На практике объективный подход к обстоятельствам вхождения и пребывания стран Прибалтики в составе Советского Союза требует признания советской (российской) вины, что очень болезненно для национального сознания, ностальгирующего по сверхдержавию и стабильности брежневских времен. Такое признание само по себе способно разрушить положительный советский миф, в духе которого многие российские историки надеются воспитать подрастающее поколение. Поэтому, скорее всего, события 1939-40 гг. в большинстве учебников и пособий либерально-демократического направления будут оцениваться осторожно, без расстановки всех точек над i и с оговоркой о необходимости обеспечить безопасность советских границ в преддверие неизбежного немецкого нападения. В патриотической же литературе сохранится позитивная оценка аннексии Прибалтики как важного шага на пути восстановления "естественных границ" прежней Российской империи.
Ни один из авторов учебников и пособий, как кажется, вообще не озабочен налаживанием диалога россиян с литовцами, латышами и эстонцами, России с государствами Прибалтики. Этот регион и демократами, и патриотами воспринимается как отрезанный ломоть, интеграция которого с прежней метрополией не представляется возможной в обозримом будущем. И изложение истории стран Балтии в большинстве случаев подчеркнуто безэмоционально, лишено сильных эпитетов, не окрашено подлинной тревогой как за судьбы нардов Прибалтики, так и живущих там национальных меньшинств. Идея восстановления славянского единства России, Белоруссии и Украины, ещё воодушевляющая политиков и историков так называемого патриотического лагеря, явно не распространяется на прибалтийские государства. Если средневековая история Литвы и Ливонии хоть в малой степени персонифицирована, то история Прибалтики в XX в. практически лишена личностного начала. И как средневековая, так и новейшая история этого региона практически лишена каких-либо бытовых деталей. Интерес к истории частной жизни, характерный для современной исторической науки, мало коснулся школьных учебников, тем более применительно к такой периферийной теме, как Прибалтика.
Лишь меньшинство авторов учебников склонны рассматривать историю Прибалтики, как и историю Российской империи и СССР, в категориях западных (европейских) демократических ценностей, правового государства и гражданского общества как идеалов общественного развития. Тут, на наш взгляд, имеет значение как консерватизм большей части историков, занимающихся созданием учебников, так и то, что эти ценности не укоренились ещё в российском общественном мнении. Многие историки предпочитают подлаживаться под него, опасаясь слишком резкого разрыва с укоренившимися представлениями советского прошлого, что может спровоцировать неприятие учебников и пособий большинством школьных учителей и вузовской профессуры. Вместе с тем, здесь нет и каких-либо резко отрицательных или резко положительных оценок по поводу тех или иных сюжетов истории Прибалтики. Чувствуется, что эта тема не столь близка российским историкам, как, например, история Польши, где многие вопросы остаются "болевыми точками" и сегодня, будь то Катынь или война 1920 г. Казалось бы, такой "болевой точкой" мог бы быть распад СССР, в котором прибалтийские народные фронты сыграли существенную роль. Но этого не произошло. Для "патриотов" виновниками распада выступают прежде всего "мировая закулиса" во главе с США, Горбачёв и другие "предатели" из партийного руководства. В этой схеме Прибалтика опять оказывается на далекой периферии. Для "демократов" же крах СССР не воспринимается как очень большая трагедия вообще, и вину за него они возлагают на союзный центр, а не на национальные движения в республиках.
Вместе с тем, монотонность и повторяемость формулировок в учебниках, написанных самыми разными авторами, свойственная, кстати сказать, не только разделам, посвященным Прибалтике, - это свидетельство кризиса российской исторической науки. Историки не могут выработать не только собственную позицию применительно к историческому процессу, но и какие-то новые теоретические методы его познания и осмысления. Это проявляется и в отношении истории Латвии, Литвы и Эстонии. Историки, как и общество, не произвели полного расчета с тоталитарным прошлым и не отказались от многих имперских стереотипов.
Список литературы
1. См., например: Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 1: История России и ее ближайших соседей от древних славян до Петра Великого. М.: Аванта+, 1995.
2. См., например: Юдовская А.Ю., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1500 - 1800. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. 5-е изд. М.: Просвещение, 2000; Они же. Новая история. 1800 - 1918. 3-е изд. М.: Просвещение, 2000; Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история. 4-е изд. М.: Аванта+, 1997.
3. История России. Пособие для поступающих в вузы / Под ред. М.Н.Зуева. М.: Высшая школа, 1994. С. 40-41.
4. История России / Под ред. М.Н.Зуева (1994). С. 40-45.
5. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 1 (1995). С. 235. В целом "Энциклопедия для детей" даёт нам один из наиболее последовательных демократических курсов истории России с достаточно подробным отражением истории Прибалтики. Однако нельзя сказать, что все три тома "Энциклопедии для детей", посвящённых истории России, обладают полным концептуальным единством. В первых двух томах Российская империя предстаёт в качестве органического государственного образования, возникновение которого было предопределено всем ходом русской истории и которое к 1917 г. далеко не исчерпало потенциала своего развития. В третьем томе, где речь идёт об СССР, советская империя предстаёт как недолговечное образование, не имевшее шансов уцелеть в условиях демократизации.
6. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 1 (1995). С. 238.
7. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 1 (1995).
8. Там же. С. 239.
9. Там же. С. 240.
10. Там же. С. 309. Вероятно, бессмысленность московских войн может быть декларирована лишь с точки зрения христианского гуманистического идеала, но не с точки зрения политической целесообразности: кто-то из соперников должен был уступить в борьбе за гегемонию на Восточно-Европейской равнине, но без вооружённой схватки эта борьба не могла завершиться.
11. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 1 (1995). С. 301.
12. Там же. С. 309.
13. История России / Под ред. М.Н.Зуева (1994). С. 40 - 45.
14. Короленков А.В., Гуленков К.Л. Готовимся к экзамену по истории России. Пособие для поступающих в вузы. М.: Айрис, 2001. С. 37.
15. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 1 (1995). С. 226-7.
16. Там же. С. 333-4.
17. История России с древнейших времен до конца XVII в. М.: АСТ, 1996. С. 249-51.
18. История России до конца XVII века. С. 274-5.
19. Там же. С. 283.
20. Там же. С. 357.
21. Там же. С. 429.
22. Дейниченко П.Г. Полный энциклопедический справочник (2001). С. 36 - 38.
23. Скрынников Р.Г. История Российская. IX - XVII века. М.: Весь мир, 1997 (серия «Studio et Lectio»). С. 140-41. Данная книга является пособием для студентов вузов и отличается объективным изложением истории, в том числе и применительно к отношениям Руси с государствами Прибалтики.
24. См.: Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 2: История России. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. М.: Аванта+, 1997. С. 569 - 571.
25. История России / Под ред. М.Н.Зуева (1994).
26. Пашков Б.Г. История России. XVIII - XIX века. Учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2000.
27. См.: История России с начала XVIII до конца XIX века. М.: АСТ, 1996.
28. Жарова Л.Н., Мишина И.А. История Отечества. Учебная книга для старших классов средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1992. С. 225 -26.
29. История России / Под ред. М.Н.Зуева (1994). С. 241, 243.
30. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 3: История России. XX век. М.: Аванта+, 1996. С. 300. Практически все статьи этого тома написаны Александром Майсуряном.
31. Шестаков В.А., Горинов М.М., Вяземский Е.Е. История Отечества. XX век. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000. С. 127. Практически здесь в сокращенном и более популярном виде изложено содержание одноимённого вузовского учебника тех же авторов, вышедшего в 1996 г.
32. Дейниченко П.Г. Полный энциклопедический справочник (2001). С. 245.
33. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История государства и народов России. XX век: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. М.: Новый учебник, Веди-принт, 2001. С. 157 - 160.
34. Шубин А.В. Новейшая история (2000). С. 31.
35. Энциклопедия для детей. Т. 5: История России и ее ближайших соседей. Ч.3: XX век. 3-е изд. М.: Аванта+, 1999. С. 467-468.
36. Жарова Л.Н., Кредер А.А., Мишина И.А. Россия и мир в XX веке. Ч. I. 1900-29: Учебник для 9 класса основной школы. М.: Центр гуманитарного образования, 2000. С. 289-90. Раздел «Новые государства на территории бывшей Российской империи» написан А.А.Кредером.