Русский язык 10 класс Рудиков, Фролова (стр. 6 из 7)

Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего — не совершать никаких поступков, которые бы роняли его достоинство. Можно не очень много сделать в жизни, но если вы не делаете ни чего, даже мелкого, против своей совести, то уже этим самым вы приносите колоссальную пользу. Даже в обыденной нашей, повсе дневной жизни. А ведь в жизни могут быть и тяжёлые ситуации, когда перед человеком стоит проблема выбора — быть обесчещен ным в глазах окружающих или в своих собственных. Уверен, что лучше быть обесчещенным перед другими, нежели перед своей со вестью. Человек должен уметь жертвовать собой. Конечно, такая жертва — это героический поступок. Но на него нужно идти…

Тревоги совести... Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство — достоинство нравственно живущего человека.

(По Д. Лихачёву)

20. 1. Выполните задания, распределив их между членами группы.

1.

Укажите стилистическую принадлежность и жанртекста предыдущего упражнения, обоснуйте ответ с помо щью примеров языковых черт, имеющихся в тексте.

2. Выпишите из этого же текста предложения, в которыхпрямо выражается авторская позиция.

3. Определите значение слов и выражений: честь, со весть, порядочность, тревога совести, достоинство, этиче ские нормы.

4. Выскажите своё отношение (в форме устного небольшого связного высказывания) к проблеме, поднятой автором.

2. Послушайте ответ каждого члена группы. Обсудите его. Ука жите ошибки и посоветуйте, как их исправить.

Речевое поведение

С уважением отнеситесь к труду своего соученика, не делайте резких замечаний, а посоветуйте, как лучше сформу лировать ту или иную мысль.

21. Подумайте, удалось ли вам применить новую информацию об изу чаемом разделе на практике при выполнении упражнений в клас се и дома. Какие возникли трудности и почему? (Общее задание и один из вариантов по выбору.)

Вариант 1. Составьте и запишите ключевые слова для пересказа параграфа.

Вариант 2. Подготовьте пересказ отрывка из статьи Г. Солганика «Что есть стилистика?» (см. с. 16–18). В случае затруднения ис пользуйте справочный материал, данный ниже.

Вариант 3. Выберите то или иное лицо с объективно или субъек тивно отрицательными свойствами (им может стать литератур ный герой, сказочный персонаж, историческое лицо, участник бе седы или современный политический деятель) и сочините адресованный ему оригинальный комплимент. Помните, что если вам не удастся избежать иронии, то это не комплимент, а нечто ему противоположное.

Для справок

В статье автора обсуждается проблема … . Можно выделить … фрагментов. В первом автор … . Во втором … . Далее автор делает вывод … .

Информация к размышлению

Если вы спросите, в чём польза образования, ответ будет прост: образование делает хороших людей, а эти хорошие люди соверша ют благородные поступки.

(Платон)

§ 2. Функциональная стилистика как наука о стилях. Классификация стилей. Стилеобразующие факторы: внеязыковые и языковые

22. Прочитайте типовые ситуации сферы общения, данные в левой колонке таблицы. С их помощью по рисункам в правой колон ке определите стиль речи. Докажите правильность своего суждения.

Стили речи в разных сферах общения

Типовые ситуации	Стили речи
1. Адресант — учёный (лектор); адресат — учёный (слушатель), препо даватель, ученик. 2. Сфера деятельности — наука,учебная деятельность. 3. Цель общения — информировать
1. Адресант — гражданин, журналист, писательпублицист; адре сат — широкая публика. 2. Сфера деятельности — общественные отношения. 3. Цель общения — информируя,воздействовать: пробудить чувства, мысли, действия
1. Адресант — гражданин, представитель государственной власти; адресат — член общества, предста витель учреждения. 2. Сфера деятельности — законодательство, официальные деловые отношения. 3. Цель общения — регулированиепроизводственных отношений, ин формирование, предписание
1. Адресант — поэт, писатель;адресат — широкая публика. 2. Сфера деятельности — искусствослова. 3. Цель общения — художественноизображать действительность, про буждать чувство прекрасного

Продолжение табл.

Типовые ситуации	Стили речи
1. Адресант — человек; адресат —знакомые, незнакомые и близкие люди. 2. Сфера деятельности — быт, повседневная деятельность. 3. Цель общения — обмен информацией

(По В. Стативке)

Вы уже знаете, что русский литературный язык неоднороден с точки зрения своего функционального использования в раз ных условиях общения, что на основе различий условий обще ния лингвисты выделяют в русском языке две разновидности стилей: книжный и разговорный. К книжному стилю относятся: научный, публицистический, официальноделовой и стиль художественной литературы. Книжные стили обычно реализу ются в письменной форме, разговорный стиль — преимуще ственно в устной форме речи. Они изучаются в функциональной стилистике и называются функциональными стилями.

Работа с текстом

23. 1. Прочитайте определения слова «стиль», сформулированные учёнымилингвистами и данное в «Словаре русского языка» С. Ожегова. Подумайте и скажите, чем отличаются эти форму лировки. В каком значении употреблено слово «стиль» у линг вистов и в каком значении — в словаре С. Ожегова? Подтвер дите примерами своё суждение. Какая из формулировок уместна в разделе «Стилистика и культура речи»?

Стиль — совокупность языковых средств, определяемых разви тием человека, ситуацией общения. Это исторически сложившиеся особенности взаимодействия формы и содержания, результат тако го отбора, который позволяет об одном предмете создать научный трактат или докладную записку, поэму или газетную статью, анек дот или оду. Об одном предмете!

Стиль — разновидность литературного языка, которая обслу живает какуюлибо сферу общественной жизни и имеет для этого специфические языковые средства, характеризуется особенностя ми отбора языковых средств с учётом задач и цели общения.

Стиль, )я, м. 1) совокупность характерных признаков художест венного оформления определённого времени или определённого направления; 2) приём, способ, метод работы или поведения; 3) со вокупность языковых приёмов писателя или литературного произ ведения, жанра; 4) способ летосчисления.

2. Составьте и запишите словосочетания и предложения, под тверждающие многозначность слова «стиль».

Функциональный стиль — это исторически сложившаяся система языковых средств, используемых в определённой сфере общения.

Большое значение для образования стилей имеют стилеобразую щие факторы — как языковые, так и внеязыковые.

Стилеобразующие факторы — это те обстоятельства, которые влияют на принципы организации языковых средств той или иной функциональной разновидности, на способы, приёмы их исполь' зования в текстах конкретного стиля. Стилеобразующим фактором может быть: назначение функциональной разновидности в речевой коммуникации (монолог, диалог, полилог), форма выявления языка (письменная и устная), вид коммуникации (массовая, групповая, меж личностная), тематика, цель и сфера общения.

Внеязыковые факторы — факторы, связанные с развитием и функ ционированием языка (общественноисторические, социальные, гео графические и др.). Их называют экстралингвистическими.

Языковые факторы — системные отношения языковых единиц без обращения к внешнелингвистическим факторам.

24. Рассмотрите таблицу «Классификация стилей речи» (см. прило жение 1). Какая информация, данная в ней, вам знакома? Какая новая информация о стилях речи приведена в таблице? Что по ложено в основу классификации стилей? Раскройте сущность по нятий: «сфера применения», «функции речи», «стилевые черты», «стилеобразующие факторы». В случае затруднения обратитесь к словарю лингвистических терминов (см. приложение 4).

25. Прочитайте молча данные отрывки. Определите, к какому функ циональному стилю они относятся. Укажите особенности текста каждого стиля речи. В случае затруднения обратитесь к таблице «Классификация стилей речи» (см. приложение 1).

1. Из функционального принципа вытекает, что физическисходные явления могут выполнять совершенно различную лингви стическую функцию в зависимости от особенностей той или иной конкретной языковой системы (Г. Колшанский).