Главное в работе каждого учителя – это стремление к тому, чтобы процесс обучения превратился из монотонного механического воспроизведения материала в творческий поиск. Этому способствует работа над стихотворениями, песнями, рифмовками.
Поэтическая форма речи является эффективным средством педагогического воздействия на внутренний мир ребенка, его мысли и чувства, средством речевого развития и эстетического воспитания.
Использование стихов на уроке - один из важных резервов повышении мотивации у учащихся, включение их в активную работу. Стихотворения позволяют учащимся познакомиться с французской поэзией, культурой и обычаями страны изучаемого языка, что всегда вызывает большой интерес у учащихся.
Яркость, образность, фантазия в стихах и песнях для детей пробуждают у них интерес к иностранному языку. Разучивание стихов, – активный прием пополнения словарного запаса детей. Ритмический и мелодический рисунок стихов, четкая рифма и повторяемость языковых единиц значительно облегчают и ускоряют усвоение и закрепление лексики, характерных оборотов речи, грамматических структур. Стихи, как один из видов речевого общения, являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В стихах уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизировать. Разучивая стихи, дети легче овладевают произносительной стороной речи, усваивают иностранный и ритмический рисунок речи. Эффективны для этого короткие стихи, рифмовки. Их рекомендуется использовать для фонетической зарядки, гимнастики языка.
Стихи в основном отображают близкие и созвучные детям явления окружающего мира, действия, поступки, оценки и отвечают познавательным и речевым потребностям детей. Поэтому их содержание имеет личностную значимость для детей, а языковой материал стихотворных произведений обладает коммуникативной ценностью, так как маркирован речью.
Интересным моментом в работе над стихотворными и музыкальными произведениями является сочетание стихов с изобразительной деятельностью детей. Нужно предлагать ученикам нарисовать то, что они чувствуют и видят при чтении, сделать к ним иллюстрации, подобрать к стихам картинки, вспомнить и прочитать стихотворение, которое подходит к предложенной картинке или рисунку. Детям вообще свойственно комментировать то, что они рисуют, как они это делают. При этом развиваются и укрепляются ассоциативные связи между словом и образом.
При работе над стихотворным песенным материалом нужно соблюдать ряд требований. Для учебных целей отбираются доступные по содержанию произведения. Языковой материал этих произведений должен отвечать программным требованиям.
Заучивание стихов не должно стать самоцелью. Нужно добиваться полного понимания и осмысления, как содержания, так и языкового воплощения этого содержания в стихах. Нужно добиваться, чтобы речевой материал из стихов выходил затем непосредственно в речь детей, использовался в их межличностном общении. Поэтому стихи должны быть гармоничной частью общего сюжета занятия, соотноситься с темами и ситуациями общения на уроке и во внеурочное время.
Таким образом, стихотворения стимулируют учеников к монологическим и диалогическим высказываниям, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствует развитию как подготовительной, так и не подготовительной речи.
1.2. Использование стихотворений на уроках французского языка на среднем этапе обучения
Особое внимание уделяется грамматике языка, необходимо научиться спрягать глаголы, склонять существительные и местоимения, определять структуру предложения и порядок слов в нем. Частности языка изучаются позднее.
В качестве примера предлагается стих Жака Превера для отработки грамматических конструкций:
POUR TOI, MON AMOUR
Je (être) allé au marché aux oiseaux
Et j'(avoir) acheté des oiseaux
Pour toi
Mon amour
Je (être) allé au marché aux fleurs
Et j'(avoir) acheté des fleurs
Pour toi
Mon amour
Je (être)allé au marché a la ferraille
Et j'(avoir) acheté des chaînes
De lourdeschaînes
Pour toi
Mon amour
Et je (être)allé au marché aux esclaves
Et je t'(avoir)cherchée
Mais je ne t'ai pas trouvée
Mon amour
А. С. Пушкин:
J'(avoir) possedemaitressehonnete.
Je la servaiscommeilluifaut,
Mais je n'(avoir) pointtourne de tete, -
Je n'(avoir) jamais vise si haut.
Стихинеизвестногоавтора:
Elle (être)finie
Elle (être)finie la belle époque
Du temps passé je m'enmoque
Elle (être)terminée, point final
Arrêtons de nous faire du mal
Elle(être)finie la belle histoire
Commencéesur le net un soir
Qui mit le feu au bon sens
Défianttouteindécence
Elle (être)finienotreaventure
Que nous pensions pourtantsûre
De cet amour làil ne reste
Plus rien de tendredans les gestes
Elle (être)finie la passion
Des mots dits à déraison
Plus rien ne peut nous retenir
Ensemble liés pour l'avenir
Elle (être)finie, c'(être)bienainsi
D'autresvertes prairies
Se trouvent loin à l'horizon
Il nous reste la séparation
Заключение
Главное в работе каждого учителя – это стремление к тому, чтобыпроцесс обучения превратился из монотонного механического воспроизведенияматериала в творческий поиск. Этому способствует работа надстихотворениями.
Поэтическая форма речи является эффективным средством педагогическоговоздействия на внутренний мир ребенка, его мысли и чувства, средствомречевого развития и эстетического воспитания.
Использование стихов на уроке - один из важных резервов повышениимотивации у учащихся, включение их в активную работу. Стихотворенияпозволяют учащимся познакомиться с французской поэзией, культурой и обычаямистраны изучаемого языка, что всегда вызывает большой интерес у учащихся.
Яркость, образность, фантазия в стихах для детей пробуждают у нихинтерес к иностранному языку. Разучивание стихов – активный приемпополнения словарного запаса детей. Ритмический и мелодический рисунокстихов, четкая рифма и повторяемость языковых единиц значительно облегчаюти ускоряют усвоение и закрепление лексики, характерных оборотов речи,грамматических структур. Стихи, как один из видов речевого общения,являются средством боле прочного усвоения и расширения лексического запаса,так как включают новые слова и выражения. В стихах уже знакомая лексикавстречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ееактивизировать. Разучивая стихи, дети легче овладевают произносительнойстороной речи, усваивают иностранный и ритмический рисунок речи. Эффективныдля этого короткие стихи, рифмовки. Их рекомендуется использовать дляфонетической зарядки, гимнастики языка.
Стихи в основном отображают близкие и созвучные детям явленияокружающего мира, действия, поступки, оценки и отвечают познавательным иречевым потребностям детей. Поэтому их содержание имеет личностнуюзначимость для детей, а языковой материал стихотворных произведенийобладает коммуникативной ценностью, так как маркирован речью.