Основы методики занятийпо морально-психологической подготовке. Надоотчетливо понимать, что морально-психологическая подготовка не может бытьэффективной, если обучающиеся в учебных группах только слышат правильныеи возвышенные слова о морали. Чисто словесная риторика тут не пригодна.Формы занятий и методика их проведения по преимуществу должны быть практическими.Нельзя увлекаться лекциями, хотя совсем их исключать не стоит, предпочтениеследует отдавать семинарам, дискуссиям, практическим занятиям и играм.
Основными элементамиоптимальной методики занятий выступают:
• диалогичность, обмен мнениями,суждениями, доказательствами, обоснованиями ;
• свобода высказывания любыхмнений, суждений, оценок каждым обучаемым;
• искренность и правдивостьв обсуждении всех вопросов, недопущение лукавства, недомолвок, ухода отострых проблем и вопросов, поиск честных и морально зрелых ответов;
• ликвидация и профилактикаформализма, показухи, скуки;
• требование аргументированногоморального обоснования мнений, оценок, суждений;
• организация руководителемстолкновения мнений участников занятия, анализа конкурирующих моральныхмнений, выявление сильных и слабых сторон каждого, морально обоснованныйвыбор лучшего;
• коллективный поиск всесторонневзвешенных и морально аргументированных решений, оценок;
• теснейшая связь занятийс практикой, конкретными событиями, моральный анализ и оценка конкретныхпоступков;
• коллективная проработкапредстоящих или типичных для профессиональной деятельности данной категорииобучаемых действий;
• активизация самооценкиморальности своего поведения, действий, решений, своих морально-психологическихкачеств, изменения навыков, привычек, взглядов;
• расчет ближайших и отдаленныхморально-психологических последствий разных операций, профессиональныхпоступков, действий, решений (их влияние на граждан, коллег, самого себя);
• коллективная разработкановых, профессионально специализированных моральных норм, обычаев, традицийдля своего органа, службы, отделения, части, коллектива;
• обсуждение путей укрепленияморально-психологического климата и взаимоотношений сотрудников в коллективе;
• совместный поиск ответовна причины неприживаемости в коллективе отдельных моральных норм (еслитакие факты есть), живучести недостатков в МПП отдельных членов коллектива;
• обсуждение путей совершенствованиясвоей морально-психологической подготовленности сотрудниками и воинами.
Главным методом проведениязанятий выступает особый метод - метод ситуативного морального выбора("моральных дилемм*), моральных казусов.
Суть его в том, что обучающимсясотрудникам предлагается заранее подготовленная ситуация, характерная наличиемвыраженного морального аспекта. Например:
"Задержан подозреваемый вкраже из ювелирного магазина. Достоверных данных, что кража совершена именноим или он причастен к ней, нет. Двум сотрудникам поручено в кратчайшийсрок получить такие данные. В первых разговорах с ним у обоих сложилосьмнение, что он неискренен. Они решили, что можно выполнить задачу путемполучения достоверной информации от задержанного, осуществляя искуснуютактику допроса. Какой конкретно она должна быть, они не смогли договоритьсяи стали действовать каждый по-своему. Первый избрал "силовую" тактику,а второй - тактику "обещаний и обмана". Первый при допросах прибегал кразным словесным угрозам, резким высказываниям, ругани, запугиваниям, угрожающимдействиям (хватал за грудь, за шиворот, подбородок, волосы). Второй объявлялсебя доброжелателем задержанного, сочувствующим ему; говорил, что еслитот будет искренним с ним и поделится частью украденного, он поможет емувыкрутиться; обещал помочь ему совершить побег из-под стражи".
Такие ситуации могут предлагатьсяличному составу на занятиях в словесном виде, словесно с иллюстрацией фотографий(слайдов), демонстрацией фрагмента видео- или кинофильма, а также розыгрышемигровой ситуации при проведении занятия.
Подбирать ситуации следуеттак, чтобы они:
• имели непосредственноеотношение к службе, правоохранительной деятельности, жизни личного состава(хорошо, если они вообще имели место в данном органе, части или в соседних,даже если они только что произошли или можно ожидать их возникновение вподготавливаемых действиях и операциях);
• соответствовали проходимомуэтапу морально-психологической подготовки и изучаемой теме;
• характеризовались достаточновыраженным и доступным пониманию данной категорией обучаемых моральнымаспектом;
• не содержали правильныхоценок поступков и действий участвующих в ситуации лиц.
После ознакомления с ситуациейобучающимся предлагается ответить на ряд (2-5 и больше) вопросов, наполненныхморальным смыслом и все больше углубляющихся в тонкости ситуации.
Например, по приведеннойвыше ситуации могут быть заданы такие вопросы: Каков моральный смысл действийпервого сотрудника?
Чем в моральном плане характерныдействия второго сотрудника: Какие моральные нормы, принципы, правила поведенияими соблюдались, а какие нарушались?
Предположим, сотрудники знали,что преступают моральные требования, что заставило их пойти на нарушения?Всякий ли на их месте пошел бы на это? Если нет,
то почему?
Какую тактику допроса избралибы вы, будучи на месте сотрудников в данной
ситуации?
Что бы вы чувствовали и очем думали, если бы оказались в этой ситуации на месте гражданина и действительнобыли бы непричастны к краже?
Ситуация и ответы на вопросыобсуждаются коллективно, и совместно приходят к общим оценкам и выводам.
Ценность этого метода в том,что он превращает занятия по морально-психологической подготовке в практические,в ходе которых у обучающихся формируются морально-психологические установки,привычки, навыки и умения.
Разработан и подтвердил своюэффективность метод "Я сам" (в вариантах "поведение" и"сверка")1. В варианте "Я сам - поведение" методбазируется на особой методической разработке, воплощенной в "Учебной книжке-памятке".Она выдается обучающимся в индивидуальное пользование и содержит три части:методические рекомендации, моральные рекомендации и лист самоконтроля.Пример раздела одного из вариантов разработки.
"Раздел 3. Для повышениясвоей морально-психологической культуры общения с гражданами:
3.1) стремитесь строить нормальноеобщение, добивайтесь психологического контакта, стройте общение ровно,спокойно, добивайтесь взаимоуважительных отношений; верно говорят: ничтоне стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость; с такой внутреннейустановкой вступайте в каждое общение, с кем бы вы ни встречались;
3.2) посмотрите в зеркалои обратите внимание на то, какое у вас выражение лица: спокойное, доброжелательное,располагающее или злое, хмурое, усталое, отталкивающее? Расслабьтесь! Почащезаглядывайте в зеркало. Встречайте собеседника с нормальным, человеческимвыражением на лице;
3.3) научитесь культурноначинать общение: поздоровайтесь, встав, пожмите доброжелательно руку,пригласите сесть, сами сядьте нормально, не разваливаясь, не ковыряя взубах, не чмокая и не дымя в лицо собеседнику;
3.4) помните, что собеседникпрактически всегда начинает себя вести так, как ведем себя в общении сним мы; своим ровным, выдержанным, вежливым поведением показывайте емупример и устанавливайте нужную атмосферу общения;
3.5) знайте, что вы можетестать уважаемым собеседником и даже нравиться ему, если сами будете демонстративнопроявлять уважение к нему и показывать, что у вас вызывает удовлетворениевстреча и разговор с ним; не скупитесь на добрые и вежливые слова;
3.6) улыбайтесь!
3.7) держите инициативу разговорав своих руках, но и не превращайте его "в дорогу с односторонним движением",когда говорите только вы, а собеседнику не
даете и слова сказать; v
3.8) слушайте и учитесь слушать:всем видом своим выражайте вниманиек словам собеседника, стимулируйте егоактивность в нужных местах репликами ("Это интересно", "Неужели?", "Несовсем понял, повторите и поподробнее" и др.), не придирайтесь зря к словам,а старайтесь понять, что и почему он говорит;
3.9) ...и т.д."
Другими разделами этой разработкибыли: 1) моральные рекомендации по службе и выполнению своих обязанностей,2) моральные рекомендации по отношениям к коллегам по службе, работе, 4)моральные отношения к себе.
Возможны и иные наборы моральныхнорм поведения и отношений, например, актуальные для данного коллективав связи с часто встречающимися в нем недостатками.
Методика использования подобнойразработки такова:
• обучающимся разъясняютсяцели, задачи и дается подробный комментарий к моральным рекомендациям;