Коммуникативная направленность касается, как правило, не самих операций, выполняемых учащимися, поскольку аналитическая работа, например, при вычислении формального признака рецептивного грамматического навыка не может быть связана напрямую с коммуникацией, а формулирования задания, которое может и должно по возможности носить коммуникативный характер. Поясним сказанное на конкретном примере. Первая операция продуктивного лексического навыка, как было показано выше, представляет собой актуализацию лексики. Суть операции состоит в переводе лексических единиц в оперативную память. Задание без коммуникативной направленности будет следующим: Перечислите устно слова, относящиеся к теме «Покупки». Все внимание учащихся направлено на вспоминание слов без ситуативной отнесенности. Задание с коммуникативной направленностью будет звучать так: Вы собираетесь в магазин. Перечислите то, что вы хотели бы купить.
Вернемся теперь к выделенным нами объектам контроля – операциям, входящим в состав произносительных, лексических и грамматических навыков. Как было показано выше, в пределах отдельного продуктивного или рецептивного навыка различаются три последовательные операции или этапа формирования навыка. В связи с этим можно выделить три этапа контроля сформированности произносительного, лексического и грамматического навыка. Первый из них характеризуется аналитической операцией и максимумом внимания к форме, т.е. полной сознательностью в освоении ориентировочной основы действия. На втором этапе, как правило, уменьшается доля сознательности в выполнении операции, т.е. начинается автоматизация, проявляется аналитико-синтетический характер действия. Наконец, на третьем этапе сознание переключается на содержание, операция выполняется подсознательно, т.е. наступает подлинная автоматизация, а образ деятельности учащегося все более приобретает синтетический характер. Таким образом, контроль операций постепенно на протяжении трех этапов переходит от аналитических, осознаваемых, операций к операциям синтетического характера при переключении сознания на содержание, а не на языковую форму.