Б) контроль, направленный на то, чтобы увидеть пробелы в знаниях учащихся и помочь их вспомнить. Этот вид контроля носит название формативный или воспитательный (formative), и, именно, этому виду авторы учебника "Frequence jeunes-2" отдают преимущество. Формативный контроль имеет следующие формы:
- постоянное наблюдение за учащимися на уроке;
- небольшие проверочные работы;
- выработка навыков самооценки.
Таблица оценки устной речи .
| ПАРАМЕТРЫ | КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ |
| 1.Коммуникативность:- ориентировка в ситуации общения и точность информации;- логичность и связность речи;- творчество и оригинальность.2. Языковое качество:- грамматическая и лексическая точность;- произношение;- легкость и темп речи, естественность, идиоматическое выражение. | 0 – 2 0 – 2 0 – 1 0 – 2 0 – 2 0 – 1 Максимальное количество 10 баллов. |
Таблица оценки письменной речи.
| ПАРАМЕТРЫ | КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ |
| 1. Коммуникативность:- ориентировка в ситуации общения и выбор информации;- читаемость написанного (intelligibilite): организация текста, логичность, связность;- творчество и оригинальность;2. Языковое качество :- грамматическая точность;- лексическая точность;- презентативность : четкость, орфография, написание заглавных букв и пунктуация, разделение на абзацы;- оригинальность. | 0 – 4 0 – 4 0 – 2 0 – 3 0 – 2 0 – 3 0 – 2 Максимальное количество 20 баллов. |
Таким образом, обучение по УМК " Frequence jeunes-2"
- ориентировано на формирование навыков и умений устной и письменной речи ;
- основано на наблюдении, идентификации, отборе, формулировке гипотез и их проверке ;
- базируется на сочетании структурного, функционального и коммуникативного подходов, то есть придается значение как форме, так и функции и содержанию .
3.3. Система упражнений для формирования навыков и умений в УМК "Frequence jeunes-2".
УМК включает разнообразные виды упражнений . По способам учения или видам учебной деятельности учащихся (ознакомление, повторение, поиск) можно выделить: ознакомительные, ознакомительно-поисковые, тренировочные, тренировочно-поисковые и поисковые упражнения . Эта классификация основана на тех или иных признаках, вычленяемых в упражнениях: назначение, аспекты языка, место выполнения и так далее. Однако все эти признаки недостаточно существенны, так как они не отражают его сути. Суть упражнения заключается в повторительных действиях, а не просто в действиях вообще, а в тех из них, которые формируют навыки и умения, помогают усвоить языковой материал. Признаки таких действий существенны для упражнения, а существенные признаки лежат в основе типологии упражнений. И если в классификации, основанной на второстепенных признаках, выделяются роды и виды упражнений, то в классификации, основанной на существенных признаках, можно говорить о типах упражнений. ( Миньяр-Белоручев: 1990; 69). Я считаю, что здесь можно выделить упражнения и из первой классификации (по способам учения или видам учебной деятельности), так и типы упражнений.
Деление упражнений по типам производится на основе типологии, предложенной Р.К. Миньяром-Белоручевым, в основе которой положены признаки действий саморазвития, связанные с врожденными рефлексами саморазвития, к которым физиологи школы Л.П.Павлова относят: рефлекс подражания, рефлекс игры, свободы, исследовательский рефлекс. Соответственно, можно выделить 4 типа упражнений: имитативно-репродуктивные, игровые, сугестивные, проблемно-поисковые .
В отличие от УМК "L`oiseau bleu-3" данный УМК имеет тетрадь (Cahier d`exercise ), где предлагаются задания к урокам основного учебника. В основном это тренировочные упражнения:
- Mettez les verbes entre parentheses au subjonctif;
- Completez les phrases avec des comparatifs;
- Completez avec les verbes entre parenthese au passe compose;
- Completez avec "c`est-ce sont" ou "il, elle est-ils, elles sont ".
Трансформационные упражнения:
- Transformez en interrogation indirecte;
- Remplacez les mots en italique par un pronom en ou le, la, les;
- Dis-le a l`imperatif;
- Mettez en valeure les mots en italique.
Важное значение имеют тренировочно-поисковые упражнения:
- Completez le dialogue avec les verbes entre parentheses a l`imparfait ou au passe compose;
- Terminez les phrases en utilisant …..
- Completez avec les verbes suivants a l`imparfait.
Учебник содержит репродуктивные и продуктивные упражнения:
- Posez d` abord une question avec "lequel" et repondez-y;
- Recrivez les phrases avec des articles indefinis;
- Jouez ces scenes avec votre voisine.
Продуктивные упражнения:
- Faites un rapport;
- Inventez votre avenir;
- Cherchez des arguments pour et contre la ville et la campagne.
Нужно отметить обилие проблемно-поисковых заданий:
- Mots crioses;
- Chassez l`intrus!
- Trouvez dans la bande-dessinee les mots correspondant aux definitions suivantes.
Обычно работа над материалом начинается с имитационных упражнений, затем тренировочные, подстановочные и трансформационные на закрепление нового материала, и только после их- проблемно-поисковые, вопросно-ответные, репродуктивные и продуктивные.
Система упражнений обладает следующими характеристиками:
1. коммуникативная направленность;
2. взаимообусловленность упражнений;
3. повторяемость речевых действий и речевого материала;
4. в основе лежит принцип от " простого к сложному", "от общего к частному";
5. опора на ситуативность и контекстность речи, что характерно для прямого метода обучения иностранным языкам.
ВЫВОД : Система упражнений УМК "Frequence jeunes-2" содержит упражнения на развитие навыков и умений всех видов деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. Каждому уроку соответствует комплекс упражнений, куда входят упражнения для формирования фонетических, грамматических, лексических навыков. Система упражнений характеризуется обилием проблемных заданий, побуждая учащихся к поиску, который является наиболее эффективным способом учения. Присутствие элемента поиска, который является наиболее эффективным способом учения объясняется тем, что УМК разработан с учетом познавательного подхода, при котором уделяется большое внимание именно мыслительным процессам субъекта при обучении иностранным языкам.
3.4. Содержание и структура УМК "Le Nouveau sans frontieres-2".
УМК "Le Nouveau sans frontieres-2" предназначен для подростков и учащихся старшего возраста, имеющих языковую подготовку. В УМК, состоящем из 3-х частей, предусматриваются 2 уровня обучения.
Цель первого уровня обучения по учебнику состоит в том, чтобы последовательно закреплять основную базу владения французским языком при одновременной работе над устной и письменной речью с опорой на родной язык учащихся.
Второй уровень обучения по УМК предполагает овладение французской письменной речью. Цель второго уровня состоит из следующих задач:
1. научить учащихся определять местонахождение предметов и их временную соотнесенность на расширенном языковом материале;
2. устанавливать причинно-следственные связи ;
3. научить высказывать собственное мнение ;
4. углубить знания в области грамматики .
Учебный комплект предназначен для обучения разным стилям речи на французском языке (от разговорно-фамильярного до литературного), а также языковому поведению в конфликтных жизненных ситуациях. В учебнике можно найти разнообразный аутентичный материал ( фотокопии текстов статей из газет, журналов, художественных текстов и так далее ). УМК основан на тех же принципах, что и первый уровень учебника.
В УМК входят:
1. книга для учащихся ;
2. тетрадь с упражнениями ;
3. книга для учителя ;
4. 4 аудиокассеты .
Книга для учащихся содержит 4 раздела, где прослеживается одна история, каждый раздел состоит из 5 уроков 1 занятия-повторения. В конце учебника учащиеся найдут грамматический справочник, таблицу спряжений глаголов, словарь лексических единиц, содержащихся в этом учебнике.
Каждый урок построен одинаково, он состоит из 3-х частей ( А, Б, С ), каждая из которых, в свою очередь, делится на 3 части.
1 ЧАСТЬ. Работа над диалогом и аутентичным документом ( письмо, статья, художественный текст ).
Диалоги представлены в виде фото картинок (bandes dessinees), где находятся различные коммуникативные ситуации и имеют своей целью- приобретение лексических, грамматических, коммуникативных, фонетических навыков и овладение живой разговорной речью. Диалоги занимают первые 2 страницы.
II ЧАСТЬ. Словарь и грамматический материал (ГМ).
Грамматический материал как и лексический представлен в виде схемы (образование какого-либо времени, спряжение глаголов), причем, рубрика посвящена ГМ, лексике отводятся только первые два раздела этой части. Навыки и умения, приобретенные в ходе работы с диалогом, здесь расширены в форме перечня слов и выражений, относящихся к сюжету разговора. Лексика и ГМ постоянно варьируются, то есть спряжение глагола появляется в рубрике" лексика" и, наоборот. Это облегчает понимание системы языка и запоминание лексики и грамматики.
III ЧАСТЬ. Практическая (les quatres pages d`activites).
Рубрика занимает большую часть урока. Здесь представлено огромное количество упражнений (фонетических, структуральных, на закрепление грамматического материала и так далее).
Цель данной части урока заключается в том, чтобы представить одинаковое количество упражнений на запоминание лексики, морфологических структур, синтаксических и коммуникативных. В конце каждого раздела есть 4 страницы ( bilan-test) - повторение и закрепление материала урока. Здесь предлагаются упражнения на каждую из поставленных целей. Кроме упражнений на проверку, полученных знаний, здесь содержится широкий страноведческий материал с опорой на иллюстрации: географическое положение Франции, флаг, символы, достопримечательности Парижа, схема города и метро, информация о провинциях, истории Франции, телевидении, моде и так далее. В первую очередь представлены задания на проверку усвоения грамматического материала, затем лексику, закрепление ЛЕ в речи, составление диалогов, задания описательного характера с использованием усвоенной лексики и коммуникативных навыков.