Мовленнєва діяльність – це... (говоріння, слухання, читання і письмо).
Діалог відбувається завдяки... (говорінню і слуханню).
Функції мови -... (комунікативна, мислеоформлююча, пізнавальна, номінативна, емоційна, виражальна, об’єднуюча).
Починаючи розмову, подумай, чи є у тебе що сказати. Не допускай зловживання вмінням говорити.
Мова – засіб встановлення добрих стосунків між людьми.
Прислів’я і приказки:
Краще недоговорити, ніж переговорити.
Що маєш казати, що наперед обміркуй.
Всякому слову свій час.
Бережи хліб на обід, а слово – на відповідь.
Погане слово проковтни.
Одне погане слово скажеш – почуєш десять.
Краще мовчати, ніж брехати.
Коли дурень мовчить, він схожий на розумного.
Довга балачка більше докучає, ніж довга мовчанка.
2. За змістом дописаних прислів’їв сформулюй і запиши правила-нагадування мовного етикету. (Не переговори, поміркуй, не спіши, бережи, проковтни, думай, помовчи, розумій, не докучай).
3. Із молитви “Благослови мене Господи!” (Ольга Олійник “Українська мова 8-9” випиши дієслова, які тобі допомагатимуть слідкувати за чистотою своєї мови.
(Вірую, молюся, дякую, дарує, усміхається, зігріє, схиляюся, наповнює, увійшла, освітила, благослови, борони, допоможи).
4. Дати оцінку почутому із уст учителя:
Я заздрю всім, у кого є слова.
Немає в мене слів. Розстріляні до слова.
Мовчання тяжко душу залива.
Ословленість – дурна і випадкова.
Я заздрю всім, у кого є фарби є, -
Жагучі коні з дикого мольберту.
До мене жодна фарба не встає,
Сховати в сіре суть своє розверту.
Я заздрю всім, до кого мене звук, -
Лічильник Гейзера пищить так потойбічно.
На кожній арфі чистить дзьоба крук
І “Never more” кує мені стоїчно.
Я випалив до чорноти жури
Свою прокляту одчайдушну душу
І жестами, німий, розговорив...
Хай жестами, але сказати мушу
(І.Драч)
5. Конкурс таблиць-плакатів, виготовлених учнями вдома.
| Забудь!“Блін”“Класно”“Короче”“Вообще”“Тусуйся”“Галімий”“Харить” | Пам’ятай!Ой! Ай! Як це так!? Навіщо?Гарно, чудово, прекрасно.Взагалі, загалом, почекай, отже, подумай.Отже, взагалі, зовсім.Іди геть!Поганий, непотрібний.Надоїдає, заважає. |
6. Розкажіть про товариша, однокласника (знайомого чи незнайомого), який, з вашого погляду, вміє (не вміє) спілкуватися. Аргументуйте свою думку, спираючись на таблиці-плакати.
V. Підбиття підсумків (рефлексія)
Чого навчилися і яке завдання поставимо перед собою?
Які труднощі виникали?
Що порадите однокласникам для подолання труднощів.
Чи допоміг нам епіграф краще зрозуміти тему?
Взаємоперевірка між групами з участю 3-х учнів-спостерігачів, виставлення оцінок:
Написала(в) акуратно, без помилок (0-7 б.)
Допомагала(в) іншим (0-1 б.).
Узагальнювала(в) думки і просувала роботу групи вперед (0-3 б.)
Швидко і виправно працювала(в) з додатковою літературою (0-1 б.)
VІ. Домашнє завдання.
Подумай і запиши: скільки ти вжив у своїй мові за один день слів увічливості, прислів’їв, приказок, фразеологізмів. Запиши їх у відповідних мовленнєвих ситуаціях.
Повтори Кл. відм. в українській мові; уживання Ти, Ви.
Придивися, як вітаються у твоїй сім’ї, твої друзі, знайомі, сусіди.
Заглянь в орфографічний словник: як пишеться слово “будь ласка”?
Тема уроку: Л.Глібов. Байка “Зозуля й Півень”.
Мета уроку: Розширювати знання учнів про творчість Л.Глібова, про жанр байки. Розвивати образність мовлення, виразність читання. Виховувати справедливість, чесність.
Обладнання: портрет Л.Глібова, персонажі байки: Зозуля й Півень, малюнки до байки, читанка 4(3), дошка з записами.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Девіз уроку (на дошці):
Сторінки бережно гортаю, всі тексти швидко я читаю. Читати дуже я люблю і стисло текст перекажу.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
- Яке було домашнє завдання? (Навчитися виразно читати байку Л.Глібова “Вовк і Кіт”, вміти читати в особах).
Читання байки учнями – конкурс на виразне читання.
Читання байки в особах.
- Хто найкраще прочитав? Чим сподобалося читання?
- Чого Вовк забіг у село? Від кого він хотів сховатися?
- Чому жодна порада Кота не підходила Вовкові?
- Що в поведінці Вовка особливо засуджується? Яка головна думка байки? Як ви розумієте прислів’я “Що посіяв, те й пожнеш”?
(Виставлення оцінок учням, кожна оцінка мотивується).
ІІІ. Підготовка до сприймання нового матеріалу.
- Діти, хто з вас пам’ятає, що таке байка? (Коротке оповідання чи вірш із повчальним висновком).
- На минулому уроці ви ознайомилися, а на сьогодні навчилися виразно читати байку “Вовк і Кіт”. Хто автор цієї байки?
- Що ви знаєте про Леоніда Глібова?
- Перед вами портрет байкаря. Подивіться на дошку. Що означають числа?
Леонід Глібов (1827-1893), с.Веселий Поділ.
(Підсумовую відповіді учнів).
- Видатний український письменник Леонід Глібов народився в с.Веселий Поділ на Полтавщині, писав вірші, пісні, віршовані загадки, п’єси і байки. Байок Глібов написав аж 107.
- Які байки Глібова ви вже читали? (“Чиж і Голуб”, “Коник-стрибунець”, “Вовк і Кіт”).
- Кого описує автор у образі тварин? (Під образами тварин автор розуміє людей).
- Для чого пишуть байки? (У байках висміюють все лихе, щоб люди не робили так).
- А тепер відгадайте загадки:
Ку-ку, ку-ку! – кричу я в лісі,
На зріст маленька, свитка сіренька.
(Зозуля).
(Показую малюнок)
Двійчаста і розгониста хода,
Іде – як цар до трона,
На голові – корона.
(Півень)
(Показую малюнок),
ІV. Повідомлення теми і мети уроку.
- Сьогодні ми ознайомимося з байкою “Зозуля і Півень”, яку написав Л.Глібов, і навчимося виразно читати її.
V. Вивчення нового матеріалу.
1. Підготовка учнів до сприймання твору.
- Діти, чи розумієте ви значення слова “підлесливий”? (Це людина, яка хоче вислужитись, показати себе надто відданим, говорить у вічі одне, а має на думці інше; це людина, яка хоче піддобритись до когось і за це його слухає, вихваляє).
- Отже, підлеслива людина, це та, яка догоджає кому-небудь надмірно, незаслужено, вихваляє когось, щоб піддобритися. Сьогодні ми ознайомимось із значенням цього слова, прочитавши байку “Зозуля і Півень”.
- А чи чули ви, як “співає” півень, зозуля? (Вони не співають. Півень кукурікає, а зозуля кує).
- А що роблять солов’ї, синички? (Соловейко виспівує гарні мелодії травневими ночами. У народі кажуть про тих, хто гарно співає, виспівує, як соловейко”).
2. Перше читання твору.
Читаю байку “Зозуля й Півень”.
- А зараз ви будете читати байку, але спочатку потрібно навчитися правильно читати слова, які зустрінуться у нашій байці.
Словникова робота.
На дошці слова:
Жалібненько, пшениченька, мерщій, безталанне, знічев’я,
Самостійне мовчазне читання байки.
Прочитайте байку про себе і скажіть:
- За що хвалили одні одного Півень і Зозуля?
- Чи відвертими, справедливими були ці вихваляння?
3. Повторне читання байки.
Читання байки вголос.
4. Робота над ідейним спрямуванням тексту.
- Якими ви уявляєте собі Півня і Зозулю? За що вони хвалили одне одного? Якими були ці вихваляння? (Нещирі, несправедливі вихваляння).
- Знайдіть у байці і прочитайте слова, в яких передано головну думку твору.
- Як ви розумієте прислів’я “Рука, як кажуть, руку миє”?
- Запам’ятайте це прислів’я і користуйтесь ним при нагоді у своєму житті.
Фізкультхвилинка
Лапки в боки, вгору вушка,
Скачуть білочки-подружки.
1, 2, 3, 4, 5 –
По гілках вони летять.
Кожен ранок на галяві
Роблять білки вільні вправи.
1, 2, 3, 4, 5 –
Люблять білочки стрибать.
5. Аналіз зображувальних засобів.
- Як звертаються тут дійові особи один до одного? Прочитайте, як Півень вихваляє спів Зозулі.
- Прочитайте відповідь Зозулі. З чим вона порівнює спів Півня?
(Зіронько моя, куме, голубонько, кралечко моя, братику – ласкаві і доброзичливі звертання).
- Якими словами вони характеризують “спів” один одного?
(Веселенько, жалібненько, тонесенький, милесенький голосочок – знову дуже ласкаво).
- Чи свідчать ці вихваляння про наявність голосу в Зозулі чи Півня? Про їхній гарний спів? Чому автор вибрав ці слова, а не інші, які характеризують дійсно гарний спів? (Тому, що нічого такого про їхній спів не можна сказати).
- Про що говорить автор таким чином? (Про підлесливість, нещирість персонажів).
- Як автор доводить це? (Порівняннями: виспівуєш, наче жар-птиця, як соловей).
- Чи можна порівняти Півня з жар-птицею, а Зозулю з соловейком? Чи справедливі ці оцінки? (Ні).
- Чиїми словами автор передає правду в байці? (Словами горобця і автора).
- Які негативні риси зображені автором у байці? (Нещирість, улесливість, що принижують гідність людини).
- Які почуття висловив автор у байці? (Незадоволення, обурення).
6. Робота над виразністю читання байки.
- Як потрібно читати (з якою інтонацією) вихваляння Зозулі і Півня? (Нещиро, підлесливо). А як слова горобця? (Голосно, передаючи правду). Слова автора?
7. Читання байки в особах.
- Що потрібно, що прочитати цю байку в особах?
- Скільки осіб треба для читання байки? Хто саме? (Зозуля, Півень, Горобець, автор).
VI. Підсумок уроку.
- Що сьогодні нового дізналися на уроці?
- Яку байку прочитали?
- Яка головна думка байки?
- Яке прислів’я зустрічається в байці?
- Як ви його розумієте?
VII. Домашнє завдання.
- Навчитися виразно читати байку Л.Глібова “Зозуля і Півень”. Підготуватись читати в особах. Хто має бажання і вміє гарно малювати, може створити малюнок до байки.