Итог: задание было выполнено не столь успешно, как ожидалось. Самая большая трудность заключалась в том, что учащиеся при высказывании своего мнения некорректно употребляли степени сравнения прилагательных. Трудность была преодолена путем прерывания выполнения задания и повторения данного грамматического явления, что заняло больше времени, чем было отведено на него.
Задание VII
Урок УМК: Раздел 3, Урок 1. Использование наглядности по теме «Музыка» (см. Приложение 9, зад. I).
1) Этап аудирования: дотекстовый
Время выполнения: 2мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: вербальная
Каждый учащийся работал с карточкой на соотнесение лексических единиц (существительных и прилагательных с их транскрипциями). По истечении определенного времени, отведенного на данное задание, правильность выполнения была проверена путем фронтального опроса учащихся.
Итог: задание было выполнено на 100% всеми учениками без исключения. Это явилось результатом того, что ученики достаточно хорошо владеют представленными лексическими единицами и свободно используют их в различных ситуациях.
2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 9, зад.II).
Время выполнения: 2-3 мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с выборочным извлечением информации
Вид наглядности: вербальная
Учащимся было предложено следующее задание – «найди и исправь ошибки». Каждый ученик получил карточку с предложениями из текста для прослушивания, но каждое предложение заключало в себе ошибку (употребление неправильного слова).
Итог: в целом задание было выполнено успешно. Единственная трудность заключалась в том, что учащиеся послабее столкнулись с проблемой частичного непонимания отдельных слов, которая была преодолена при повторном прослушивании аудиотекста.
3) Этап аудирования: послетекстовый (см. Приложение 9, зад.III).
Время выполнения: 10 мин
Форма работы: групповая
Вид наглядности: схематическая
После прослушивания учащимся было дано задание опросить своих одноклассников, выявить, какую музыку они предпочитают слушать и представить это в виде диаграммы. Для сохранения дисциплины на уроке на уроке класс был поделен на две группы.
Итог: задание было выполнено успешно. Заранее предполагалось, что у учащихся возникнут трудности лингвистического характера в формулировке вопроса, поэтому он был отработан перед выполнением задания.
Задание VIII
Урок УМК: Раздел 3, Урок 4. Использование наглядности по теме «Музыка» (см. Приложение 10, зад. I).
1) Этап аудирования: дотекстовый
Время выполнения: 3мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: смешанная
Учащимся был предложен ряд названий музыкальных инструментов: гитара, барабаны, пианино, флейта, синтезатор, волынка, виолончель, саксофон, банджо. На этапе до прослушивания ученики распределяли их по категориям.
Итог: на этот раз задание было выполнено успешно. Во избежание возникновения проблемы непонимания отдельных слов значение всех лексических единиц было отработано до начала выполнения задания.
2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 10, зад. II).
Время выполнения: 2-3мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с выборочным извлечением информации
Вид наглядности: вербальная
Учащимся снова было предложено задание «найди и исправь ошибки». Они получили карточки с предложениями из текста для прослушивания, где каждое предложение заключало в себе ошибку (употребление неправильного слова). Учащиеся исправляли их в соответствии с кассетой. Перед выполнением задания была проведена работа с лексическими единицами, которые могли вызвать у учеников трудности в их понимании.
Итог: выполнение задания трудностей у учащихся не вызвало.
3) Этап аудирования: послетекстовый (см. Приложение 10, зад. III).
Время выполнения: 3 дня
Форма работы: групповая
Вид наглядности: смешанная
После прослушивания учащиеся получили задание в небольших группах сделать доклад про какой – либо один вид музыкальных инструментов по следующему плану: состав инструментов, входящих в данную группу, роль в оркестре, свое отношение к данной группе инструментов.
Итог: задание было выполнено успешно. Трудности лингвистического характера, возникшие при выполнении аналогичного задания по теме «Спорт», были предотвращены при помощи учителя путем совместной подготовки к выступлению.
Задание IX
Урок УМК: Раздел 6, Урок 4. Использование наглядности по теме «Настоящий друг» (см. Приложение 11, зад. I).
1) Этап аудирования: дотекстовый
Время выполнения: 2-3мин
Форма работы: коллективная
Вид наглядности: смешанная
Перед прослушиванием аудиотекста учащимся был предложен мозговой штурм по теме «Настоящий друг. Какой он?». Предлагаемые учащимися варианты учитель записывал на доске.
Итог: несмотря на небольшой жизненный опыт в силу возрастных особенностей учащихся, выполнение задания показало их видимую заинтересованность и достаточно хорошие знания в обсуждаемой проблеме и было выполнено на 100%, не вызывая трудностей.
2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 11, зад. II).
Время выполнения: 3мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с полным пониманием содержания
Вид наглядности: вербальная
Во время прослушивания аудиотекста учащиеся выполняли тест множественного выбора.
Итог: в ходе выполнения данного задания никаких трудностей не возникло: учащиеся отнеслись к его выполнению со всей серьезностью и ответственностью.
3) Этап аудирования: послетекстовый (Приложение 11, зад. II, картинки 1-2)
Время выполнения: 3-4 мин
Форма работы: коллективная
Вид наглядности: иллюстративная
После прослушивания аудиотекста «Настоящий друг» учащимся были представлены две картинки с изображениями внешне абсолютно разных людей. Задача учеников состояла в том, чтобы выразить свое мнение, смогут ли эти люди быть настоящими друзьями или нет и почему.
Итог: задание было выполнено на 100%. Предполагалось, что возникнут трудности языкового характера, поэтому необходимые грамматические явления и лексические единицы были отработаны заранее.
По окончании проведения данной работы можно сделать вывод о том, что большая часть учащихся по-настоящему заинтересовалась предлагаемыми видами деятельности. Все упражнения дети выполняли с удовольствием, использование различных видов наглядности приветствовалось учащимися, так как оказывало существенную помощь при выполнении заданий.
Все задания к упражнениям, тексты и непосредственно наглядность представлены в разделе «Приложение».
3.3 Контрольный этап
Контрольный этап является завершающей стадией каждой опытно – экспериментальной работы. Нами была поставлена следующая цель: выявить различия между уровнем сформированности умения аудирования у учащихся экспериментальной группы до проведения эксперимента и после него.
Задачи контрольного этапа:
- провести анализ уровня сформированности умения аудирования в экспериментальной группе до и после проведения эксперимента;
- проанализировать результаты опытно – экспериментальной работы.
На констатирующем этапе нашей работы было осуществлено выявление уровня сформированности умений аудирования у учащихся 6Б класса до начала эксперимента (см. Приложение 12, I).
Результаты показали, что, в целом, общий уровень владения умением аудирования средний: средний процент выполнения = 57,5 (средний балл =11,5). Необходимо отметить, что три ученика из 17 набрали по 80%, что свидетельствует о высоком уровне развития данного умения. У семи учеников средний уровень развития умения аудирования. У семи учеников – по семь и 10 баллов (низкий уровень развития).
Для подтверждения выводов, сделанных на основе наблюдения в конце эксперимента, мы провели контрольное тестирование, включающее задания на контроль умения различных стратегий аудирования (см. Приложение 12, II).
Результаты работ представлены в нижеследующей таблице.
Таблица 6
Результаты выполнения работ до и после проведения эксперимента
| ФИО ученика | Результаты тестирования (в %) | |
| до эксперимента | после эксперимента | |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. Регина А. | 50 | 60 |
| 2. Денис Г. | 35 | 45 |
| 3. Елизавета Ж. | 65 | 90 |
| 4. Светлана Ж. | 55 | 75 |
Продолжение таблицы 6
| 1 | 2 | 3 |
| 5. Вадим З. | 50 | 60 |
| 6. Софья К. | 80 | 95 |
| 7. Сергей К. | 80 | 100 |
| 8. Анастасия К. | 55 | 70 |
| 9. Дмитрий К. | 35 | 45 |
| 10.Анастасия М. | 80 | 95 |
| 11. Никита М. | 55 | 75 |
| 12.Александр О. | 65 | 85 |
| 13. Алексей П. | 65 | 85 |
| 14. Виктория Р. | 50 | 65 |
| 15. Сергей Т. | 65 | 90 |
| 16. Евгений Ц. | 35 | 50 |
| 17. Николай Ш. | 35 | 50 |
Тестирование помогало обнаружить следующие результаты (средний процент выполнения равен 72,5): уровень сформированности умения аудирования повысился на 10% у четверых учащихся, на 15% - у шести учеников, на 20% - у пяти, на 25% - у двух.