« Уже в 11 лет мой дедушка работал на станке, изготавливал детали для танков и самолетов».
«Во время войны бабушка Аня работала швеей, шила военную форму для фронта. Ее наградили медалью за трудовые подвиги».
«Прадед Семен Матвеевич работал в колхозе бригадиром. В 1939 году его направили на курсы младших командиров в город Томск. После окончания их он был направлен на финскую войну. В этом же году он и погиб».
«Когда началась война, всех мужчин забрали на фронт, а бабушка Ефросинья Еремеевна осталась за председателя колхоза. Трудилась она до позднего вечера не покладая рук».
«Мой прадедушка был командиром танка, он участвовал в знаменитом танковом сражении на Курской дуге у села Прохоровка. Когда танк загорелся, друзья вытащили его из танка смертельно раненого. А когда он умер, все его вещи отослали жене. Среди вещей была маленькая фотография, залитая его кровью».
«Когда началась война, дедушке Ивану Григорьевичу Фирстову исполнилось десять лет. В то время у всех мальчишек его возраста кончилось детство, они пошли работать в колхоз. Потом в числе первых строителей он идет работать на нефтезавод. В 1954 году с бригадой добровольцев едет на поднятие целинных земель и руководит тракторной бригадой. А в 1957 году он был делегатом совещания целинников в Москве. Там его наградили орденом. После освоения целины дедушка вернулся на завод, где и проработал всю жизнь. Некоторое время он был водителем первого директора нефтезавода А. М. Малунцева».
«Дед Рафкат после армии по комсомольской путевке поехал в Казахстан осваивать целинные земли. Дедушка работал трактористом, бригадиром. За хороший труд его два раза награждали орденом Ленина».
«Дедушка работал начальником участка по строительству газопроводов. Строил водовод в Казахстане. Газопроводы строил в Красноярске, Архангельске, на Крайнем Севере, Урале».
Читая эти сочинения, можно увидеть, что ни одно из значительных событий заканчивающегося века не осталось вне поля зрения: революция и коллективизация, гражданская и Великая Отечественная война, комсомольские стройки и освоение целинных земель. Хочется подчеркнуть то обстоятельство, что в семейной памяти сохраняются не только исторические факты, но и наименования профессий, которыми владели представители старших поколений.
« Прабабушку называли в деревне Грециха или баба-повитуха, она была единственной, кто принимал новорожденных детей».
«Мой прадедушка был священником, учился в Московской семинарии».
«Моя бабушка работала главным врачом в военном госпитале. Она была хирургом, спасала людей. Бабушка сделала 43 операции».
«Мой дедушка Иван Иванович Гольцов работал капитаном на грузовом корабле. Он плавал по Иртышу, возил грузы на север».
«Прабабушка Анна Алексеевна родилась в 1890 году. Она работала учителем математики».
«Прадедушка Бугайчук Кондрат родился в 1892 году. Он был стеклодувом, т. е. человеком, который выдувает стекло».
«Во время службы прадедушка был осужден на 7 лет арестантских рот, а прабабушка служила кухаркой у губернатора».
Во многих работах учащиеся с гордостью сообщают, что их бабушки и прабабушки были многодетными матерями.
«Моя бабушка Эмма мать-героиня. У нее есть медаль».
«Мою прабабушку зовут Боровая Лидия Ульяновна. Она вырастила 11 детей».
А некоторые ученики рассказывают о том, как воспитание в старинных деревенских традициях определило жизнь и судьбу их родителей и прародителей. И даже со слов бабушек пишут советы по воспитанию детей.
«Дети все выросли трудолюбивые, грамотные, образованные. Трое из них занимают высокие посты. Николай –начальник одного из цехов нефтезавода. Иван - начальник отдела УВД. Василий -–директор завода в городе Киеве. Мария работает учительницей».
«Бабушка рассказывает маме так: «Воспитывать детей – это не очень легко. Есть такая пословица: « Когда дети маленькие с ними мало хлопот, когда большие с ними больше хлопот». Бабушка Вероника Николаевна вырастила семерых детей. Многие из них закончили институты. Дети ей говорят спасибо, так как она дала им образование и воспитание. А теперь у бабушки есть внуки и внучки».
Невозможно не отметить, что во многих работах дети с такой проникновенностью и эмоциональностью описывают эпизоды жизненных перипетий, что прямо ком подступает к горлу и слезы накатываются на глаза при чтении многих строк.
«Бабушка Мария была директором школы. Немцы разрешили ей учить в деревне советских детей, но она сразу наладила связь с партизанами. Она помогала спасать еврейские семьи, потому что в это время проводились массовые расстрелы евреев, которые жили рядом. Вскоре староста и полицай предали Марию и ее расстреляли. Немцы заставили ее выкопать себе могилу, в состоянии шока она пыталась бежать, но немцы застрелили ее, за волосы затащили в могилу, а потом засыпали».
«Однажды к бабушке в госпиталь поступил солдат с ранением в ключицу. Он перенес операцию, и через месяц его выписали. Но, увы, война не кончилась. Бедный солдат вновь поступил с тяжелым пулевым ранением в голову, пуля была извлечена, но через два дня солдат скончался. Не вернулся он с войны, не вернулся!».
«Мой дедушка был на войне, там он ослеп. И когда он вернулся домой, ему было трудно воспитывать детей».
«Дедушка защищал Родину, а бабушка с сестрой голодали. Зимой они ели снег, а летом траву».
Во всех анкетах-сочинениях хорошо видится уважительное отношение и проявляется чувство гордости за своих предков, которые пережили столь нелегкое время, вынесли много тяжких испытаний и смогли достойно и честно воспитать юное поколение.
«Я очень рада, что мои бабушка и дедушка живы и приносят пользу людям».
«Я очень люблю и горжусь своей бабушкой, ведь она была младше меня, когда пошла работать, а проучилась всего три года».
«Я очень горжусь своим прадедом и очень люблю слушать бабушку, когда она рассказывает о деде Павле».
«Я люблю своего дедушку, он часто рассказывает мне про свои военные годы».
«Мой прадедушка - участник войны с фашистами. Он погиб на войне, и меня назвали в память о нем Димой».
Радует тот факт, что в ряде случаев память о дедах и прадедах сохраняется не только в устных рассказах, но и является документально засвидетельствованной.
«Мой дедушка Степан был хорошим снайпером. Про него была заметка в газете».
«В Усть –Ишиме на доске без вести пропавших, возле Вечного огня есть имя моего дедушки».
«В семидесятые годы был снят документальный фильм о первых строителях Омского нефтезавода. В этом фильме рассказывалось и о моем дедушке Фирстове Иване Григорьевиче».
В ходе проведения исследования, как сообщалось ранее, было получено 75 анкет-сочинений. 33 работы были выполнены мальчиками и 42-девочками.
Анализируя эти сочинения, можно отметить, как неоднозначно учащиеся выбрали героев своих сочинений. Почти одинаковое количество работ посвящено бабушкам или прабабушкам: мальчики –18%, девочки 17%, но по другим категориям результаты очень отличны друг от друга. О своих дедах и прадедах пишут 45% мальчиков и только 14% девочек, а написать о бабушках и дедушках одновременно постарались 69% девочек и 36% мальчиков, видимо, здесь немалую роль сыграл тот фактор, что девочки стремились охватить и представить в своей работе всю семейную картину в целом, а мальчики, видимо, больше увлеклись героической и романтической стороной из жизни представителей мужской линии своих предков.
Мы попытались отразить квалиметрические характеристики работ учащихся, пользуясь методикой Ю. Б. Татаринова, через систему показателей, определяющих качества их основных компонентов, к числу которых отнесли : 1) охват работой различных исторических событий; 2) подробность изложения содержания; 3) насыщенность исследуемого объекта эмоциями; 4) упоминаемая в работе степень родства; 5) уровень семейной памяти.
По трех – пятипозиционной шкале мы определили степень проявления интенсивности признака соответствующих компонентов.
1. Охват исторических событий:
-Великая Отечественная война: мальчики: (м)-79%, девочки (д)-78%,
-период первой мировой и гражданской войны: м-9%, д-14%
-коллективизация: м-0% , д-5%,
-строительство Омского нефтезавода: м-3%, д-7%,
-освоение целинных земель: м-3% д-5%,
2. Подробность излагаемого материала:
-очень подробно: м-6%, д-4%,
-подробно: м-9%, д-33%,
-не подробно, но и не кратко: м-45%, д-30%,
-кратко: м-12% , д-14%,
-очень кратко: м-27%, д-7%.
3. Эмоциональность описания:
-высокая: м-18%, д-31%,
-средняя: м-52%, д-52%,
-низкая: м-30%, д-17%.
4.Упоминаемая в работе степень родства:
-бабушки и дедушки: м-76%, д-64%,
-прабабушки и прадедушки: м-24%, д-36%,
-прапрародители: м-3%, д-2%.
5.Уровень семейной памяти:
-высокий: м-18%, д-28%,
-средний: м-61%, д-52%,
-низкий м-21%, д-19%.
Какие же выводы можно сделать из полученных данных? Анализируя охват исторических событий, важно отметить, что наиболее часто в работах учащихся встречается упоминание о Великой Отечественной войне (79 % и 78 % у мальчиков и девочек соответственно ), которое можно считать вполне закономерным явлением, так как это было самое крупномасштабное и трагическое событие ХХ столетия, тяжело навалившееся на каждую семью нашей страны. Трудно найти у нас хотя бы одну семью, которую не задела, не опалила бы своим огненным крылом эта война. Гибель родственников, ужасы окупации, потеря близких и их долгий поиск, не всегда венчавшийся успехом, труд малолетних детей, голод, лишения – какая из семей смогла избежать этого? А какая смогла бы об этом совершенно забыть?
Гораздо реже, что хорошо видно из приведенных данных, описываются более отдаленные во времени исторические события : первая мировая война, революция 1917 года, гражданская война, коллективизация; причем работы девочек уделяют этому периоду больше внимания. Размышляя над этим фактом, можно предположить, что в общественном сознании старшего поколения утеряли свою былую значимость эти страницы Российской истории, к тому же не последнюю роль в этом процессе сыграла глобальная переоценка былых ценностей, прошедшая в последнее десятилетие, а так же естественная утрата прочной связи между представителями разных поколений в пору революции, репрессий, переселений целых народов, когда разрыв семьи и потеря семейных реликвий, фотографий, документов и просто воспоминаний было обычным явлением.