спецовски», не под углом зрения пригодности человека к той или иной профессии
или специальности, а «. с точки зрения всестороннего развития человека»
(Крупская Н.К. Пед. Соч. М. 1963, т.11 - с.542).
В данной статье сделана попытка обобщить накопленный опыт управления
профориентацией в Адамовской НСШ и базовом хозяйстве - ассоциации
кооперативов им.Т.Г.Шевченко (1984-1990) и указать возможные пути дальнейшей
работы в этом направлении.
Причины обращения коллективов школы и базового хозяйства к данной
проблеме в 1984 году следующие:
Низкая рентабельность хозяйства, как следствие - низкие заработки
колхозников, нищая школа.
Неналаженые быт и культурный досуг тружеников со всеми вытекающими
отсюда последствиями.
Текучесть кадров в хозяйстве, школе, на объектах культури.
Перед коллективами школы и базового хозяйства были поставлены
следующие задачи:
Приобщить учащихся к традициям крестьянства (через общий с
крестьянами труд - общественно-полезный и производительный), чтобы школьники
осознали и усвоили крестьянское отношение к труду, своему коллективу, товарищам
и свойственные трудовому человеку нравственные качества.
Обеспечить себя местными кадрами.
Переломить тенденцию обнищания хозяйства и оттока трудовых ресурсов.
Прийти в результате работы к ситуации конкуренции на места в трудовых
коллективах и престижности труда в сельськохозяйственном производстве для
выпускников нашей школы.
Был создан совет профориентации, который занялся координацией работы
педагогов и трудовых коллективов. В результате работы сложился следующий
механизм управления профориентацией:
Схема 1. Механизм управления профориентацией.
Информационное обеспечение.
Планирование.
Координация.
Контроль (учет) и коррекция.
Организация.
Профпросвещение
Совет Развитие интересов и склонностей і=> Ученик
профориентации 1 ^ Профконсультация
Профадаптация
I. Информационное обеспечение - получение информации о состоянии
процесса профориентации. Мы накапливаем следующую информацию:
профессиональные намерения учащихся школы;
потребность народного хозяйства, медицинского обслуживания,
образования, культуры и науки района, области в кадрах;
возможность приема абитуриентов в профессиональные учебные заведения;
осуществление профессиональних намерений выпускников школы.
II. Планирование. План совместной профориентационной работы школы и
базового хозяйства включает следующие направления работы:
деятельность совета по профориентации;
профессиональная ориентация в учебном процессе;
внеклассная работа с учащимися по профориентации;
совместная работа с базовым хозяйством;
организация ОППТ;
совместная работа с профессиональними учебными заведениями;
деятельность школьной библиотеки по профориентации.
Координацию профориентационной работы внутри школы и ассоциации,
между школой, ассоциацией и учебными заведениями осуществляет совет
профориентации.
Схема 2. Координация профориентационной работы.
СОВЕТ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Ј
Планирование профориентационной работы
Методическая работа
Проведение совместных заседаний ^
ШКОЛА і [> Совместные мероприятия по профориентации
Организация ОППТ 5-9 кл.
Организация инд. работы с учащимися ^
Трудоустройство учащихся
Отчеты по работе
Контроль (учет) и коррекция проводится с целью внесения необходимых
коррективов в процесс профориентации, совершенствования ее содержания,
методов, форм управления.
Организация профориентации - это система, состоящая из следующих
компонентов: профпросвещения, развития интересов и склонностей,
профконсультации, профадаптации.
Профессиональное просвещение. Мы формируем у школьников:
знания о социально-экономических и психофизиологических особенностях
профессий; об условиях выбора одной из них;
положительное отношение к профессиональной деятельности;
мотивированные профессиональные намерения.
Профконсультация. В этом направлении мы проводим следующую работу:
информируем школьников о каналах трудоустройства, требованиях к приему
на работу и учебу, возможностях освоения различных профессий, сроках
подготовки, системе оплаты труда, перспективах профессионального роста;
изучаем личность учащегося, его интересы, склонности, способности с целью
выявления их соответствия избираемой профессии;
корректируем выбор профессии учащимися; проводим его переориентацию
(если необходимо) на другую профессию;
выявляем состояние здоровья школьника, его психофизиологические
качества.
Особое внимание мы уделили развитию интересов и склонностей и
профадаптации и дали возможность ученику:
проявить познавательную деятельность, направленную на развитие
взаимоотношений с людьми, обществом;
приспособиться к сельськохозяйственному производству, новому
социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной
специальности.
В процессе производительного труда ученики производят продукцию, несут
полную ответственность за ее количество и качество и получают зарплату.
К.Маркс и Ф.Энгельс показали воспитательное воздействие труда на
человека. Они утверждали, что труд - достояние человека, условие его жизни и
всестороннего развития. Идею соединения обучения с производительным трудом
К.Маркс и Ф.Энгельс обосновали положением о том, что такое соединение
УЧЕБНЫЕ
ЗАВЕДЕНИЯ
АССОЦИАЦИЯ
выступает важным средством подготовки всесторонне развитой личности. «При
разумном общественном строе каждый ребенок с 9-летнего возраста должен стать
производительным работником так же, как и каждый трудоспособный взрослый
человек, должен подчиняться общему закону природы, а именно: чтобы есть, он
должен работать, и работать не только головой, но и руками» (Маркс, Энгельс, т.16
с.194).У нас сложилась следующая структура ОППТ:
Схема 3. Структура ОППТ.
1. Работы для школы. 1-9 кл.
Охрана природы. 1-9 кл.
Сбор вторсырья. 3-9 кл.
Работы по благоустройству. 5-9 кл.
Труд в сельском хозяйстве. 5-9 кл.
Труд в сфере обслуживания. 8-9 кл.
7. Промышленное производство (проект). 8-9 кл.
Педагогические требования, которыми мы руководствуемся в организации
ОППТ:
разъяснение учащимся и их родителям целей и задач ОППТ, педагогический
анализ всех успехов, трудностей и неудач;
создание нормальных условий для работы и отдыха учащихся. Вовлечение
их в общественно-политическую (создание музея села), культурно-массовую
(выступление школьной агитбригады, участие школьников в объединеном хоре,
драматическом кружке, танцевальном коллективе при Доме культуры) и спортивную
(матчи по футболу, баскетболу, волейболу между сборными командами ассоциации
и школы, в составе которой ученики и учителя) работу;
сочетание моральных и материальных стимулов (лучших учащихся-
производственников ассоциация награждает ценными подарками, бесплатными
туристическими путевками, грамотами);
предоставление широкой инициативы самим учащимся, развитие принципа
демократизма в УПБ.
Работы для школы (1-9 кл.): уборка классных комнат, кабинетов и мастерских,
уход за растениями в школьных помещениях, за участком школы, изготовление и
ремонт учебного оборудования и наглядных пособий, инструмента,
сельскохозяйственного инвентаря, участие в оснащении учебных кабинетов,
мастерских, спортивной, географической площадки, в ремонте школьной мебели и
хозяйственного инвентаря, в ремонте школы, мастерских, работы на школьном
учебно-опытном участке, уход за садом, выращивание продукции для столовой,
цветочно-декоративных растений, кормовых культур, сельськохозяйственное
опытничество.
Охрана природы (1-9 кл.): работа звеньев «зеленых патрулей» по выявлению
и проведению борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур и зеленых
насаждений; выращивание посадочного материала деревьев и кустарников;
создание семенного фонда цветов для закладки цветников; сбережение зеленых
насаждений, которые заложены в прошлые годы, уход за ними; внутреннее и
внешнее озеление школы, ферм, полевого стана, гражданских учреждений; охрана и
привлечение диких полезных птиц, поделка кормушек и гнездовий; выявление и
охрана памятников природы, редких деревьев, кустов, цветов, участков
лекарственных растений; охрана редких и полезных для нашей местности животных;
сбор семян плодовых и декоративных деревьев и кустарников, лекарственного
сырья; очистка и посадка полезащитных насаждений.
Сбор вторсырья (3-9 кл.): сбор макулатуры и металлолома.
Работы по благоустройству (5-9 кл.): помощь в поддержке чистоты улиц,
парка.
Труд в сельском хозяйстве (5-9 кл.): работа школьного кооператива в составе
ассоциации кооперативов - уборка урожая, уход за посевами, выращивание
домашней птицы и молодняка сельскохозяйственных животных, работа на
животноводческих фермах по кормлению животных и уходу за ними.