Необходимо также сказать, что, с точки зрения зрительной нагрузки, при чтении книжная продукция подразделяется на две категории: (1.)литературно-художественные издания и (2.)справочно-энциклопедические издания. Первая категория считается наиболее опасной, т.к. в ней преобладают большие объемы текстов, а, следовательно, и нагрузка на глаза возрастает. В этом смысле требования офтальмологической медицины особенно важны применительно к детским художественным изданиям для детей подросткового возраста - 12-15 лет [93].
2. Экологические требования, касаются не только учебных, но и других, к примеру, художественных, изданий для детей. Эти требования предусматривают правила, касающиеся качества полиграфических материалов - т.е. качества краски, использующейся при печати, качества самой печати, качества бумаги и так далее. Как говорит специалист по детской книге, преподаватель МГУКИ, Ирина Тушевская, - «Книга - не куст, и листочки её не обладают способностью снабжать нас кислородом. Скорее, наоборот, являются носителями вредных веществ» [84].
Прежде всего, необходимо сказать о бумаге, т.к. её качество является основой нормального печатного изображения. Бумага должна быть изготовлена из экологически чистого материала. Кстати, интересно, что самой «вредной», с точки зрения эколога, являются самые красивые и дорогие книги. Исследования обнаружили, что мелованная бумага – та, что поражает нас своей белизной и чистотой – содержит диоксин - вещество, обладающее повышенной радиацией [84].
Вообще, безопасность материалов, использующихся при изготовлении изданий особенно важна для самых маленьких детей. Это касается и самой бумаги, и краски т.к. весьма велика вероятность того, что знакомство с книгой малыш начнёт с пробы её на в вкус.
Что же касается краски, использующейся при печати – она содержит вещество свинец, которое не намертво скреплено на страницах. Свинец имеет особенность превращаться в мельчайшую пыль. Книжная пыль считается очень вредной. Кроме свинца, в ней содержится много других вредных для здоровья соединений. Характерно, что в странах, с высоким уровнем бытовой культуры библиотекари работают в спецодежде и в перчатках, а после рабочего дня принимают душ [84].
Немаловажно качество самой печати. Наиболее безопасна «офсетная печать», т.к. при «низкой печати» книга становится источником цинкового фона, а так называемая «высокая печать» - источник других вредных летучих веществ [84].
3. Кроме этих двух основных видов требований безопасности изданий (безопасности для зрения и экологической безопасности) существуют требования, так называемой, эргономической гигиены. Касается это в основном учебных изданий для детей, то есть учебников. Они регламентируются по своему весу, толщине и размеру.
Как говорят учителя средних школ, родители часто задают им вопрос: «Почему так весом ранец школьника?». Действительно, замеры, проведенные в московских школах, показали, что вес ранцев и портфелей у учащихся начальных классов нередко «зашкаливал» за 5-6 кг. С физиологической точки зрения вес ранца с учебниками не должен превышать 10% массы тела его владельца. Исследования медиков позволили определить средний допустимый вес ежедневных учебных комплектов (включая письменные принадлежности и ранец) для учащихся разного возраста. Так, для школьников 1- 2-х классов он не должен превышать 1,5кг; 3- 5-х классов - 2,5 кг; 7- 8 классов- 3,5 кг; 9-11 классов -3,5-4 кг. А чтобы эти кормы выполнялись, для издателей установлены предельно допустимые нормативы веса учебника. Они варьируются в зависимости от его возрастного предназначения. Согласно СанПиНам вес одного издания для учащихся 1-4 классов не должен превышать 300 г. Для 10-11классов – не больше 4 кг. [76].
Другое требование относится к переплёту. Книжный блок, особенно в учебном издании, должен быть не склеен, а сшит белыми нитками т.к. склеенное учебное пособие к концу одного учебного года попросту превращается в лохмотья. Кроме этого станицы книг для детей должны открываться без затруднений [76].
1.2.4. Нарушения требований технической безопасности книгоизданий для детей
По мнению гигиенистов, печать: «МИНЗДРАВ ПРЕДУПРЕЖДАЕТ: УЧЕБНИК ОПАСЕН ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ» можно смело ставить на обложки многих учебных пособий, по которым учатся сейчас школьники. И не только можно ставить, но даже нужно, и с большим основанием, чем на пачках сигарет, поскольку курить детей никто не заставляет. А вот по нескольку часов сидеть над страницами, которые способны «посадить» зрение всего за год учебы на всю оставшуюся жизнь, школьников понуждают и родители, и учителя, и издатели, и депутаты, и чиновники.
О необходимости гигиенической сертификации изданий для детей обязаны знать издатели и распространители книг. Однако, если в прежние годы учебники и детскую литературу выпускало несколько издательств, которые в большинстве своём хорошо знали и соблюдали требования гигиенистов, то сейчас, когда издательств стало во много раз больше, трудно найти такое, которое не занималось бы выпуском детских книг и учебников. И, наряду с качественно изданными книгами для детей, часто появляются издания для детей, не соответствующие установленным гигиеническим нормам. В первую очередь это относится к учебникам сомнительного происхождения - «нестандартным» учебным пособиям [76]. В большинстве своём негосударственные издательства, издающие альтернативные учебники не придерживаются требований СанПиНов. Использование газетной и типографской (второй и третьей номеров) тонкой серой бумаги, плохо пропечатанные мелкие рисунки, применение бесшвейного крепления блоков, крепление их проволокой, что категорически запрещено, игнорирование размера кеглей и плотности набора, едва различимые крошечные буквы, нечеткое, «рваное», серое очко букв и цифр при печати, набор текста в две или три колонки вместо одной, превышение нормативного количества переносов на странице, слишком малое расстояние между рисунком и текстом, экономия на полях всех видов, пестрота шрифтового оформления, большая оптическая плотность цветного фона - вот далеко не полный перечень грубейших нарушений при изготовлении школьных учебников, наносящих прямой вред здоровью школьников. В первую очередь страдает зрительная система ребёнка. Поставленная в такие тяжелые условия, она вынуждена искать какие-то возможности для компенсации. Резервы аккомодации переводятся в состояние постоянного напряжения. И через определенный период происходит полное истощение этих резервов и срыв в патологическое состояние, например, близорукость [16].
В связи с такой ситуацией, гигиенисты, рекомендуют потребителю - то есть родителям - приобретая учебники для детей, интересоваться, имеют ли они санитарно-эпидемиологическое заключение.
2.2. Вопросы информационно-психологической безопасности детского книгоиздания
2.2.1 Увеличение количества «негативной информации» и проблема информационно-психологической безопасности
Слово информация происходит от латинского information – разъяснение, изложение, ознакомление. Существует много разных определений этого понятия, но если говорить в целом, - информация - это любые сведения, данные, сообщения [83]. Мне также близка трактовка определения этого понятия, в соответствии с которой информация представляется единицей знания.
В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому состоянию, которое ученые называют «информационным обществом» - то есть обществом, в котором информация и информационная деятельность призваны играть ключевую роль [72]. Одним из заметных достижений перехода к рыночной экономике в нашей стране явилась свобода получения информации, как из отечественных, так и из иностранных источников. Многочисленные социологические исследования показывают возрастающую роль средств массовой информации (СМИ) и коммуникации (СМК - например, Internet) в жизни общества. Для современного ребёнка СМИ и СМК являются сегодня важнейшим источником информации о мире, в котором он живет. Бум информации, сопровождаемый бурным развитием средств массовой информации и новыми технологиями, включил в свою орбиту также произведения печати и традиционное чтение.
Вследствие расширения свободы распространения и получения информации её количество, циркулирующее в информационном пространстве, в последнее время сильно увеличилось. На детей обрушивается сегодня «водопад» информации. Не случайно появилась концепция «информационного ребёнка». Например, по данным социологических исследований, дошкольники проводят у телевизоров в среднем 1,5 часа в день, дети в возрасте от 7 до 15 лет - в два раза больше [28]. К радио и телевидению в наши дни добавился ещё и компьютер. Информация обрушивается, и чем дальше, тем больше, такой лавиной, что, если сознательно не регулировать этот поток незрелый ум подростка, и тем более детей младшего возраста, привыкает быстро схватывать отдельные штрихи, но никак не всю картину, которую несёт ему так называемая система внешней информации: книги, газеты и журналы, радио, телевидение, кино, Интернет.