправославногодуховенствав соответствиис Брестскойунией 1596 г. провозгласилаобъединениеПравославнойЦеркви на территорииРечи Посполитой(в нее входилабольшая частьУкраины и Белоруссии)с католическойпод главенствомпапы римского.Польские магнаты,шляхта, и католическоедуховенствопренебрегалинациональнымитрадициямиукраинскогонарода, тормозилиразвитие украинскогоязыка и культуры.Таким образом,усиливалисьнациональныйи религиозныйгнет и бесправиенародных масс.Усилия польскихвластей былинаправленытакже на ослаблениестремленийукраинскогои белорусскогонародов квоссоединениюих с русскимнародом.
Несмотряна то, чтофеодально-крепостническийи национально-религиозныйгнет был тормозомэкономическогои культурногоразвития украинскогонарода, во 2-йполовине XVIв. и особеннов 1-й половинеXVII в.в Украине получилидальнейшееразвитие городакак центрыремесла и торговли,усиливалисьэкономическиесвязи междуотдельнымиземлями, возникалипредпосылкидля образованияединого внутреннего,т.е. национальногорынка. Продолжалсяпроцесс развитияукраинскойнародности,росло национальноесознание украинскогонарода, развиваласьукраинскаякультура.
Дляборьбы противиноземногогнета, национальныхи религиозныхпритесненийгородскоенаселение(частично исельское) вXVI-XVII вв.организовывалосьв братства.Последниеоткрывалишколы, типографии,вокруг которыхобъединялиськультурныесилы. В концеXVI – начале XVII в.братские школывозникли воЛьвове (1585),в Киеве (1615), Луцке(1620), Виннице, Немирове,Каменец-Подольскоми некоторыхдругих городах.Преподаваниев этих учебныхзаведенияхвелось на родномязыке. Значительноевнимание уделялосьизучению греческого,а позже латинскогои польскогоязыков (грамматике,риторике, пиитике).Кроме того,изучалисьарифметика,астрономия,музыка и богословие.
Распространениюпросвещенияспособствоваловозникновениев Украине воII половинеXVI в.книгопечатания.Первая типографиябыла открытаИ.Федоровымво Львове, вней изданы в1574 г. «Апостол»и «Букварь».В 1578 г. основанаОстрожскаятипография,позднее ееоборудованияперешло к Львовскойбратской типографии.К середине XVIIв. в Украиненасчитывалось25 типографийв 17 городах иселах: в Киеве– Киево-Печерскаятипография,типографииТ.Вербицкогои С.Соболя, воЛьвове – М.Слезкии А.Желиборского,Черниговскаятипография.
ЛьвовскоеУспенскоебратство известнотем, что продолжалотрадиции ИванаФедорова. Оноразвернулокнигоиздательствои обеспечилораспространениекниг в Украинеи за ее пределами.В 1585 году братствоосновало школу,которая должнабыла со временемперерасти ввысшее учебноезаведение.
В 1632 годупутем объединенияКиевской братскойшколы и Лаврскойшколы былосоздано первоевысшее учебноезаведение вУкраине –Киево-Могилянскаяколлегия, вкоторой обучалисьпреимущественнодети украинскойшляхты, старшины,духовенства,богатых мещани казаков. Братскиешколы сыгралипрогрессивнуюроль в распространениипросвещенияи развитииукраинскойкультуры, вборьбе украинскогонарода заосвобождениеот гнета польскихфеодалов, завоссоединениеУкраины с Россией.
Вконце XVIIи в XVIII в.значительноевлияние наразвитие наукии просвещенияв Украине оказывалаКиево-Могилянскаяколлегия (в1701 г., по царскомууказу, она получилатитул и праваакадемии истала называтьсяКиевской академией),названная вчесть своегопротекторамитрополитаП.Могилы. Обучениев ней носилопреимущественнообщеобразовательныйхарактер. Курсобучения продолжался12 лет и делилсяна 8 классов:фару (подготовительныйкласс), инфиму(младший класс),грамматику,синтаксимуи высшие – поэтику,риторику, философиюи богословие.Студенты получалифилологическуюподготовку,знание языков:славянского,украинскоголитературного,греческого,латинского,польского,овладевалипоэтическими риторическимискусством,изучали классическуюгреческую иримскую и частичносредневековуюлитературу,историю, географию,философию ибогословие.
Современем вКиевской академиибыли введеныкурс русского,французского,немецкого истароеврейскогоязыков, чистаяи смешаннаяматематика(тригонометрия,физика, астрономия,архитектура),а в последниегоды существованияакадемии классыдомашней исельской экономикии медицины.Значительноеместо отводилосьхудожественномуи музыкальномуобразованию.Киевская академиябыла выдающимяочагом науки.
Принималив академиюмолодежь всехсословий. В нейобучалисьвыходцы сЛевобережья,Запорожья,Западной Украины,Закарпатья.Это способствовалоединению украинскихземель. Ежегодноздесь получалиобразованиеот 500 до 2000 студентов.Возрастныхограниченийне было. Длябедных учащихсяпри Академиисуществовалабурса. Киевскаяакадемия былатакже важнымпросветительскимцентром. Онаосновала коллегиив Гоще, Виннице,Кременце, Чернигове,Харькове иПереяславлеи постоянноим помогала.Киевская академиявнесла значительныйвклад в укреплениекультурныхсвязей Украиныс Россией иБелоруссией.С 40-х гг. XVIIв. до основанияМосковскогоуниверситетав Киеве получалаобразованиемолодежь изМосквы, Воронежа,Вязьмы, Вятки,Брянска, Калуги,Могилева идругих городов.
Киевскаяакадемия сыгралаважную рольв укреплениикультурныхсвязей украинскогонарода такжес южнославянскимии другими народами.Здесь училисьсербы, черногорцы,болгары, молдаване,греки, далматинцыи др. Некоторыестуденты Киевскойакадемии, еепреподавателиобучались вПольше, Франции,Италии, Англии,Германии, Венгрии.Академия поддерживаланаучные связис просветительскимицентрами –Краковом, Галле,Магдебургом,Константинополеми др.
Киевскаяакадемия оказалазначительноевлияние наорганизацию,содержаниеи методы обученияво многих учебныхзаведениях,в частностив Черниговском(основан в 1700 г.), Харьковском(1721) и Переяславском(1738) коллегиумах,которые былисозданы пообразцу Киево-Могилянскойколлегии.
Черниговскийколлегиум –одно из старейшихучебных заведенийна ЛевобережнойУкраине. Основанв 1700 г., его основателембыл педагог,церковныйдеятель и писательИоанн Максимович.Черниговскийколлегиумсоздан на базеславяно-латинскойшколы, переведеннойиз Новгорода-Северского.Обучение длилось6 лет. В коллегиумепреподавалиобщеобразовательныепредметы: латинскийи греческийязыки, историю,географию,математику,философию. В1776 г. заведениебыло реорганизованов духовнуюсеминарию,существовавшуюдо 1917 г.
Харьковскийколлегиум былоснован в 1721 г.в Белгородекак семинария,в 1727 г. переведенв Харьков. Внем изучалиграмматику,пиитику, риторику,философию идр. В 1765 г. при нембыли открытыдополнительныеклассы длясветских лиц,которым преподавалиновые языки,русскую литературуи язык, математику,инженерноедело, артиллерию,архитектуру,геодезию, географию,рисование, апозднее – такжефизику и естественнуюисторию (в 1773 г.эти классывыделилисьв отдельноеКазенное училище).Харьковскийколлегиум былцентром просвещенияСлободскойУкраины доначала XIXв. В коллегиумеобучалисьпредставителивсех слоевнаселения.После открытияХарьковскогоуниверситета(1805) Харьковскийколлегиум сталузкосословнымучебным заведением,а позднее –вновь духовнойсеминарией.
Переяславскийколлегиумоткрыт в 1738 годув городе Переяславе(ныне Переяслав-Хмельницкий).Его основнойцелью былаподготовкадуховенствадля борьбыпротив униии католичествана Правобережье.При коллегиумебыла бурса, гдежили иногородниеученики. Срокобучения длился6 лет. Здесьпреподавалирусский, латинский,греческий ипольский языки,поэтику, риторику,диалектику,арифметику,геометрию,историю, пение.В коллегиумеобучались детидуховенства,казацкой старшины,мещан, крестьян.С конца 80-х гг.XVIII в. коллегиумназывалсясеминарией.После основанияв 1799 году классафилософии, ав 1800 – классабогословия– сугубо духовноезаведение. В1862 г. семинариябыла переведенав Полтаву.
Определеннуюроль в развитииобразованияна западно-украинскихземлях игралЛьвовскийуниверситет,хотя заведениебыло основано(в 1661 г.) с цельюусиления полонизацииукраинскогонаселения. Вдоговоре 1658 годамежду шляхетскойПольшой и верхушкойказацкой старшиныбыло оговоренооткрытие вУкраине двухвысших школ-академийна правахуниверситета.Однако, католическиеиерархи и феодалыразвернулиактивную деятельностьпротив этогоплана. Стараясьопередитьвозможностьоткрытия академиина основе Львовскойбратской школы,они предложилиобосноватьее во Львовскойиезуитскойшколе-коллегии.Эти стараниянашли поддержкупольскогокоролевскогодвора. 20 января1661 года корольЯн Казимирподписал диплом,который давалЛьвовскойиезуитскойколлегии «статусакадемии ититул университета»с правом преподаваниявсех современныхуниверситетскихдисциплин иприсвоенияученых степеней.
Естественно,что в то времядеятельностьЛьвовскогоуниверситетаопределяласьсоциальнымиинтересамии идеологическимиустановкамиРечи Посполитой.Но, как культурно-образовательныйцентр, он немог находитьсяв изоляции отобщественнойжизни, социальныхизменений,влияния зарубежныхуниверситетов.В сложной социальнойситуации произрасталипервые зернанаучной ипедагогическоймысли.
Содержаниеуниверситетскогообразования,его структура,формы, методыи средстваобучения студентов,управлениеучебным процессомобуславливалиськонкретнымиисторическимиусловиями,характеромзадач которыестояли передуниверситетамина отдельныхэтапах.
Современи основанияи до 1773 года Львовскийуниверситетбыл в полномподчинениии ведении иезуитскогоордена.
Составстудентовпополнялсяза счет выпускниковиезуитскойшколы-коллегии,которая функционировалакак средняяшкола и входилав структурууниверситета.
Вуниверситетедействовалодва отдела –философскийи теологический.Обучение проводилосьпо программамиезуитскихшкол, разработаннымв конце XIVвека. Соответственнопрограммам,отдел философиибыл как быподготовительным.Студенты этогоотдела в течениедвух-трех летосваивали,главным образом,философскуюсистему Аристотеляв ее средневековойинтерпретации.В небольшомобъеме изучалисьистория, география,греческий язык.После этого4 года следовалабогословскаяподготовка.Преподаваниена обоих отделахотличалосьсхоластичностью,догматизмоми осуществлялосьна латинскомязыке.
Обучениев университетезавершалосьполучениемнаучной степени– лиценциата,бакалавра,магистра, докторанаук. Знания,которые студентыполучали вуниверситете,а также методыобучения, стиль педагогическогоруководстваимели своейцелью готовитьвоинствующихфанатиков,которые в своейбудущей миссионерскойдеятельностидолжны былизащищать интересыКатолическойЦеркви.
Естественно,что студентамиуниверситетамогли статьтолько детипольской шляхты.Лишь единицывыходцев изнарода, скрывающиесвою принадлежностьк православнойвере, моглиучиться вуниверситете.
Разложениефеодально-крепостническихотношений вовторойполовине XVII века,развитие идейфранцузскихпросветителей,открытия вобласти естественныхнаук повлиялина образовательныйпроцесс вуниверситете:была открытакафедра математики,создан физико-математическийкабинет, астрономическаяобсерватория,вводилосьизучение польского,французскогои немецкогоязыков, географиии истории какотдельныхпредметов.
Этинововведенияповлияли насодержаниеи качествоподготовкистудентов.Многие из нихзатем продолжилиучебу в Киево-Могилянскойакадемии ивпоследствиистали преподавателямиМосковскойакадемии иПетербургскойсеминарии. Вто же времяустанавливаютсясвязи Львовскогоуниверситетас культурнымии учебнымизаведениямиукраинскихземель: Киево-Могилянскойакадемией,Черниговским,Харьковскими Переяславскимколлегиумами,а также с европейскимиуниверситетами:Парижским,Римским, Пражским.В типографииуниверситетаиздавалисьтруды ученыхКиево-Могилянскойакадемии,осуществлялсяобмен учебнойлитературой.В рукописномфонде Центральнойнаучной библиотекиАН Украиныхранятся текстылекций по философии,которые читалисьво Львовскомуниверситете,записи диспутов,которые проводилисьтам в XVII-XVIIIвв.
В 1773 годупод натискомобщественногомнения Папаримский былвынужден принятьрешение о ликвидацииордена иезуитов.Это произошлочерез год послепервого переделаПольши, согласнокоторогозападно-украинскиеземли сталипринадлежатьАвстрийскоймонархии.
Назахваченныхтерриторияхавстрийскиевласти продолжалиту же политику,что и магнатскаяПольша, тольков «просвещенной»форме. В планахцентрализациии германизациимногочисленныхплененныхавстрийскоймонархиейнародов правительствоотводило значительнуюроль организациипросвещения,в том числе ивысшего образования.Предполагаласьреформа трехавстрийскихуниверситетов– Виденского,Пражского иЛьвовского.Перед нимиставиласьзадача на первыйплан поставитьне воспитаниеученых, а подготовкупрофессиональныхкадров – учителей,судей и священников.
Воктябре 1784 годаимператор ИосифII подписалдиплом об обновленииуниверситета.Кроме факультетовфилософского,юридического,медицинскогои теологическогов состав университетавходила и гимназия.Она являласьбазой длякомплектованияконтингентаучащихся, атакже «площадкой»для педагогическойподготовкистудентов.
Прогрессивныйхарактер имелото, что по содержаниюпрограмм большинствофакультетовимело светскийхарактер. Несмотряна то, что обучениевелось на латинскомязыке, отдельныепредметыпреподавалисьи на польском.Все студентыпервые три годаобучались попрограммефилософскогофакультета,который по сутиоставалсяобщеобразовательным,подготовительным.Студенты, получившиефилософскоеобразование,переходилина один изспециальныхфакультетов,где продолжалиобразованиепо соответствующейпрограмме.
Особоезначение имелооткрытие в 1787году при университетеукраинскогоинститута,призванногоготовить, впервую очередь,учителей дляреальных иклассическихгимназий, гдеобучалисьукраинскиедети. Несмотряна то, что программаинститута былаограничена,прогрессивноезначение имелопреподаваниена украинскомязыке. Украинскийинститут вкраткий периодсвоего существования(до 1808 года) являлсяпроводникомгуманитарногопедагогическогообразования.
Сначаля XIXв. в Австрииначалась реформаобразования,которая быланаправленана усилениевлияния церкви,ее проникновениев учебно-воспитательныйпроцесс. Всоответствиис этой реформой,с 1805 по 1817 гг. университетназывалсялицеем. По своейструктуре иориентацииучебного процессалицей не отличалсяот существующихв то времяуниверситетов.Лишь срок обученияв лицее былдругим.
В 1817 годуавстрийскоеправительствовозвращаетЛьвовскомулицею статусуниверситета,ему присваиваетсяимя императораФранца, чемподчеркиваетсяполная зависимостьот монаршейвласти. Соответственносодержание,организацияучебного процессаподчинялисьтребованиям,предъявляемымправительствомАвстрии.
КолониальноесостояниеГаличины вАвстрийскойимперии былобарьером дляразвития образования,науки, культуры.Тем не менееи в этих условияхнекоторыевыпускникиуниверситетаи его ученыеделали всевозможное дляразвития исследованийв области краеведенияи гуманитарныхнаук. Так, воспитанникуниверситетаИ.Могильницкийподготовилпервую в Галичинеграмматикуукраинскогоязыка.
Подвлияниемреволюционныхсобытий 1848 годаавстрийскоеправительствоначало проводитьполитикунациональноголавирования.Оно сделалоряд «уступок»украинскомунациональномудвижению. Так,в 1849 году в университетебыла основанакафедра украинскогоязыка и литературы,заведоватькоторой началукраинскийфилолог, поэт,этнограф иисторик Я.Головацкий.В этом же годуон был назначенректоромуниверситета.
Темне менее, австрийскоеправительство,давая перевесв управлениикраем польскойшляхте, поддерживалополитику полонизации.Нелегкое этобыло время дляЛьвовскогоуниверситета:он хуже всехуниверситетовАвстрии обеспечивалсяучебными пособиями,литературой,имел наименьшееколичествопреподавателей.Такое положениеуниверситетабыло отражениемкрайне тяжелогосостоянияобразованияв целом. В последнейчетверти XIXв. на болеечем трехмиллионноеукраинскоенаселениеЗападной Галичиныдействоваловсего 5 государственныхшкол.
В1809 г. была основанаКиевская гимназия,которая впоследствии(в 1811 г.) была отнесенак высшим учебнымзаведениям.В 1805 г. открытХарьковскийуниверситет.В первой четвертиXIX в.возниклипривилегированныеучебные заведения,сочетавшиекурс среднихи высших школ:Кременецкийлицей (1803), Ришельевскийлицей в Одессе(1817), Гимназиявысших науккнязя И.А. Безбородков Нежине (основанв 1820 г.). После польскоговосстания1830-1831 гг. Кременецкийлицей был закрыт.В 1834 г. созданКиевский университет.Кроме привилегированныхмужских учебныхзаведений,открывалисьсословныеженские учебныезаведения –институтыблагородныхдевиц в Харькове(1812), Полтаве (1817),Одессе (1828), Керчи(1835), Киеве (1838). В 1865 г.открылсяНовороссийскийуниверситетв Одессе.
Гораздохуже дело обстоялона Буковине.Здесь не былони одного высшегоучебного заведениявплоть до концатретьей четвертиXIX в.Только 16 ноября1874 года советминистровАвстрии, рассматриваявопрос об основаниинового университета,остановил свойвыбор на Черновцах.В 1870 году в Черновцахбыла открытаучительскаямужская гимназия,а 7 декабря 1874 годапришло разрешениена созданиеЧерновицкогоуниверситета.
ОснователиЧерновицкогоуниверситетапреследовалицель переделатьего в орудиенациональногозакрепощенияместного населения.Языком преподаванияв университетеофициальнобыл провозглашеннемецкий. Такимобразом, интересыкоренногонаселения, и,прежде всего,его наибольшейэтническойгруппы – украинцев– игнорировались.
ВВосточнойГалиции, наБуковине, вЗакарпатскойУкраине в началеXIX в.не было ни одноговысшего учебногозаведения сукраинскимязыком преподавания.Во Львовскомуниверситетепреподаваниевелось на польском,в Черновицкомуниверситете– на немецком,с 1920 – на румынскомязыке.
В60-70-е гг. XIXв. постепенноформироваласьсистема подготовкиучителей, вчастности дляначальных школ.В конце 60-70-х гг.были созданытрехлетниеучительскиесеминарии,строившие своюработу на базедвухклассныхучилищ. Средипервых учительскихсеминарий –Коростышевская(основана в1869 г.), Херсонская(1871), Аккерманская(1872), Переяславская(1878). На западно-украинскихземлях учителейдля народныхшкол готовилиучительскиесеминарии –Львовская,Черновицкая,Мукачевская,Ужгородскаяи др. Учителейдля уездныхучилищ, церковноприходскихшкол, высшихначальных игородскихучилищ готовилиучительскиеинституты.Первый учительскийинститут созданв Глухове (1874). К1914 г. в Украиненасчитывалось26 учительскихсеминарий и6 учительскихинститутов.
СредипрогрессивныхпедагоговУкраины, внесшихво второйполовинеXIX – началеXX в. весомыйвклад в развитиепросвещенияи педагогическоймысли, - А.В. Духнович,Н.Ф. Левицкий,Т.Г. Лубенец,Б.Д. Гринченко,Х.Д. Алчевская,С.М. Ковалив идр.
Развитиекапитализма,борьба прогрессивнойобщественностиобусловилидальнейшийрост высшейшколы. В Украинецентрами научноймысли, подготовкиученых, учителейдля среднихшкол, врачей,юристов и др.специалистовбыли Харьковский,Киевский иНовороссийский(в Одессе) университеты,Нежинскийисторико-филологическийинститут (1875), назападно-украинскихземлях – Львовскийи Черновицкийуниверситеты.Специалистовдля промышленностии сельскогохозяйстваготовили Харьковскийветеринарныйинститут (1851),Харьковскийтехнологическийинститут (1885),Киевскийполитехническийинститут (1898),Екатеринославскоевысшее горноеучилище (1899), Львовскийполитехническийинститут (1844),Академия ветеринарноймедицины воЛьвове (1897) и др.Функционироваливысшие женскиекурсы в Киеве(с 1878 г.), Одессе(с 1906 г.),Харькове (c1913 г.), женскиймедицинскийинститут вКиеве (с 1907 г.).
Харьковскийуниверситетоснован в 1805 г.по инициативеВ.Н.Каразина.До революциив его составебыло 4 факультета:физико-математический,историко-филологический,медицинскийи юридический,8 научных обществ,астрономическаяобсерватория,фундаментальнаябиблиотека.Многочисленныенаучные школы,возникшие вХарьковскомуниверситете,содействовалистановлениюотечественнойнауки. В университетеучились и работалиизвестныеученые: математикиМ.В.Остроградский,А.М.Ляпунов,В.А.Стеклов,поэт П.П.Гулак-Артемовский,биолог И.И.Мечников,историк Н.И.Костомаров,композиторН.В.Лысенко,писательМ.П.Старицкийи др. Харьковскийуниверситетсыграл важнуюроль в развитиинациональнойкультуры украинскогонарода. В 1816-1819 гг.издавал журнал«Украинскийвестник», в1824-1825 гг. – «Украинскийжурнал». Загоды Советскойвласти университетвырос в одноиз крупнейшихнаучно-учебныхзаведений. Наего базе существовалиАкадемиятеоретическихзнаний (1920-1921), Институтнародногообразования(1921-1930), Институтпрофессиональногообразованияи Физико-химико-математическийинститут (1930-1933).Медицинскийи юридическийфакультетыбыли преобразованыв самостоятельныеинституты.
Новороссийскийуниверситетбыл основанпо инициативеН.И.Пироговав Одессе в 1865 г.на базе Ришельевскоголицея. После1917 г. реорганизовывалсяв ряд самостоятельныхвузов. С 1933 годаносит имя Одесского.С Новороссийскимуниверситетомсвязана деятельностьвыдающихсяученых: И.И.Мечникова,И.М.Сеченова,А.О.Ковалевского,Е.Н.Щепкина идр.
Нежинскийисторико-филологическийинститут былсоздан в 1875 г. набазе Нежинскоголицея. Институтготовил учителейклассическихязыков, русскогоязыка и историидля среднихучебных заведений.Среди студентовбыли представителикрестьян, мещани других слоевнаселения.Окончили егоисторик Н.С.Державин,художник Н.С.Самокиш,педагог П.К.Волынскийи др. В 1920 г. реорганизованв Нежинскийинститут народногообразования.
Следуетподчеркнуть,что с началаXIXв. в отечественномуниверситетскомобразованииначинает набиратьсилу образовательнаятенденция. Впервую очередьэто связанос формировавшейсяв 1-й половинеXIX в.концепциейгосударственнойобразовательнойполитики, котораяв качествеглавной задачиотечественнойвысшей школыопределилаподготовкувысококвалифицированныхкадров дляобслуживаниягосударственногоаппарата.Подтверждениемэтого являетсявышедший в 1809г. знаменитыйуказ, требовавшийот всякогожелавшегополучить чинколежскогоасессора «выдержанияэкзамена вуниверситете».Университетыпостепенноначинают утрачиватьположениеучреждений«чистой науки»,а на первоеместо выходятфункции управлениясистемой народногопросвещения,подготовкипедагогическихкадров, интеллектуальнойи государственнойэлиты.
Университетыкак центрыучебных округовспособствуютбыстрому расширениюсети гимназий,лицеев, уездныхи коммерческихучилищ, школ.Созданные приуниверситетахпедагогическиеинститутывпервые в историиуниверситетскогопедагогическогообразованияпоставиливопрос о специальнойподготовкеучителей какв условияхочной формы,так и экстерном.Ученые и ведущиепреподавателиуниверситетовактивно помогаютшколе, просвещениюнарода. Приуниверситетахорганизуютсякурсы для учителейгимназий, проводятсяпервые учительскиесъезды. Созданныеучеными университетовнаучные обществаобъединяютне толькопреподавателейуниверситетов,но и учителей,широкую педагогическуюобщественность.Харьковскийуниверситетв период с 1805 по1834 гг. являлся,по существу,центроморганизационно-методическогоруководстванародным просвещениемв Украине и наюге России. Кначалу 60-х годовXIX в.Харьковскийуниверситетподготовилболее 3200 врачей,юристов, педагогов.Среди его выпускниковболее 550 работалипреподавателямив средних учебныхзаведениях,около 80 – профессорамиотечественныхуниверситетови лицеев.
Высшиеучебные заведения,прежде всегоуниверситеты,царское правительстворассматривалокак оплотсамодержавия,источник пополнениягосударственногоаппарата ипромышленностиблагонадежнымикадрами. Всяжизнь университетов(научная, учебная,общественная)подлежала опекеи регламентациисо стороныправительстваи учебнойадминистрации.Правда, поддавлениемреволюции1905-1907 гг. правительствопошло на некоторыеуступки, упразднилоинспекцию надстудентамии некоторыеограниченияв приеме и вернулоуниверситетами другим вузамвнутреннююавтономию.Однако послепораженияреволюции всеэти уступкибыли ликвидированы.
Каки раньше, вуниверситетахбыло 4 факультета:историко-филологический,физико-математический,юридическийи медицинский.В каждом из нихимелись учебно-научныебиблиотекии ряд научно-вспомогательныхучреждений(клиник, лабораторий,кабинетов ит.п.). Так, в Харьковскомуниверситетебыло 30 кабинетови лабораторий,обсерватория,историческиймузей и архив,музей изящныхискусств идревностей.Достаточноширокуюнаучно-вспомогательнуюбазу имелиКиевский иНовороссийскийуниверситеты.
Количествостудентов вуниверситетахв начале XXв. увеличилосьв среднем болеечем в 2 раза.Социальныйсостав студенчествауниверситетовоставалсяпреимущественнодворянско-буржуазным,хотя революция1905-1907 гг. заставилоправительствонесколькоприоткрытьуниверситетскиедвери для выходцевиз низших сословий.Это были, какправило, детигородской исельской буржуазии.Для выходцевиз рабочих,среднего ибеднейшегокрестьянствадоступ в вузыпо-прежнемуоставалсяпрактическизакрытым.
В этоже время началисоздаватьсявысшие учебныезаведения дляженщин. Так,после почтидвадцатилетнихходатайствв 1903 году в Одессе,по инициативепрофессоровНовороссийскогоуниверситетаН.Н. Ланге, Е.Н.Щепкина и других,были открытыВысшие женскиепедагогическиекурсы, реорганизованныев 1906 году в Высшиеженские курсыс историко-филологическими физико-математическимфакультетами.В 1908 – 1910 гг. онипополнилисьюридическими медицинскимфакультетами.Последний позжебыл преобразованв женский медицинскийинститут. В1907 году Высшиеженские курсыоткрылись вХарькове систорико-филологическим,физико-математическими юридическимотделениями.В 1910 году в Харьковеоткрылся женскиймедицинскийинститут, ректоромкоторого сталпрофессорХарьковскогоуниверситетаВ.Я. Данилевский.В Киеве в 1906 году,благодаряусилиям профессоровуниверситета,возобновилиработу Высшиеженские курсы,закрытые в 1889году. Сначалаони состоялииз историко-филологическогои физико-математическогоотделений, ав 1907-1909 гг. здесьоткрылись ещеюридическое,медицинскоеи экономическо-коммерческоеотделения. В1916 году медицинскоеотделение былореорганизованов Киевскийженский медицинскийинститут,возглавляемыйпрофессоромуниверситетаП.И. Морозовым.
В 1906 годув Киеве былиоткрыты и Высшиеобщеобразовательныекурсы для лицобоего полас отделениямиисторико-филологическими экономическо-коммерческим.Через два годана базе последнегобыл созданкоммерческийинститут, директоромкоторого сталинициаторсоздания курсовпрофессор М.В.Довнар-Запольский.В 1913 году состоялсяпервый выпускокончившихучебу студентовКиевскогополитехническогоинститута. Навыпускныхэкзаменахприсутствовалвеликий русскийученый Д.И.Менделеев.
Екатеринославскоевысшее горноеучилище в 1912 годубыло преобразованов горный институт.В течение 1903-1917гг. институтокончило 457 человек,большинствоиз которыхстали работатьна промышленныхпредприятияхДонбасса иметаллургическихзаводах югаРоссии.
Продолжалиподготавливатьспециалистовс высшим образованиемНежинскийисторико-филологическийинститут,технологическийи ветеринарныйинституты вХарькове, Киевскаяи Одесскаяконсерваториии др. Всего наУкраине к 1917 годудействовало27 вузов, в которыхобучалось свыше35 тыс. студентов.
Натерриториизападноукраинскихземель до 1918 годасуществовало4 высших учебныхзаведения:университетыво Львове иЧерновцах,политехническийинститут иакадемия ветеринарноймедицины воЛьвове.
События1917 г. изменилине только социальныйстрой, но и поставилина повесткудня созданиеновой школыс новыми педагогическимикадрами. НезависимаяУкраина делалапервые шагив организацииподготовкинациональныхпедагогическихкадров. Программнымдокументомявилась декларациягенеральногосекретариатаот 26 июня 1917 года,в которойопределялисьосновные мероприятия,направленныена развитиенациональнойшколы и подготовкудля нее кадров.
Началосьстановлениесистемы украинскоговысшего образования.В 1918 г. университетыСв. Владимирав Киеве, Харьковскийи Новороссийский(Одесский) сталигосударственнымиуниверситетамиУкраины. В этомже году на базеВысших женскихкурсов открываетсяуниверситетв Екатеринославле(Днепропетровске).В Симферополев 1918 г. начинаютсязанятия в Таврическомфилиале Киевскогоуниверситета,а через полгодапри полнойподдержке ипомощи КиевскогоуниверситетаторжественнооткрываетсяТаврическийуниверситет.
ВозобновлениедеятельностиКиевского,Харьковского,Новороссийскогоуниверситетов,открытие новыхуниверситетовв Екатеринославлеи Симферополеимели огромноезначение дляразвития общества,культуры,образования.Несмотря накрайне тяжелоеположениеУкраинскойреспубликив 1918-1920 гг., правительствоУкраины, Киевский,Харьковскийи Новороссийскийуниверситетыоказывалипомощь новымуниверситетам.Екатеринославскийуниверситетбыл преобразованв государственныйи взят бюджетреспублики.Ощущал поддержкуи Таврическийуниверситет.
В условияхгражданскойвойны в Украиневелась подготовительнаяработа по открытиюи других университетовв Полтаве, Черниговеи Нежине. НачалидействоватьКиевский украинскийнародный университет,Педагогическаяакадемия вКиеве, Украинскийгосударственныйуниверситетв Каменец-Подольском.
В середине1918 г. начинаетсяинтенсивнаядеятельностьпо строительствусистемы высшегопедагогическогообразования.20 апреля 1918 г. назаседаниикомиссии НаркомпросаРСФСР обсуждалсявопрос о том,какой тип высшегоучебного заведенияцелесообразноположить воснову подготавливаемойреформы. Высказываласьмысль о существованииобразцовыхполитехническихинститутов,по типу которыхможет бытьпреобразовани университет.Однако окончательнобыло приняторешение поставитьв основу реформыгосударственныеуниверситеты.
Напрошедшем в1918 г. Всероссийскомсовещаниидеятелей высшейшколы был рассмотренпроект «Положенияо Российскихуниверситетах»,согласно которомууниверситетделился на триассоциации:научную, учебнуюи просветительскую.Они должны былидать каждомудеятелю высшейшколы возможностьизбрать наиболеесоответствующийего дарованиями научномувлечению види способ научнойили учебнойдеятельности.
Дляболее широкогопривлечениятрудящихсястраны к высшемуобразованиюв 1919 г., в частности,в Киеве, Харькове,Екатеринославебыли открытыподготовительныекурсы, в 1921 г. –созданы рабочиефакультеты.
В 20-е –начале 30-х годовясно проявилисьдве противоположныетенденции вуниверситетскомвопросе. С однойстороны, в Украинеоткрылся новыйуниверситетв Екатеринославле,шел процессинтенсивнойреорганизацииКиевского,Харьковскогои Одесскогоуниверситетов,испытывал насебе огромноевлияние состороны украинскихуниверситетовСимферопольскийуниверситет.С другой стороны,в связи с тяжелымэкономическимположениембыл упраздненряд высшихучебных заведений,в том числеуниверситеты,возникшие внезависимойУкраине после1917 года: Киевскийукраинскийнародный университет,Украинскийгосударственныйуниверситетв Каменец-Подольском.
В 1919 г.было введено«Временноеположение …об управлениивысшими учебнымизаведениями»,в соответствиис которым всемвузам предписывалосьвести работув трех направлениях:научном, научно-учебноми просветительском.Руководитьуниверситетомдолжны былисоответствующиесоветы, состоящиеиз делегатовфакультетскихсоветов. Руководствохозяйственнойдеятельностьювозлагалосьна хозяйственныйкомитет. Должностиректора и проректораупразднялись,а их функциивыполняликомиссарывузов, назначавшиесяНаркомпросоми имевшиечрезвычайныеполномочия.Общегосударственныевопросы передавалисьна обсуждениеи решениеНаркомпроса.Таким образом,«Временноеположение …»было основнымдокументом,положившимначало централизованнойсистеме управлениявысшей школой,в частности,университетскимобразованием.
Деятелиобразованияначали строитьсистему высшегообразованияпо образцупрофессионально-техническихучебных заведений.Они считали,что старыеуниверситетыбыли оторваныот жизни. Являясьвысшими учебнымизаведениями,они давалисвоим воспитанникамосновательныетеоретическиезнания, но необеспечивалиовладениеконкретнымипрофессиональныминавыками. Помнению руководителейпросвещения,университетыпрактическине готовилиспециалистовопределенного,явно очерченногопрофиля. Исключениесоставлялилишь студентымедицинскогои юридическогофакультетов.Особой критикеподвергаласьсистема подготовкиспециалистовна историко-филологическоми физико-математическомфакультетах.Студенты,оканчивающиеименно этифакультеты,становилисьпреподавателямишкол, ремесленныхучилищ, техникумов.
В первыегоды советскойвласти возниклисвоеобразныеформы интеграциинауки, высшегообразованияи производства.Одной из нихявился Институтинженеровэлектриков-производственников(ИИЭП). СистемаИИЭП исходилаиз того, чтонет инженеровширокого иузкого профиля,а есть инженерыдля тех илииных потребностейпромышленностии техники. Помнению организатораинститутаЯ.Ф.Каган-Шабшая,инженер обязанначать работатьопытным специалистом,а не терятьвремя на освоениепроизводствас нуля. Студентрассматривалсякак полноценныйучастникпроизводственногопроцесса. Четыредня в неделюстуденты работалина заводе, втечение двухдней по 10 часовзанималисьв институте.Не было зачетныхсессий. Пройденныйпредмет сдавалсянемедленно.Система ИИЭПявлялась воплощениемэкономики:студенты, работаяна производстве,окупали своесодержаниеи участвовалив созданииматериальныхценностей.
Новаяконцепцияпрактицизмаи профессионализманашла своеотражение врешении совещания«О реформевысшей школы»(1920 г.), котороепредусматривалосоздание ввузах узкоспециализированныхфакультетовс трехгодичнымсроком обучения.Это положениераспространялосьи на университеты:вместо филологическогои естественногофакультетовдолжен бытьсоздан педагогическийс различнымиспециализациями.Это было отражениемтенденцииразвития высшегообразованияза рубежом,связанной споявлениемв начале XXв. педагогическихфакультетовв некоторыхамериканскихуниверситетах.Необходимостьсозданияпедагогическихфакультетовв университетахдиктоваласьнуждами народногообразования,повышениякачества подготовкиучителей.Предполагалось,что в процессереорганизацииуниверситетовудастся определитьпрофиль выпускников,разработатьновые учебныепланы и программы,ввести общественныедисциплины,подготовитьновые профессорско-педагогическиекадры.
Однако,реформа в украинскихуниверситетахпошла по иномупути. Ликвидируявсе негативное,что было вуниверситетах,Комиссариатпросвещениястал на позицииликвидациисамих университетов.
В 1920 годуНаркомпросУкраины ликвидировалуниверситетыв Киеве, Харькове,Одессе, Екатеринославлеи Симферополе.Начался этапутверждениявоенно-коммунистическогостиля управлениявысшим образованием.Прямыми наследникамиликвидированныхуниверситетовстали самостоятельныемедицинскиеи юридическиеинституты ивременныевысшие педагогическиекурсы, созданныена базе историко-филологическихи физико-математическихфакультетов.Студентыфизико-математическихфакультетов,проявившиесклонностьк техническимдисциплинам,переходилив соответствующиегруппы специальныхиндустриально-техническихинститутов.
Временныевысшие педагогическиекурсы оказалисьучрежденияминежизнеспособными.Попытка придатьнаиболее«теоретическим»,оторваннымот жизни факультетампедагогическийпрофиль невызвала поддержкини среди профессоров,ни среди студентов.
На базефакультетовуниверситетовбыли созданыинститутыфизико-математическихнаук, а историко-филологическиефакультетыбыли преобразованыв институтыгуманитарно-общественныхнаук. Такжевозникли новыевысшие учебныезаведения –Академиитеоретическихзнаний, состоявшиеиз институтаобщественныхнаук и институтафизико-математическихнаук.
В 1921 г.НаркомпросУССР начал наоснове старыхуниверситетовсоздаватьИнститутынародногообразования:Киевский,Харьковский,Одесский,Екатеринославский.В 1930 г. на базесоответствующихфакультетовинститутовнародногообразованиясозданы институтыпрофессиональногообразования,выпускавшиепреподавателейдля техникумов,школ ФЗУ, рабфаков.На базе факультетовсоциальноговоспитания– институтысоциальноговоспитания,готовившиекадры учителейдля общеобразовательныхшкол, внешкольныхработникови др. Вскореинститутысоциальноговоспитаниябыли преобразованыв педагогическиеинституты.
Временныевысшие педагогическиекурсы, институтыфизико-математическихнаук, институтыгуманитарно-общественныхнаук, академиитеоретическихзнаний и институтынародногообразованияпредставлялисобой различные«экспериментальные»формы высшегообразованияв период с 1920 по1933 гг.
Большимсобытием вразвитии системывысшего образованияявилось воссозданиеуниверситетовв Украине. Былорешено с 1 сентября1932 г. открытьуниверситетыв Харькове,Киеве, Одессеи Днепропетровске.За короткийсрок университетыстали научнымии образовательнымицентрами Украины.К функционирующимфакультетамдобавлялисьновые, создавалисьвечерние, заочныеотделения, чтоявилось положительнымрезультатомреорганизациивысшего образования.Таким образом,только к началу1939 г. сложиласьопределеннаяотечественнаясистема университетскогопедагогическогообразования.После присоединенияк Украинезападно-украинскихземель в этусистему вошлиЛьвовский иЧерновицкийуниверситеты.
Всегок началу 1938/39 учебногогода в УССРнасчитывалось129 высших учебныхзаведений.
В 1938 г.были утвержденыоднотипныедля всех университетовстраны учебныепланы. Особенностьих состоялав том, что ониотражали чертыуниверситетскогообразования,опирающегосяна широкуюнаучно-теоретическуюбазу. Окончательнобыла определенаструктураучебного плана:общетеоретическаяподготовка,общеспециальнаяподготовкаи на последнихкурсах – подготовкапо конкретнойспециальности.В планах предусматривалиськурсы по выбору.
Развитиюнаучных исследованийспособствоваловведение новойсистемы ученыхстепеней иученых званийи порядка присужденияих.
Следуетподчеркнуть,что институтынародногообразованиястали развиватьсякак украинскиевысшие учебныезаведения,готовившиепедагогическиекадры для органовобразованияУкраины. Преподаваниев Киевском,Харьковском,ДнепропетровскомИНО было украинизировано:вводилисьпредметы, знакомящиес географией,историей,литературой,языком, культурой,бытом украинскогонарода.
Оцениваяпериод 1917-1941 гг.,необходимоподчеркнуть,что он имеетогромное значениев истории развитияуниверситетскогопедагогическогообразованияв Украине. Всвязи с воссоединениемзападно-украинскихземель с Украинойстали государственныминациональнымиуниверситетамиЛьвовский иЧерновицкийуниверситеты(1940). НаканунеВеликой Отечественнойвойны сложиласьуниверситетскаясистема в Украине,состоящая изшести классическихуниверситетов– Киевского,Харьковского,Львовского,Одесского,Днепропетровскогои Черновицкогоуниверситетов.
ВеликаяОтечественнаявойна нарушиласозидательнуюжизнь. Позитивныеизменения,происходившиев высшем образовании,были приостановлены.В связи с надвигающейсяоккупациейУкраины государственныевузы былиэвакуированыв восточныерайоны СССР.
Толькок концу 1943 годаэвакуированныеукраинскиеуниверситетыи институтыначали возвращатьсяв родные города.После освобождениявременнооккупированнойтерриторииУкраины на нейдействовало154 высших учебныхзаведения.
Сразуже после окончаниявойны и присоединенияЗакарпатьяк Украине вуниверситетскуюсистему влилсяеще один вуз- Ужгородскийгосударственныйуниверситет,первый вуз вЗакарпатье.
В послевоенныйпериод в университетахстала ощутимойпотребностьк укрупнениюспециальностей,расширениюпрофиля специалистов.Были пересмотреныучебные планыи программывысших учебныхзаведений.Произошлоукрупнениеряда высшихучебных заведений.В больших вузахкачество подготовкиспециалистовбыло лучшим,меньше расходовалосьсредств наподготовкукаждого из них,рациональнееиспользовалисьматериально-техническаябаза вузов,профессорско-преподавательскиекадры. В результатеукрупнениявузов с 1950 по 1960гг. количествоих в Украинесократилосьсо 160 до 135 приодновременномувеличенииколичествастудентов болеечем вдвое: с201,5 тыс. до 417,7 тыс.Осуществлялосьприближениевысших учебныхзаведенийУкраины кпроизводству,совершенствоваласьих структура,устранялсяпараллелизмв подготовкекадров. Открывалисьновые учебныезаведения напериферии. В1956-1957 гг. были созданымедицинскиеинституты вВорошиловградеи Тернополе,куда перевеличасть студентовиз Киевскогои Харьковскогомединститутов.В 1958 году открылсягорно-металлургическийинститут в г.Ворошиловске.
В 1955-1957гг. новые заочныеи вечерниеотделения ифакультетыоткрылись при26 высших учебныхзаведениях.В 1956 году Министерствовысшего образованияСССР утвердилоположение офилиалах заочныхвысших учебныхзаведений иоб учебно-консультационныхпунктах заочныхотделений,благодаря чемустуденты заочныхинститутов,отделений ифакультетовмогли получатьнеобходимуюим в учебе помощь,лучше овладеватьзнаниями.
Измененияв географическомразмещениивузов способствовалиболее полномуохвату высшимобразованиемжителей всехобластей, приближениюусловий обученияк условиямтруда будущихспециалистов.Однако главнымивузовскимицентрами вУкраине всеже оставалисьХарьков, Киев,Одесса и Львов.В 1958 г. в этих городахнаходилось70 вузов из 140, обучалосьв них 59% от общейчисленностистудентов. ВХарькове было24 вуза, в Киеве– 18, в Одессе –16, во Львове –12 вузов.
Народномухозяйствустраны постояннотребовалисьспециалистыновых профилей.Чтобы удовлетворитьэти потребности,при институтахоткрывалисьновые отделения,факультеты,кафедры. Особоевнимание обращалосьна подготовкуинженеров потаким специальностям,как приборостроение,электромашиностроение,автоматикаи телемеханика,диэлектрикаи полупроводники,промышленнаяэлектроника,конструированиеи производстворадиоаппаратуры,автоматизацияпромышленныхпроцессов,производствосборных железобетонныхизделий и конструкцийдля строительства,проектированиетелевизионнойаппаратуры,технологияпроизводстваискусственноговолокна, мехаи кожи и др.
Уровеньподготовкивысококвалифицированныхкадров в значительнойстепени зависелот качественногои количественногосоставанаучно-педагогическихработниковвузов. Их количествоза 10 лет (с 1950 до1960 гг.) увеличилосьс 14,5 тыс. до 24,7 тыс.человек.
Известныеученые, преподававшиев вузах, способствовалиактивизациинаучной работыстудентов. Так,в 1955 г. в институтахУкраины членаминаучных кружковбыли свыше 9тыс. студентов,в 1958 г. их сталоуже более 15 тыс.
Вовторой половине50-х годов начинаетсяперестройкауниверситетскогопедагогическогообразования.Были пересмотреныучебные планыи программыдля студентовпедагогическихспециальностейуниверситетовв сторону увеличенияколичествачасов на преподаваниепедагогических,психологическихи методологическихдисциплин.Обновлениеуниверситетскогопедагогическогообразованияв большой степеникоснулосьпрактическойподготовкистудентов кработе в среднейшколе. По временипедагогическаяпрактика увеличиласьболее, чем втри раза. Четкоопределилисьтри вида педпрактики:один раз в неделюосуществляласьпрактика безотрыва от учебныхзанятий в школеи внешкольныхучрежденияхпо воспитательнойработе с детьми,заканчивающаясямесячной практикойв летних пионерскихлагерях, практикас отрывом отзанятий, проходящаяпреимущественнов городскихшколах и стажерскаяпрактика втечение месяца,главным образом,в сельскихшколах республики.
В начале60-х гг. начинаетрасширятьсясеть государственныхуниверситетовпутем преобразованияв университетыкрупных педагогическихинститутов:Донецкий,Симферопольский.
Главнымизадачами высшихучебных заведенийявляется подготовкавысококвалифицированныхспециалистов,владеющихглубокимитеоретическимизнаниями ипрактическиминавыками. Высшаяшкола постоянносовершенствуеткачество подготовкиспециалистовс учетом требованийсовременногопроизводства,науки, техникии культуры,перспективих развития.Неотъемлемойчастью деятельностивузов являетсяразвитиенаучно-исследовательскойработы, созданиеучебников иучебных пособий,подготовканаучно-педагогическихкадров, а такжеспециалистовс высшим образованием,занятых всоответствующихотраслях народногохозяйства.
Учебныйпроцесс в вузахтесно сочетаетсяс производственнойпрактикой.Подготовкаспециалистоввсех профессийосуществляетсяна научно-теоретическомуровне, устанавливаемомпериодическив соответствиис достиженияминауки, техникии культуры длясоответствующейгруппы специальностей.
Отличительнойособенностьюуниверситетовпо сравнениюс пединститутамив вопросе подготовкипедагогическихкадров быланаучно-исследовательскаянаправленностьуниверситетскогообразования.
В 1960-1970гг. основноевнимание припланированииподготовкикадров обращалосьна те звеньявысшего образования,которые обеспечивалинаучно-техническийпрогресс вовсех отрасляхнародногохозяйства,дальнейшийрост культурыи благосостояниятрудящихся.Началась подготовкакадров по многимновым специальностям,в частностипо механизацииучета и вычислительныхработ, обслуживаниюприборов точноймеханики,электроакустикеи звуковойтехнике, обслуживаниюэлектровакуумныхмашин, оптическихприборов,проектированиюи эксплуатацииатомных иэнергетическихустановок,электрическихсистем, полупроводниковыхматериалов,по теплофизике,кибернетике,технологииполимерныхматериалови др.
В 1974-1975гг. на основедействующихучебных плановвузов былисозданы рабочиеучебные планы,в которыхопределялоськоличествочасов, затрачиваемыхстудентамина самостоятельнуюработу по каждойдисциплине.При этом вниманиеобращалосьна сложностьучебного курса,его трудоемкостьи значимостьдля специалистовданного профиля.
С цельюпрофессиональнойадаптациивыпускниковс 1972 г. была введенагодичная стажировкамолодых специалистовна предприятияхнародногохозяйства.Всестороннееукреплениесвязей вузовс производствомпо всем направлениям(производственнаяпрактика истажировка,организацияфилиаловпрофилирующихкафедр напроизводстве,лабораторий,учебно-научно-производственныхобъединенийи др.) и на этойоснове улучшениепрофессиональнойподготовкиспециалистовявлялись основнымизадачами высшейшколы. Этотэтап развитиявысшей школыхарактеризуетсяне только увеличениемобъема и расширениемтематикинаучно-исследовательскойработы, но ивозрастаниемроли научнойдеятельностивысшей школыв общегосударственноммасштабе.
В середине70-х гг. была сделанапопытка совершенствованияпроцесса формированиявысококвалифицированныхспециалистов–педагоговв условияхуниверситетов.В методическоеобеспечениебыли внедреныучебно-методическиекомплексы,которые былипризваны обеспечитьединствофундаментальной,специальнойи психолого-педагогическойподготовки.Однако, их реализацияносило в большейстепени формальныйхарактер.Определеннуюроль в подготовкеспециалистовс высшим образованиемсыграли комплексныепланы, которыеориентировалина всестороннеегармоническоеразвитие личностистудентов.
Прогрессивнойтенденциейвысшей школы70-х гг. явилосьновая формаорганизациисамостоятельнойработы студентов,проведениевнутрисеместровыхаттестаций.
Вместес позитивнымиизмененияминеобходимоотметить инегативные,имевшие местов истории высшегообразования60-70-х годов. Научно-техническийпрогресс требовалмобильнойсистемы подготовкиспециалистов,а вузовскиепрограммыпрактическине менялись.Вузы были вплену инструкцийи предписаний,они не имелиправа изменятьпрограммыобучения. Погоняза выполнениемплана приемаи выпускаспециалистовприводила ктому, что исключитьнерадивогостудента можнобыло тольков случае, еслион сам прекращалпосещатьпродолжительноевремя университет,либо совершалкриминальныйпоступок.
Учебныйпроцесс строилсяна принципепараллельного,непересекающегосяпреподаванияобщенаучных,специальныхи профессиональныхдисциплин. Врезультатевыпускникислабо представляливозможностииспользованиязначительнойчасти знанийв педагогическойи производственнойдеятельности.
В учебныхпланах педагогическихспециализацийприоритетноеместо занималитеоретическиедисциплины:общественно-политические,военно-медицинские,которые никакимобразом не былисвязаны с будущейпедагогическойдеятельностью.Педагогическойпрактике уделялосьвсе меньше именьше внимания,зачастую онапроводиласьформально, неоставляя никакоговпечатленияу студентов.
Учебныйпроцесс в целомосуществлялсяэкстенсивнымиметодами. Количествоинформации,которое необходимобыло усвоитьза весь периодобучения, постоянновозрастало.Увеличивалосьчисло аудиторныхзанятий. Организациясамостоятельнойдеятельностистудентовпроходилаформально,преувеличиваласьроль административныхметодов управления.У студентовформироваласьинертностьмышления идеятельности.
За времяс 1960 по 1980 г. былреорганизованряд вузов, открытыновые. На базеДонецкогопедагогическогоинститутасоздан Донецкийуниверситет,на базе вечернегофилиала Харьковскогополитехническогоинститута –Ворошиловградскийвечерниймашиностроительныйи др.
В 1984 г.в УССР функционировало146 высших учебныхзаведений, втом числеуниверситетов– 9, техническихвузов – 50, сельскохозяйственныхвузов – 17, вузовпо экономикеи праву – 10, пединститутов– 30, вузов поздравоохранению– 15, вузов пофизкультуреи спорту – 3,культуре иискусству –12. К сети высшихучебных заведенийотносятся также25 филиалов вузовУкраины, 7специализированныхфакультетови отделенийи 12 общетехническихфакультетов.
В середине80-х гг. проводиласьреформа общеобразовательнойи профессиональнойшколы. Высшиеучебные заведенияУкраины вносилизначительныйвклад в еереализацию.Основные мероприятия,направленныена решениевопросов Реформы,дали некоторыеположительныерезультаты.Заметно улучшилоськачество обученияв вузах, как вплане научнойподготовкистудентов, таки в отношенииих психолого-педагогическойготовностик работе в школе.Этому способствовалкурс на целевуюподготовкуучителей. Наоснове совместнойдеятельностипостепенноначала складыватьсясистема довузовскойподготовкии отбора абитуриентов.В университетахфункционировалиюношескиепредметныешколы, Малыеакадемии наук,факультетыдовузовскойподготовки,проводилисьолимпиады пообщественным,гуманитарными естественнымнаукам.
С 1984 годапединститутыи университетыначали проводитьцелевой приемпо направлениямпедсоветовшкол, органовобразованияна факультеты,готовящиепедагогическиекадры. Однако,реализацияэтого начинанияимела не всегдаположительныйрезультат.Направлениядля целевогопоступлениянередко выдавалисьформально, анесовершеннаядиагностиканаправленностии способностейабитуриентовне всегда позволялапринимать научебу толькотех, кто склоненк педагогическойдеятельности.Тем не менее,система мероприятийпо профессиональнойориентациимолодежи позволиласохранить втечение 80-х годоввысокий конкурспоступающихна педагогическиеспециализации.
Послеобретениянезависимости(1991) в сувереннойУкраине началаформироватьсясобственнаяполитика вобласти высшегообразования.Она ориентированана достижениесовременногомирового уровня,возрождениесамобытногонациональногохарактера,коренное обновлениесодержания,форм и методовобучения,приумножениеинтеллектуальногопотенциаластраны.
В настоящеевремя в Украинедействует 15классическихуниверситетов.В 90-е годы продолжаланаблюдатьсятенденцияреорганизациикрупных педагогическихинститутовстраны в университеты.Так, в 1992 году набазе Ивано-Франковскогопединститутабыл открытПрикарпатскийуниверситет.Луцкий пединститутв 1993 году преобразованв Волынскийуниверситет.В 1994 году организованВосточноукраинскийуниверситет,при которомфункционируетЛуганскийпединститут.В 1995 году Черкасскийи Сумскийпединститутыстали государственнымиуниверситетами.
Долгиегоды отсутствовавшаятрадиция подготовкиспециалистовв форме экстернатабыла возрожденав 1995 г.
В течениепоследних летбыла преодоленагосударственнаямонополия вобласти высшегообразования.Открыты вузыс различнымиформами собственности:коммерческие,частные, совместные,международные,которые предоставляютвозможностьполучениявысшего образованиябольшому количествувыпускниковсредних исредне-специальныхучебных заведений.
Развитиеплатного ибесплатноговысшего образования,с одной стороны,открываетвозможностьподготовкиспециалистовна коммерческойоснове по договорам;с другой стороны,резко уменьшаетколичествомест для поступающихна госбюджетнойоснове и ограничиваетдоступ в вузытех, кто не имеетвозможностиоплатить своеобучение.
Коренныепреобразованияв содержаниивысшего образованиясвязаны с разработкойи внедрениемв 1988-93 гг. новыхучебных планов,в которых реализовандифференцированныйподход к подготовкеспециалистовдля педагогической,производственнойи научно-исследовательскойдеятельности.Существованиеэтих плановприблизиловысшее образованиек требованиям,предъявляемымобществом иобразованиемк современномуспециалисту.
Обладаязначительнымнаучным потенциаломи будучи ведущимиучреждениямиобразования,университетытрадиционноявляются крупнейшимицентрами подготовкиспециалистов.Они призваныобеспечиватькадрами самыхразличныхпрофилейнаучно-исследовательские,политические,культурныеи правовыеинститутыобщества,административные,планирующие,директивныеорганы государства,промышленность,сельское хозяйство,медицину, органыобразования.
Университеты,располагаязначительнымотрядом ведущихученых-педагогов,комплексомнаучно-исследовательскихи образовательныхподразделений,являются крупнымикультурно-просветительскимицентрами. Онипроводят большуюработу пораспространениюзнаний и достиженийв областиестественныхи гуманитарныхнаук средиучащейся молодежи,преподавателейсредних исредне-специальныхучебных заведений,служащих иинженерно-техническойинтеллигенции.
Для90-х гг. характернатенденция,связанная сподготовкойв университетахвысококвалифицированнойпедагогическойинтеллигенции.На пути к достижениюэтой цели сделаноуже немало: вгосударственныедокументы иучебные планызаложены идеигуманизациии гуманитаризациипедагогическогоуниверситетскогообразования,заметным сталоместо культурологических,общеразвивающихдисциплин всодержанииобразования.
Университеты,наряду с педагогическимиинститутами,занимают ведущееместо в развитиии совершенствованиисреднего,средне-специальногои высшегообразования,подготовкепреподавателейдля среднихшкол, училищ,техникумови вузов. Ведущуюроль играютуниверситетыв системенепрерывногообразования,послевузовскогоповышенияквалификациипедагогическихкадров, учителейи руководителейшкол, работниковразличныхотраслейгосударственногохозяйства.
Списоклитературы.
БатышевС.Я. Актуальныепроблемы подготовкирабочих высокойквалификации.М., 1979.
ГлузманА.В. Университетскоепедагогическоеобразование:опыт системногоисследования.К., Издательскийцентр «Просвiта»,1997.
ЕфименкоГ.Г., КрасниковВ.М., НовоминскийА.Н. Высшая школаУкраинскойССР. Успехи,проблемы развития.К., 1978.
ИсторияУкраинскойССР. «Науковадумка», К., 1984, Т.2-10
УкраинскаяСоветскаяЭнциклопедия.Главная редакцияУСЭ, К., 1985.