Так, до начала перестройки всего нашего общества в целом и образования в частности, содержание факультативных курсов определялось конкретными рекомендациями Министерства Просвещения и заключало в себе различные ответвления школьной программы, рассмотренные более широко, углубленно, например: “Русская литература первой половины XIX в., второй половины
XIX в., литература советского периода, литература, посвященная Великой Отечественной войне и т.д.” [44;234].
После начала перестроечных, реформаторских процессов, которые значительно затронули и образование, содержание факультативов перестало быть столь регламентированным, как ранее. Педагоги получили большую свободу в выборе тем для дополнительных занятий с учащимися, после чего можно наблюдать значительное разнообразие тем. Хотя, в основном, новые, оригинальные формы факультативов разрабатываются методистами с более четкой ориентацией на специальные учебные заведения, как то: гимназии, лицеи с гуманитарной направленностью, углубленным изучением литературы, лингвистических дисциплин и т.д.[43]. Причем педагогами выбираются темы, имеющие актуальность в современном образовании. Например, для школ с углубленным изучением английского языка предлагаются такие факультативные курсы, как “Американские классики” (Н.П.Михальская), “Английская литература: писатель и время” (Н.П.Михальская)[43],что значительно расширяет кругозор ученика в литературе, обычаях, мировоззрении англоязычных государств, играющих в настоящий момент в мире значительную роль.
Также популярными становятся факультативные курсы по литературе, совмещенной с краеведением, например: “Литературные традиции Тамбовской земли” (В.Е.Андреев) [43],что кроме овладения искусством слова развивает в учениках еще и трепетное, уважительное отношение к своей малой родине, усвоение знаний по истории родного края. Таким образом, в последнее время тематика факультативных курсов значительно расширилась, причем часто она сочетается с различными видами искусств или же посвящается истории литературного процесса, что способствует более глобальному пониманию школьниками литературы.
§ 2. Факультативный курс “Современные тенденции в развитии русскойлитературы”.
Нами разработан факультативный курс “Современные тенденции в развитии русской литературы, включающий в себя сведения как из теории, так и из истории мирового искусства и, в частности, русской литературы. Его содержание позволяет сформулировать название следующим образом: “Современные тенденции в развитии русской литературы”. Однако, учитывая обширный объем этой темы на современном этапе развития русской литературы, значительное количество литературных течений и методов, их сложность для понимания школьниками старших классов, мы решили ограничиться, лишь тенденциями постмодернистической эстетики в русской литературе.
Однако это направление также достаточно сложно для понимания, требует знания большого объема русской классической литературы, всех его этапов, знания основных философских идей, взглядов XIX и XX веков. Подобный уровень в какой-то мере доступен лишь ученикам одиннадцатых классов, т.к. они ознакомились с основной частью классической и приступили к изучению современной литературы.
Данный курс мы рекомендуем для гуманитарных гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением литературы и истории.
Основная цель курса – познакомить школьников с постмодернистской эстетикой и ее местом, в русской литературе, и, в частности, в литературе.
Задачами курса являются:
1) Знакомство с эстетическими положениями постмодернизма.
2) Анализ и выявление постмодернистских черт в произведениях
А.Битова и В. Пелевина.
3) Обзорное знакомство с произведениями других авторов,
работающих с использованием постмодернистских приемов.
4) Обобщение литературоведческих знаний, введение новых терминов
“постмодернизм”, “концептуализм”, “поп-арт”, “соц-арт” и др.
5) Попытка определить место и роль постмодернистской эстетики в
современной русской литературе.
Кроме общеобразовательных задач данный факультативный курс преследует и воспитательные, согласно возрастным особенностям старших школьников:
- формирование основ мировоззрения школьника, создать ситуацию профессионального и нравственного самоопределения, формировать адекватную самооценку учащихся;
- дать учащимся понятие эстетического вкуса;
- усилить интерес к культурным явлениям, не входящим в школьную программу, расширить кругозор, развить самостоятельность мышления;
Данный факультатив рассчитан на 35 часов в год (1час в неделю или 2 часа в две недели). Основными формами занятий предполагаются беседа, лекция, практические занятия, семинар, самостоятельная работа.
Актуальность данной темы видится в том, что постмодернизм как философия, как эстетика, как мировоззрение, с момента зарождения последние десятилетия приобретает все большее значение в мировой культуре. В нашей стране первые ростки постмодернизма появились в начале XX века как противостояние авангардной парадигме и как результат прогресса общественной мысли и философии. Постепенно сторонники этой эстетики появляются во многих видах искусства – в литературе, киноискусстве, изобретательном искусстве и др.
С появлением сетей массовой коммуникации, Internet, с усилением в нашей жизни роли компьютеров появилась возможность замены реального мира компьютерной иллюзией. Таким образом, теперь мы все в большей или меньшей степени соприкасаемся с виртуальной реальностью, существование которой ставит под сомнение существование действительной реальности. Именно на этом сомнении, как основном принципе и строится все произведения постмодернистской эстетики. К тому же подобный взгляд на мир вскоре станет составной частью нашего мировозрения. Именно поэтому необходимо знакомить школьников с одной из основных философско-эстетических мыслей XX века. При этом необходимо учитывать, что исследователи, философы, филологи, искусствоведы, считают, подобную ситуацию весьма перспективной и значительной для развития русской и мировой культуры, хотя эта проблема пока однозначно не решена.
Мы считаем, что знакомство с постмодернистской литературой, с ее чертами и философией для школьников гуманитарной направленности необходимо, т.к. этап постмодернизма в истории мировой и русской культуры начинает играть существенную роль, хоть и не определенную до конца.
Учитывая сложность темы, предлагаем в процессе факультатива ограничиться знакомством с некоторыми признаками постмодернизма, в основном формальными, а также изложить основополагающие философские взгляды, которые будут наиболее доступны для понимания школьников. Данные теоретические положения рекомендуется рассмотреть на примере рассказов В.Пелевина “Спи”, “Девятый сон Веры Павловны” для того чтобы они были более понятыми в последствии.
Основная часть курса будет заключаться в прочтении и анализе произведений двух представителей постмодернистской эстетики – А.Битова “Пушкинский дом” и В.Пелевина “ Омон Ра ”.
А.Битов интересен нам как представитель поколения “шестидесятников”. Он одним из первых в нашей стране стал последовательно использовать формальные приемы постмодернизма. Виктор Пелевин -–писатель молодого поколения, быстро набирающий популярность и имеющий влияние на молодежь разной степени образованности. Он представитель крайней ветви постмодернизма – поп-арта в своем творчестве обнаруживает сходство с западным постмодернизмом. Эти два писателя – представители разных направлений, и нам необходимо рассмотреть их творчество, чтобы дать наиболее полную критику этого явления.
При анализе этих произведений необходимо будет найти их своеобразие и черты, присущие постмодернизму, а также познакомиться с личностью писателей, их основными работами.
Нелишним будет и знакомство со стихотворным творчеством и поэтами, примыкающими к данной эстетике. Завершающим этапом курса станет совместная со школьниками характеристика постмодернизма как культурной и философской эстетики.
Что касается практических рекомендаций по распределению занятий, то мы считаем что более удобным будет проводить спаренные занятия раз в две недели в течении всего учебного года, так тематический план предусматривает занятия объемные, охватывающие широкую тему, требующую подробного рассмотрения. Для таких занятий одного часа в неделю будет недостаточным. К тому же учащимся будет необходимо время для прочтения рекомендуемых произведений, критических статей, дополнительной литературы, выполнения домашних заданий.
Тематический план факультатива “Современные тенденции в развитии русской литературы”.
| № | ТЕМА | КолЧас | тип занятия | Примечание |
| 1. | Постмодернизм как фило-Софская эстетика. Основ-ные черты. На примерерассказа “9-ый сон ВерыПавловны” В.Пелевина. | 2 | лекция | Желательно, чтобы рассказбыл прочитан заранее. |
| 2. | Рассказ “Спи” В.Пелевина.Знакомство с романом А.Битова “Пушкинский дом”. | 1 1 | практическое занятие. лекция | |
| 3. | Композиция романа “Пуш-кинский дом”. Роль приме-чаний. | 2 | беседа | Повторить понятие“композиция”. |
| 4. | Поэтика номинаций рома- на как черта постмодер- низма. | 2 | практическое занятие | Ввести терм. “цитата”, “ал-люзия”, “реминисценация”. |
| 5. | Проблема героя в произве-дении. Герои – функции. | 2 | семинар | Дать план.Ввести поня-тие “симулякр |
| 6. | Автор-личность и автор-Повествователь в произве-дении. | 2 | беседа, практическое занятие | Ввести поня-тия “субъектповествова-ния” и его виды. |
| 7. | Роман “Пушкинский дом”как обличение симуляцииреальности. Идейное напол-нение произведения. | 2 | беседа | Повторить понятие “идея” |
| 8. | Знакомство с творчествомВ.Пелевина и его романом“Пушкинский дом”. | 2 | лекция | Доклад учащегося |
| 9. | Композиция романа. Роль второй главы. | 2 | практическое занятие | |
| 10. | Главный герой романа В.Пелевина “Омон Ра” | 2 | беседа | |
| 11. | Роль и значение имен и названий в романе. | 2 | практическое занятие | Подготовить- ся дома |
| 12. | Черты соц-арта в произведении. Тема подвига. | 2 | беседа , прак-тическое занятие | Сообщенияучащихся о соц-артеи его чертах |
| 13. | Роль буддизма в произве-дении Пелевина. | 2 | семинар | |
| 14. | Роман В.Пелевина – много- уровневое произведение. | 2 | беседа | |
| 15. | Современная поэзия (Д. А. Пригов, Вс. Некрасов, Т. Кибиров) | 2 | лекция,практическое занятие. | Несколько экз. текстов |
| 16. | Постмодернизм как значительная литературная тенденция в современном искусстве. | 2 | семинар-беседа | Требует тщательной подготовки. |
| 17. | Заключительная игра “Постмодерн пикчерз представляет” | 2 | КВН, творч. задания | Две команды. Некоторые за-дания дать заранее. |
Содержание факультативного курса.