Использование информационных технологий при изучении курса Основы правоведения (стр. 2 из 2)

16. Особенности правотворческого процесса в России

17. Государственная Дума, как представитель интересов населения.

18. Роль местного самоуправления в решении социально-экономических вопросов.

19. Роль смертной казни в приостановлении роста тяжких преступлений.

20. Роль средств массовой информации в реализации права на свободу слова.

21. Уполномоченный по правам человека: статус, полномочия, функции.

22. Права ребенка: сравнительный анализ российского и международного законодательства.

23. Семья и брак: правовое регулирование.

24. Трудовые права несовершеннолетних.

25. Защита прав потребителей.

26. Защита права собственности.

27. Порядок наследования.

28. Конвенция о правах ребенка.

29. Всеобщая декларация прав человека.

30. Реализация права на образование в России.

Требования к медиапроектам:

· Обоснование во введении актуальности темы;

· Тематика слайдов должна отражать ключевые понятия;

· Опора на нормативно-правовую базу;

· Отражение личностной позиции по освещаемой проблеме.

Критерии и показатели оценивания:

1. Формирование ценностно-осознанного отношения: к соблюдению социально-правовых норм поведения, к правам и обязанностям гражданина своей страны, к законам своего государства, к своему гражданскому статусу, к образу жизни и традициям других народов.

2. Формирование когнитивной ориентационной основы - базовых правовых знаний, достаточных для адаптации студента в современном мире; знаний об основных видах научно-популярных и справочных источников социально-правовых знаний, и способах приобретения и освоения информации из этих источников.

3. Знание основных этических и основополагающих правовых норм общества и государства.

4. Овладение опытом нормативного общения в социуме.

Практическая значимость проекта заключается в возможности использования его при преподавании дисциплин правового цикла.

Заключение

В проекте принимали участие студенты 2-го курса специальности «Оператор ЭВМ» в количестве 59 человек. По завершении лекционных и семинарских занятий студенты выполнили итоговую зачетную работу в форме защиты медиапроетов. Основное внимание при оценивании работ уделялось содержанию представленных работ, а также умению защищать проект.

При оценивании результатов использовались следующие требования:

1. Защита проекта на «отлично», предполагает глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, грамотное и логичное изложение темы.

2. Защита проекта на «хорошо», предполагает освоение учебного материала в полном объеме, но содержание работы и ответ имели определенные неточности.

3. Защита проекта на «удовлетворительно», предполагает знание и понимание основных положений учебного материала, но изложен он непоследовательно, допущены неточности в аргументации содержания.

4. Защита проекта на «неудовлетворительно», предполагает наличие второстепенных, бессистемных знаний при определении основных понятий, беспорядочное и неуверенное изложение материала, не отражена личностная позиция, отказ от защиты.

Результаты:

Динамика развития правовых знаний

Социально-правовые знания	Начальный этап изучения			Зачетный этап
	Уровни Количество человек %			Уровни Количество человек %
	Высокий	Средний	Низкий	высокий	средний	низкий
Социально-правовые понятия	12 20	16 28	31 52	24 40	16 27	19 33
Отрасли права	11 19	22 38	26 43	21 35	22 37	16 28
Конституция РФ	15 25	17 29	27 46	30 51	16 27	13 22
Законы РФ	9 15	12 20	38 65	18 31	28 47	13 22
Содержание международных и внутригосударственных документов по правам человека и детства	5 9	8 13	46 78	15 25	25 42	19 33

Содержательный анализ таблицы свидетельствует о динамике приращения социально-правовых знаний путем использования информационных технологий в процессе обучения.

Содержательный рост социально-правовых знаний позволил студентам выполнить зачетные проекты по выбранной тематике следующим образом:

Результаты защиты проекта

Результаты диаграммы наглядно отображают, что 25 студентов защитили проекты на «отлично», 20 – «хорошо», 14 – «удовлетворительно».

Использование данного проекта на практике показало, что:

во-первых, у студентов проявляется формирование мировоззрения в соответствии с психологическими особенностями возраста: активно формируется жизненная позиция при изучении основных тем курса, происходит реальная оценка уровня своей когнитивной базы по вопросам жизнедеятельности;

во-вторых, использование специальных навыков студентов в области ПК инициирует возможность осуществлять действия по созданию медиапроектов;

в-третьих, происходит формирование ценностно-осознанного отношения к изучаемому материалу.

Список использованных источников и литературы

Список основной литературы

1. Алексеев С.С. Теории права. М, 1995.

2. Исаев С.С. История государства и права России. М., 1996. Коваленко Правовое государство. М,1993.

3. Кашанин ТВ., Кашанина А.В., Основы права. М., 2005.

4. Мушинский В.П. Основы правоведения М., 1995.

5. Основы права/ под ред. З.Г. Крылова. М., 2001.

6. Скобелкин В.Н. Основы российского государства и права. Омск: ОмГУ, 1998.

7. Смоленский МБ. Основы права. М, 2002.

Основные нормативно-правовые акты

1 Конституция РФ Принята на всероссийском референдуме 12 декабря 1993 г.

2. Федеративный договор «О разграничении предметов ведения и полномочий между федеральными органами государственной власти РФ и органами власти республик в составе РФ» от 13 марта 1992 г.

3. Федеральный Конституционный закон «О судебной системе РФ» от 31 декабря 1996 г.

4. Федеральный Конституционный закон «О Правительстве РФ» № 2 ФКЗ от 17 декабря 1997 г.

5. Федеральный Конституционный закон «О конституционном суде РФ» от 21 июля 1997 г. № 1 -ФКЗ

6 Федеральный Конституционный закон «О референдуме РФ» от 28 июня 2004 г. №5 - ФКЗ.

7. Федеральный закон «О мировых судьях» от17 декабря 1998 года N 188-ФЗ

8. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях социальной защиты судей и работников аппаратов судов РФ» от 10 января 1996 года N 6-ФЗ.

9 Федеральный закон «О финансовых основах местного самоуправления в РФ» от 25 сентября 1997 г.

10.Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ» от 18 мая 2005 г.

11.Федеральный закон «О занятости населения РФ» от 19 апреля 1994 г.

12.Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 6 октября 2003 г. № 131 - ФЗ

13.Федеральный закон «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания РФ» от 8 мая 1995 г. № 3 - ФЗ

14.Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ» от 6 октября 1994 г. № 184 -ФЗ

15.Указ Президента РФ «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» от 9 марта 2004 г. № 314

16.Устав Омской области

[1] Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./ Гл.ред. В.В. Давыдов. – М.:Большая российская энциклопедия, 1993. – Т 1. – С.374.