Государственные стандарты 12-летнего среднего образования (стр. 1 из 12)

Государственные стандарты

12- летнего среднего образования

(первая ступень)

А с т а н а – 2004 г.

В подготовке проекта стандарта приняли участие

А.Е.Абылкасымова (руководитель проекта),К.А.Аймагамбетова, В.К.Павленко, Т.К.Оспанов, А.С.Кенеш, А.С.Амирова, Н.И.Пустовалова, Г.И.Уайсова, Н.Р.Балгожина, Ш.А.Сулейменова, Т.Б.Аштаев, М.Н.Толегенова, Н.Б.Сероштан, Е.А.Вьюшкова, Б.И.Ижанов.

Государственные стандарты 12-летнего среднего образования (первая ступень). – Астана: РНПЦ проблем 12-летнего образования, 2004 г.- 45 с.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Государственный стандарт общего образования – нормативный документ, определяющий:

• целевые установки организации и реализации образовательного процесса;
• обязательный минимум содержания образования;
• максимальный объем учебной нагрузки учащихся;
• требования к уровню обязательной подготовки школьников (на разных ступенях обучения).

Государственный стандарт общего образования обеспечивает:

• единство образовательного пространства в Республике Казахстан;
• открытость системы подготовки в организациях образования Республики Казахстан;
• определение образовательного уровня, гарантируемого государством;
• преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования;
• сохранение психического и физического здоровья учащихся, их социальную защищенность;
• единство критериев оценки деятельности педагогических работников и организации образования;
• объективность в оценке уровня подготовки выпускников организации образования.

Государственный стандарт общего образования разработан на основе Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года и отражает основные направления современной образовательной политики:

• переход от знаниеностного к компетентностному подходу в организации образовательного процесса;
• корреляция учебной нагрузки учащихся с закономерностями психофизиологического развития, возрастными возможностями на каждой ступени образования;
• личностно-деятельностный подход к отбору содержания и организации процесса обучения;
• достижение максимальной интеграции в социальную и профессиональную сферы;
• понимание приоритетности воспитания человека, реализация умственного и творческого потенциала при обеспечении академических достижений;
• обеспечение гибкости профильной подготовки на старшей ступени обучения;
• предоставление возможности формирования траектории собственного образования;
• формирование личности, адаптированной к условиям сверхкоммуникации и всеобщей компьютерной грамотности;
• обеспечение социализации учащихся в процессе обучения.

Структура государственного стандарта

Государственный стандарт структурирован по ступеням образования (начальное общее, основное общее, среднее общее образование).

Каждая ступень включает стандарты по изучаемым учебным предметам.

Содержание образования отражено в трех компонентах:

• базовом;
• вариативном;
• школьном.

Содержание образования реализуется через образовательные области: “Филология”; “Математика”; “Естествознание”; “Обществознание”; “Искусство”; “Технология”, включающие соответствующие учебные предметы.

Наполнение школьного компонента и частично вариативного определяется организацией образования.

Образовательные стандарты по учебным предметам определяют:

• цели изучения учебного предмета;
• обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
• требования к уровню подготовки выпускников по учебному предмету.

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Пояснительная записка

Начальное общее образование – первая ступень 12-летнего среднего образования.

В Республике Казахстан начальное общее образование является законодательно гарантированным, общедоступным и обязательным.

Общеобязательный инвариантный компонент Государственного стандарта начального общего образования ориентирован на реализацию модели личностно-деятельностного и развивающего обучения.

Стандарт призван обеспечить достижение следующих целей:

• воспитание духовно-нравственных ориентиров, эстетики восприятия, позитивности отношения к человеку и окружающему миру;
• формирование и развитие личности, готовой к самореализации, саморазвитию;
• обеспечение системности знаний, реализации сформированных умений и навыков в различных видах деятельности;
• сохранение и поддержка физического здоровья, обеспечение психологической комфортности и развития индивидуальности обучаемого;
• создание необходимой базы для перехода к следующей ступени школьного обучения.

Государственный стандарт начального общего образования определяет обязательный уровень подготовки и ориентирует на выделение возможного уровня для обеспечения дифференциации процесса обучения.

К обязательному уровню относится материал, подлежащий прочному усвоению и направленный на достижение конечных результатов. Возможный уровень предполагает расширение кругозора учащихся, развитие способностей каждого ребенка через организацию творческой деятельности.

Достижение этого уровня индивидуально для каждого ученика.

Стандарт начального общего образования устанавливает проведение в начале 1-го класса подготовительного периода “Азбука познания” по всем предметам.

Задачи подготовительного периода:

• адаптация учащихся к процессу учения;
• коррекция разных уровней подготовленности учащихся к школе;
• выявление уровня интеллектуального развития и творческого потенциала для определения индивидуальных стратегий обучения.

Приоритетные направления начального общего образования:

• формирование духовно богатой, творческой, гармоничной, мыслящей личности в процессе обучения;
• переход от парадигмы образования, ориентированной на передачу информации, к парадигме, закладывающей компетентностный подход: учить умению учиться;
• обеспечение выхода в реальную действительность через деятельностное, практическое содержания образования;
• интеграция учебных предметов, обусловливающая видение закономерностей и логических связей;
• формирование общеучебных умений и навыков.

Содержание общеучебных умений и навыков :

• уметь наблюдать и описывать объект наблюдений; делать посильные выводы и обобщения; сравнивать и устанавливать общие и отличительные признаки;
• уметь составлять план действий;
• строить монологическое высказывание; вести диалог;
• уметь использовать простейшие логические связки: “и/или …”, “если…, то”, “не только, но и …” и др. для аргументации высказывания;
• решать практические задачи;
• следовать образцам и алгоритмам;
• осуществлять поиск, передачу, хранение информации;
• определять тему и главную мысль текста.

Деятельностный подход к обучению обеспечивает приобретение не только подражающих, алгоритмических, но и преобразующих и творческих навыков, применение приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Интеграция предметов, межпредметные связи способствуют формированию представления об единстве природных явлений, взаимосвязи между различными отраслями познания, всесторонне-интеллектуальному, эстетическому развитию школьников.

Направленность на формирование компетенций актуализирует восприятие ученика не как объекта, а как субъекта, обеспечивает готовность ученика к самостоятельному поиску знаний.

Государственный стандарт начального общего образования предусматривает итоговую аттестацию для 3, 4 классов. Учащиеся 1 классов переводятся без аттестации.

Контроль за сформированностью знаний, умений и навыков осуществляется через проведение:

• различных видов опроса;
• контрольных работ;
• тестовых срезов;
• творческих работ и др.

Оценивание деятельности школьников в баллах начинается со II четверти 2-го года обучения. Определена следующая шкала оценок: “5”, “4”, “3”, “2”. Успехи учеников по дисциплинам творческой направленности (изобразительное искусство, музыка, технология и физическая культура) не предполагают балльной оценки, а выражаются в виде: “достиг обязательного уровня”, “не достиг обязательного уровня”.

Обязательный уровень зафиксирован в требованиях стандарта начального общего образования.

Если учеником не достигнут обязательный уровень, то школа и родители должны принять меры (репетиторство, дополнительные занятия и пр.) для овладения учеником необходимыми знаниями и умениями в период летнего отдыха, т.е. ему предоставляется дополнительная возможность для подтверждения готовности к обучению в следующем классе.

Домашнее задание как форма организации самостоятельной деятельности школьников вводится также со 2-ой четверти 2-го класса.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Базисный учебный план начального общего образования разработан в целях реализации “Закона об образовании Республики Казахстан” и “Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года”.

Базисный учебный план — нормативный правовой акт, основывающийся на Стандарте общего начального образования. Он определяет перечень учебных предметов для начальной школы, объем учебного времени, отводимого на их изучение, и годовое распределение часов.

Установлена следующая продолжительность периодов обучения:

1 класс – 32 учебные недели;

2-4 классы – 34 учебные недели.

Продолжительность урока в 1-ом классе определена в объеме 35 минут.

В первом классе предусмотрена дополнительная каникулярная неделя в третьей учебной четверти.

Базисный учебный план устанавливает соотношение количества часов, отводимых на изучение предметов по компонентам: