Среди повседневных аксессуаров, также выделявших учительницу среди деревенских женщин, – часы, предмет первой необходимости для работающих по звонку. Это часы-кулон или изящные ручные часики. На фотографиях начала ХХ в. изредка появляется эсклаваж – модное в те годы украшение, которое носилось на бархатной ленте на шее, или недорогие бусы. Чаще в качестве украшения использовались разного рода броши. Волосы учительниц обыкновенно длинные, были собраны в аккуратный низкий узел, заколотый шпильками или гребнем. Молодые девушки заплетали косу, дополняя ее легкими локонами на лбу или висках. Короткая стрижка, ставшая модной в годы Первой мировой войны, завоевывает популярность среди сельских учительниц в предреволюционное время. Одежду для себя учительницы часто шили сами, освоив это умение еще в годы учебы.
Наряд школьной учительницы вызывал восхищение молодежи и враждебность женщин старшего поколения. «Шаг в сторону» от общепринятой нормы привлекал внимание и образованных современников. Несуразная шляпка («колесо с высоким султаном из перьев»), в которой сельская учительница появилась вместе со школьниками в городской церкви, стала поводом для написания заметки в губернскую газету. Автор выносил на суд публики размышления о том, как должна одеваться «умная девушка из деревни» [см.: Из жизни училищ, 2–3].
Для деревенской молодежи учительская стезя давала реальную возможность избавиться от тяжелого крестьянского труда, в значительной мере изменить свой быт и образ жизни. Их непохожесть на остальных нередко служила конфликтогенным фактором на бытовом уровне. Вместе с тем крестьяне относились с почтением и любовью к учителям и учительницам, многие годы отдававшим свои знания и силы работе с детьми. Это служило определенной компенсацией материальных невзгод, о чем говорит готовность учительниц работать за мизерную плату. Государство использовало сложившуюся ситуацию, решая за счет учительниц кадровую проблему сельской школы, все меньше привлекавшую мужчин. Исследование повседневной жизни сельского учительства дает возможность преодолеть имеющуюся односторонность в изучении этой крупной социально-профессиональной группы, позволяет оценить социокультурный облик учителя с учетом той специфики, которой была отмечена сфера их частной жизни.
Список литературы
1. Афанасьева А. И. Сельская интеллигенция Олонецкого края во второй половине XIX – начале XX века // Материалы междунар. науч. конф. «Рябининские чтения – 1995» : сб. науч. докл. Петрозаводск, 1997. С. 286–290.
2. Басалаев А. Е. Церковно-приходские школы и школы грамоты Забайкальской области 1884–1917 гг. Чита, 2002.
3. Бахметьев В. Нечто о земском и крестьянском хозяйстве в Повенецком уезде // Вестн. Олонецкого губернского земства. 1908. № 5. С. 40–42.
4. Вахтеров В. П. Внешкольное образование народа. М., 1896.
5. ГААО. Ф. 28. Оп. 2. Д. 37.
6. Гуркина Н. К. Интеллигенция Европейского Севера России в конце XIX – начале ХХ в. СПб., 1998.
7. Днепров Э. Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. 1918 – 1977 гг. : библиогр. указ. М., 1979.
8. Иерусалимская С. Ю., Иерусалимский Ю. Ю. Народное образование в угличском крае в XIX – начале ХХ в.: от приходских училищ к всеобщему обучению. Ярославль, 2006.
9. Из жизни училищ Олонецкого уезда // Олонецкие губернские ведомости. 1903. 26 апр. С. 2–3.
10. Илюха О. П. Школа и детство в карельской деревне в конце XIX – начале ХХ в. СПб, 2007.
11. Инно X. О. Автор вепсского словаря // Вепсы: история, культура и межэтнические контакты. Петрозаводск, 1999. С. 42–51.
12. Краткая записка о развитии и состоянии грамотности в Повенецком уезде за 27-лет-ний период времени с 1867 по 1893 г. Повенецкой уездной земской управы. Петрозаводск, 1896.
13. Леонтьева Т. Г. Женщины из духовного сословия в самодержавной России // Женщины. История. Общество. Вып.1. Тверь, 1999. С. 47–57.
14. Мягкова К. О положении народных учителей. СПб., 1905.
15. НА РК. Ф. 335. Оп.1. Д. 10/150.
16. Отчет о состоянии народных училищ Олонецкой губернии за 1894 г. Петрозаводск, 1895.
17. Отчет о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты Олонецкой губернии за 1895/96 учебный год. Петрозаводск, 1896.
18. Опокина А. Из дневника учащих Архангельской Карелии // Изв. Арханг. о-ва изучения Русского Севера. 1911. № 7. С. 558–561.
19. Письмо учительницы // Русский начальный учитель. 1883. № 8–9.
20. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. СПб., 1902.
21. Смирнов Н. Н. На переломе: российское учительство накануне и в дни 1917 г. СПб., 1994.
22. Сучков И. В. Социальный статус и духовный облик учительства в России на рубеже XIX – ХХ вв. // Отеч. история. 1995. № 1. С. 62–77.
23. Тарновский А. Об обязанностях учителя начального народного училища: опыт краткого руководства : для воспитанников учительских семинарий и учителей начальных училищ. М., 1896.
24. Трифонова Л. В. Одежда русских Повенецкого и Петрозаводского уездов Олонецкой губернии по материалам «Этнографической экскурсии М. А. Круковского» // Кижский вестник. № 8 : сб. ст. Петрозаводск, 2003. С. 127–140.
25. Успенский М. И. По учебным заведениям Олонецкой губернии : (из заметок окружного инспектора) // Изв. по нар. образованию. 1917. Ч. 52, янв. С. 52–54.
26. ЦГИА СПб. Ф. 139. Оп. 1. Д. 10849.
27. Чехов Н. В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М., 1912.
28. Школьная статистика : очерк о состоянии народного образования в Олонецкой губернии за 1915/16 учебный год. Петрозаводск, 1917.
29. Eklof B. Russian Peasant Schools: Officialdom, Village Culture and Popular Pedagogy, 1861–1914. Berkеley; Los Angeles; London, 1986.