III. Для того, чтобы работать было легче давайте составим таблицу в процессе работы и разделимся на группы.(Домашним заданием было повторить сюжет и главных героев следующих произведений: “ Отцы и дети” И.Тургенев; “ Герой нашего времени” М.Лермонтов; “Медный всадник” А.С.Пушкин; “Маскарад” М.Лермонтов; “Дуэль” А.С.Пушкин; “Выстрел” А.С.Пушкин.)
Группам дается задание ответить на вопросы по разделам:
- о чем произведение русской литературы с таким же названием, каковы его главные герои?
- что общего у сюжета и героев вашего раздела и одноименного произведения, чем они отличаются?
I раздел “Отцы и дети” – 1-ая группа.
II раздел “Герой нашего времени” – 2-ая группа.
III раздел “Бедный всадник”, “Маскарад”, “Дуэль”, “Выстрел” – 3-я группа.
На подготовку дается 15 минут, после этого группы докладыва-ют о результатах работы, остальные заполняют таблицу (колонки названы номинациями глав).
IV Если выводы неверны, неполны, учитель задает наводящие вопросы, помогают другие группы.
- Для чего нужны автору названия классических произведений?
- Для чего он хочет, чтобы читатель вспомнил о них и их героях?
- В чем разница между людьми прошлого века и нынешнего?
V После обсуждения выявляется неестественность реальности романа, его героев; основная форма их существования – это влезание в старые рамки, создавание новой реальности из обломков старой.
Вывод записывается в тетрадь, подводятся итоги урока.
VI Домашнее задание: учитель дает план семинара “Проблема героя в произведении.Герои-функции.”.
Занятие №10.
Тема: Главный герой романа “Омон Ра”. Беседа.
Цель: Выяснить основные черты героя, его мировоззренческие взгляды.
Задачи: 1. Проследить изменение личности героя в произведении.
2. Выяснить его основные взгляды.
3. Определить роль основных героев.
План урока:
1.Оргмомент.
2.Работа с текстом(проверка домашнего задания).
3.Обсуждение личности героя, его философских взглядов.
4.Обсуждение образной системы
5.Подведение итогов занятия.
6.Инструктаж домашнего задания.
Ход урока.
I.Оргмомент.
II.Ученики отвечают на ворпосы учителя по тексту:
1)Кто такой Омон Кривомазов?
2)Почему его так назвали?
3)Каким было его детство?
4)Какие фрагменты из детства он вспоминает, почему?
5)Как дальше складывается его судьба?
6)Почему он хотел стать космонавтом?
Итак, мы выяснили, кто такой Омон Кривомазов, почему он хотел стать космонавтом, к чему стремился. Полет был для него самым главным в жизни, ее смыслом. Давайте разберемся, почему так случилось, как складывалась его мечта, его мировоззрение.
-Как ничиналась мечта Омона о небе?
-Как она трансформировалась в его играх?
-Когда сложился его основной жизненный принцип?
-Как этот принцип повлиял на его дальнейшую жизнь?
Беседа о философских взглядах героя, об его ощущении себя твор-цом мира. Основные выводы обсуждения учащиеся записывают в тетради.
-Какие еще персонажи присутствуют в романе?
-Что мы о них узнаем?
-Нам известны их характеры, прошлое?
-Как, с какой последовательностью они появляются в романе?
-Как о них рассказывает герой, как к ним относится?
-Что для него важно в них?
-Как называются такие герои? Вспомните героев А.Битова.
-Какие функции они выполняют?
-Какую роль среди них играет герой?
-Почему он выступает творцом мира?
V.Итак, повествование концентрируется вокруг одного героя, который обладает философским мировоззрением и оценивает себя как творца собственного мира.Остальные персонажи являются лишь Функциями, необходимыи герою для создания мира.
Вывод записывают в тетрадь.
VI.Домашнее задание: Выписать все имена и названия, которые вызывают смысловые ассоциации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Занятие №15
Тема: Современная поэзия (концептуализм, соц-арт). Лекция, практическое занятие.
Цель: Познакомить с творчеством поэтов, представителей концептулизма и соц-арта( Д.А.Пригов, Вс.Некрасов, Т.Кибиров).
Задачи:1.Познакомить с личностью поэтов и их творчеством.
2.Ввести и повторить термины: “концептуализм” “соц-арт”, “центон”.
3.Познакомить с особенностями творчества этих поэтов.
Оборудование:распечатки стихов, термины на доске.
План урока:
1.Оргмомент.
2.Лекция о Д.А.Пригове. Знакомство с его стихами.
3. Рассказ о Т.Кибирове, рассмотрение его творчества.
4.Рассказ о Вс.Некрасове и знакомство с его творчеством.
5.Подведение итогов занятия.
6.Инструктаж домашнего задания.
Ход урока:
I.Оргмомент.
II.Д.А.Пригов (р.1940г) – поэт, прозаик, скульптор. Интересная судь-ба. Работал на заводе.Закончил художественное училище, работал в архитектурном управлении г.Москвы.
Стихи пишет с детства. Является одним из основаталей “московской концептуальной школы”.
“Концептуализм” – одно из течений в современной русской поэзии,
развивающееся в рамках постмодернизма. Концептуализм устраняет из поэзии лирического героя, текст строится на игре с готовыми, сложившимися в прошлую эпоху идеологичискими штампами (кон-цептами). Лирическая искренность в концептуализме невозможна:
в любом высказывании выявляется идеологический или стилистический стереотип, причем автор воспроизводит его академимически спокойно.Стилевые приметы концептуализма – цитатность, использование пародийной техники, повышенная театральность авторского поведения.
Д.А.Пригов – яркий сторонник концептуализма. Его стихи – пародия
на традиционную поэзию. Основной обьект иронии – само понятие поэзии как таковой. Для этого Пригов пользуется приемом маски, пародирующей лирического героя. Эта маска может выражать что угодно, от “соцреалиста” до “авангардиста”.
Автор издевается над застывшими стереотипами мышления разных времен и одновременно над поэзией, претендующей на решение “вечных” философских, нравственных, политических проблем. Пригов стремится создавать “мнимое искусство”. Иронизирует он и над формой.
Далее – знакомство со стихами: “Милиционер”, “Выходит слесарь в зимний двор…”, “Дай, Джим, на счастье плаху мне…”, “Женщина в метро меня лягнула”.
Рассмотрение: обсуждение, поиск привычных стереотипов, пародий, центонов, выяснение их роли.
Центон – литературный текст, полностью составленный из строк разных литературных произведений.[ ]
III.Тимур Юрьевич Кибиров(р.1956).
Начинал творческую деятельность как представитель концептуа-лизма и соц-арта.
“Соц-арт – вариант концептуализма, рещающий характерные для него проблемы на базе языка советской культуры.” [ ]
Идеал “позднего” концептуализма – “простой человек”, обыватель, живущий своей личной жизнью, принимающий мир и не желающий его переделывать. Т.Кибиров ввел в свою поэтику “принцип каталога”: светское общество характеризовалось им как бесконечный список бытовых и социально-политических реалий. Он создает сверхдлинные стихи и намеренно ориентируется на “испорченную” поэзию. Кибиров часто использует переосмысленные цитаты из других авторов.
Знакомство со стихами “Шагане ты моя, Шагане…”, “Вступление”. Выявление художественных средств, центонов, деталей.
IV.Всеволод Николаевич Некрасов(р.1934г).
Поэт, критик. Исключен из Московского пединститута им. В.И. Ленина за свои стихи, не укладывавшиеся в рамки традиционной литературы. Рецензировал рукописи, издал для детей книгу стихов “Между небом и землей”, в которую вошли и его произведения. Издавался в самиздате за границей.
Вс.Некрасов утверждал, что между поэзией и речью нет существенной разницы. В его стихах раскрываются возможности “речевой поэзии”, “поэзии без поэзии”: исследует возможности отдельных слов (“вода”, “нити”, “месяц”) и простейших синтаксических конструкций (свобода есть свобода), утверждает, что слово или отдельное речевое высказывание самодостаточны. Поэт-минималист, он пытается раскрыть внутренний мир в речевом высказывании. Его экспериментальная лингвистическая теория повлияла на современную литературную ситуацию.
Знакомство со стихами “Свобода есть”, “Нить и нить”, “Календарь”, “Я помню чудное мгновенье…”.
V.Итак, мы познакомились с тремя представителями концептуализма и соц-арта, с их художественными принципами.
VI.Домашнее задание: повторить основные принципы постмодер-низма. Подготовить сообщение о постмодернизме в литературе и поэзии.
В процессе составления факультативного курса мы попытались охватить все вопросы, все особенности взятой нами темы, чтобы представить ее в наибольшей полноте. Конечно, пришлось учитывать особенности восприятия, мышления старших школьников. Они еще склонны воспринимать больше конкретную, чем абстрактную, информацию.Поэтому рекомендуется больше и подробнее рассматривать формальные признаки постмодернизма, однако не забывать и о философской, мировоззренческой базе постмодернистской эстетики. Формальные особенности более понятны, интересны для учащихся, но философские основы их обосновывают, обобщают.
Трудность при проведении факультатива может заключаться также и в недостаточном количестве текстов, в отсутствии критической литературы. В таких случаях рекомендуется рассматривать небольшие тексты, например, рассказы В.Пелевина, которые могут быть размножены на ксероксе. В таких призведениях зачастую можно найти почти все черты постмодернизма, в маленьких текстах они лучше сконцентрированы, лучше видны, учащиеся их различают быстрее.
Но самым важным фактором успешного проведения факультати-ва является теоритическая и практическая подготовленность учителя, его способность ориентироваться в материале. Для этого необходимо заранее самостоятельно проработать все темы курса.
Нами был проведен пробный урок в 11-м классе средней школы №8 г. Березники по теме: “Современная поэзия.(концептуализм и соц-арт)”.