Угрозами информационно-психологической безопасности детей является:
1. получение детьми непристойных (то есть не соответствующих принятым стандартам нравственности) материалов различного характера (например, порнографии, материалов, содержащих жестокость и ненормативную лексику, вульгарные или шокирующие выражения);
2. получение детьми материалов, в содержании которых отражается национальная или другая (например, религиозная, социальная) нетерпимость и пропаганда расового, национального и религиозного неравенства или антиобщественного поведения;
3. получение детьми материалов, содержащих рекламу и пропаганду опасной и вредной для здоровья человека продукции (например, алкоголя, табачных изделий, наркотических веществ).
Материалы, наполненные содержанием такого характера, то есть являясь источниками угроз, могут встречаться в СМИ (в газетах и журналах, на телевидении и радио), СМК (в Интернете), а также в книжных изданиях, как для взрослых, так и для детей. Последнее (то есть такой источник угроз, как книжные издания) особенно необходимо подчеркнуть в связи рассматриваемой мной темой.
Исходной причиной такой ситуации явился процесс коммерциализации издательской деятельности и СМИ. Вследствие именно этого процесса представители книгоиздательского и журналистского бизнеса, в первую очередь, думают сегодня о том, как заработать деньги для своих изданий. Поэтому для российских издательств и редакций, для теле- и радиоканалов, также как и для владельцев Интернет-серверов, прежде всего, важен доход, спрос, рейтинг. У каждой организации, работающей в информационной сфере, с этой целью существуют собственные социологические исследования, определяющие степень популярности той или иной темы. Согласно таким исследованиям, очень большой процент населения предпочитает покупать книги в жанре детективов, мелодрам, триллеров, смотреть и читать именно криминальные новости. Получается, что, как говорят журналисты, в современных условиях «спрос напрямую зависит от наличия крови, насилия, криминала» [91]. У СМИ появилась возможность «делать бизнес» на негативе. И возможность эта не имеет на сегодняшний день никаких законодательных ограничений. Литература и СМИ буквально пронизаны вседозволенностью.
Особенно тяжелым образом коммерциализация отразилась на детской литературе. Если СМИ, печатая или выпуская в эфир криминальные новости, ориентированны на взрослое население, то коммерческие издательства, издавая, к примеру, бульварный роман для девочек, ориентированы именно на детей. Таким образом, преследуя коммерческую выгоду, издатели (в большинстве своём сознательно) пользуются тем, что читательская культура подрастающего поколения является несформированной. Кроме этого, СМИ, выпуская в эфир страшные новости, не придумывают их, а всего лишь отражают жизнь, это своего рода зеркало. Издательством же, выпускающим художественную беллетристику для детей, движет исключительно коммерческая цель. Многие литературоведы просто говорят о том, что детская (художественная) литература как таковая на сегодняшний день исчезла, за исключением литературы для самых маленьких детей, которая существует за счёт авторов-классиков. Издатель, для того чтобы остаться «на плаву», издаёт то, что прибыльно и от детских писателей требует того же, чего от взрослых, - тех же «стрелялок» и «войнушек». Поэтому жанры, ранее присущие исключительно взрослой литературе, перекочевали и в литературу детскую. Детская литература стала носить, в подавляющем большинстве своем, развлекательный и игровой характер. «Благодаря» коммерциализации в сферах информационной деятельности, в детский мир хлынули «уголовщина», порнография, оккультная магия, сектантство… Сплошь и рядом пропагандируются низменные страсти, разнузданность инстинктов. В сфере нравственной детям навязываются такие идеи, как идея «суперменства», превосходство сильного над слабым, богатого над бедным, молодого над старым [73]. Именно эти моральные нормы (как не печально, но это является нормами) прослеживаются на телеэкранах в современных фильмах, на страницах современных газет, журналов и на страницах легкомысленной подростковой беллетристики, например, в детективах, «ужастиках», романах о любви для девочек. Эту «литературу» по-другому называют «массовой». В силу своей привлекательности и массовости она обладает суггестивной (внушающей) способностью дегуманизировать сознание читателя, рождать в нём подозрительность, агрессивные наклонности, культ потребительства и эгоцентризма [83]. Эти «массовые» произведения написаны в большинстве своём безликим, выхолощенным языком, они незамысловаты по содержанию, и, главное, не способны вызвать чувство сопереживания героям. В результате – в детские души внедряется равнодушие, безвкусица, пренебрежительное отношение к грамотной речи [27]. Ограничив свой репертуар чтения такой литературой, подросток незаметно для себя самого начинает считать нормой человеческих отношений безнравственность, жестокость, стяжательство, равнодушие к чужим страданиям. Подобная литература не только воспитывает в ребенке бездумное отношение к жизни, но и навсегда отбивает у него охоту читать русскую и иностранную классику, изучать серьезную литературу в школе.
Степень бездарности и непрофессионализма авторов такого «чтива», по мнению большинства литераторов и психологов, колеблется от условно приемлемой до совершенно чудовищной. Как говорят преподаватели факультета дошкольного педагогического образования и психологии Московского педагогического государственного университета, - главная опасность, к примеру, так называемых "бульварных" романов для девочек состоит в том, что «ребенок не может самостоятельно оценить качество чтения. Когда взрослая женщина останавливает свой выбор на любовных сентиментальных романах, она руководствуется своим вкусом. А ребенка нужно направлять, подсказывать, какую книгу снять с полки. Детям этого возраста очень рекомендуется поэзия» [47]. Если в дошкольном и младшем школьном возрасте воспитание книгой чаще всего происходит через подражание, ребёнок хочет быть хорошим и поэтому внутренне ориентируется на положительных персонажей, то у подростка на передний план при чтении выступает не подражание, а осознание себя и своего отношения к миру через сопоставление с героями книги [83]. Впечатления, получившиеся от глубоко затронувшего произведения могут регулировать поведение подростка. Говоря языком психологии: интериоризация (включение результатов восприятия в структуру внутренней жизни читателя) влечет за собой экстериоризацию (внешние действия, рожденные прочитанным) [82]. Вот что говорит Екатерина Каширская, директор Психологического консультативного центра «Образование в развитии»: «Младший подростковый возраст - самый социально зависимый. Память, внимание, мышление - все находится в процессе формирования. Если у ребенка есть навык чтения, то из книг он узнает все об окружающем мире, происходит движение извне - вовнутрь. Конечно, в книгах половое воспитание должно быть представлено. Но главное - следить, чтобы в них была дана адекватная модель поведения в той или иной ситуации. Потому что подросток читает и идентифицирует себя с героями, с их поступками. Ребенку может стать ближе отрицательный персонаж, если он окажется его тезкой. Дети восприимчивы ко всему, что преподносят им взрослые. Здесь работает и эффект «импринтинг», то есть первое впечатление становится стереотипом на всю жизнь. Как человек понял, что такое настоящая любовь, так он и будет считать в дальнейшем» [47].
Ещё один источник угроз информационно-психологической безопасности для детей – это иллюстрации.
Как известно, неотъемлемыми частями детской книги является познавательность, занимательность и художественность. Особенно касается это литературы для дошкольников и младших школьников, у которых при восприятии литературы чувственное, эмоциональное начало преобладает над логическим. Именно с иллюстрации начинается выбор самим ребёнком книги для чтения.
Анализ детской литературы показывает и то, что в последние годы снизилось качество иллюстрирования изданий для детей. Касается это не только уровня полиграфического исполнения, а, прежде всего, содержания. Так, к примеру, отмечается отсутствие стиля. Одно из характерных явлений в отечественном издании детской литературы - слепое подражание некоторых художников западным иллюстраторам. В частности - изобразительному стилю Диснея. Использование в художественном оформлении изданий компьютерных технологий очень часто лишает детскую книгу эмоционального фактора. Она становится интересной внешне, но лишенной внутренней притягательной силы. В современных условиях все реже и реже можно встретить отношение к книге как к произведению искусства [63].
Другим отрицательным явлением последнего времени является смешение критериев качества рисования в книгах для детей. Бывают ужасные по своему текстовому содержанию издания, нафаршированные хорошими иллюстрациями и наоборот - книги, хорошего содержания, но с иллюстрациями, как будто оторванными от смыслового наполнения [12]. Между тем, иллюстрацию, и особенно в книгах для детей имеет смысл рассматривать только как органическую часть содержания, формирующую - вместе с текстом - то целое, которое становится неотъемлемым средством, как воспитания, так и обучения ребёнка [71]. При этом иллюстрация должна способствовать более глубокому, духовному пониманию ребёнком текста.
Коммерциализация издательской деятельности привела к тому, что издатели, задумываясь исключительно о своих коммерческих целях, выпуская издания для детей, эксплуатируют особенности детской психологии. Так, например, дети ищут книги с яркими красочными иллюстрациями и издательства выпускают книги с аляповато яркими обложками, зачастую с изображением полуголых моделей, ведьм с восточным разрезом глаз и т.д., детям важен при чтении видеоряд, который облегчает чтение, и издатели, пользуясь этим, увеличивают выпуск развлекательной литературы и комиксов для детей. Клиповость, выразительность иллюстраций в таких изданиях, завораживая ребёнка, только усиливает негативное влияние той пустоты, которая обычно находится на месте текстового содержания.