КЛЮЧИ
I. 1A 2B 3B 4C 5B
II. 1) pretty 2) garden 3) sweet apples 4) to give 5) to visit
6) a big black cat 7) pear 8) cherry 9) a grey mouse 10) angry
III. 1. F 2.F 3.T 4.F 5.F
Задание I. Общее понимание содержания аудиотекста. Время выполнения – 3мин
Учащимся предлагается прослушать текст и выбрать из 3 предложенных правильный (один!) вариант ответа. Задание выполняется непосредственно во время прослушивания. Ответы заносятся учащимися в соответствующую графу на бланке ответов. Максимальное количество баллов за выполнение задания – 5 (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Задание II. Выборочное понимание содержания аудиотекста. Время выполнения – 3мин
Учащиеся прослушивают текст во второй раз, но уже с целью найти английские эквиваленты к предложенным в задании словам. Во время выполнения задания аудиотекст не останавливается. Ответы так же заносятся учащимися в соответствующую графу на бланке ответов. Максимальное количество баллов за выполнение задания – 10 (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Задание III. Детальное понимание содержания аудиотекста. Время выполнения – 3мин
Во время третьего прослушивания учащиеся помечают, соответствуют ли предложенные в задании предложения аудиотексту, и заносят свои варианты ответов в бланк. Максимальное количество баллов за выполнение задания – 5 (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Максимальное количество баллов, которое можно набрать за все 3 задания – 20. Если учащийся набирает от 20 до 15 баллов, это говорит о его достаточно высоком уровне развития аудирования. 15-10 баллов свидетельствуют о среднем уровне развития данного вида речевой деятельности, и, соответственно, 10 баллов и ниже – тревожный сигнал для учителя: низкий уровень развития умения аудирования.
Обработка и интерпретация результатов
Средний процент (балл) выполнения задания выводился по следующей формуле:
Ср. % (балл) = (N - n) / 2 + n,
где N – максимальный процент выполнения задания (максимальное кол-во баллов), n – минимальный процент выполнения (минимальное кол-во баллов).
II. КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
Тестирование также состояло из 3 заданий, диагностирующих 3 стратегии аудирования (аудирование с общим пониманием содержания, аудирование с выборочным пониманием содержания и аудирование с полным пониманием содержания).
Task 1. Listen and choose the best topic of the text.
a) the text is about Italy;
b) the text is about an Englishman Thomas Coryate;
c) the text is about how Thomas Coryate tried to use the invention he saw in Italy;
d) the text is about Thomas Coryate`s dinner party.
Task 2. Listen again and say true or false.
1. Thomas believed it was not nice to eat meat with fingers.
2. He ate potatoes with a fork.
3. Nobody looked at Thomas when he began to eat like Italians.
4. Coryate's friends began to eat meat with their hands.
5. Forks were very inconvenient for Englishmen.
6. Thomas wasn't used to eating with forks.
7. People in England began to use forks in 1568.
Task 3. Listen and fill in the gaps.
1) In 1608 an Englishman Thomas Cory ate visited … .
2) While eating meat the Italians use small … .
3) When the servant … the steak, Thomas took out one fork and began to eat like people did in Italy.
4) All his friends considered the Italians very … because the fork was very inconvenient.
5) Mr. Coryate thought that the English always had … dirty hands.
6) Thomas Coryate wanted … that it was very easy to use the fork.
7) Only … … later people in England began to use forks.
Аудиотекст
In 1608 an Englishman whose name was Thomas Cory ate visited Italy. He liked the country and noted down every interesting thing he found. But there was one thing which he found more interesting than the others. In his diary Thomas wrote, 'When the Italians eat meat, they use small forks. They do not eat with hands because, as they say, people do not always have clean hands.'
Before leaving for England, Thomas Cory ate bought a few forks.
At home Thomas gave a dinner party to show the invention to his friends. When the servant brought the steak, he took out one fork and began to eat like they did in Italy.
Everybody looked at him in surprise. When he told his friends what it was, they all wanted to take a good look at the strange thing. All his friends said that the Italians were very strange people because the fork was very inconvenient.
Thomas Cory ate tried to prove the opposite. He said it was not nice to eat meat with one's fingers because they were not always clean.
Everybody got angry at that. Did Mr Coryate think that people in England always had dirty hands? And weren't the ten fingers they had enough for them?
Thomas Coryate wanted to show that it was very easy to use the fork. But the first piece of meat he took with the fork fell to the floor. His friends began to laugh and he had to take the fork away.
Only fifty years later did people in England begin to use forks.
КЛЮЧИ
I. C
II. 1.T 2.F 3.F 4. F 5.T 6.T 7.F
III. 1.Italy 2.Forks 3.Brought 4.Strange 5.Dirty 6.To show 7.Fifty years
Задание I. Общее понимание содержания аудиотекста. Время выполнения – 3мин
На доску выписываются несколько различных предполагаемых тем аудиотекста. Во время прослушивания учащиеся определяют ту из них, которая наиболее полно и ярко раскрывает суть прослушанной информации. За правильно выбранный ответ учащиеся получают 5 баллов (за неправильный, соответственно, 0 баллов).
Задание II. Выборочное понимание содержания аудиотекста. Время выполнения – 3мин
Учащиеся прослушивают текст во второй раз, но уже с целью определения верности / неверности утверждений. Во время выполнения задания аудиотекст не останавливается. Максимальное количество баллов за выполнение задания – 7 (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Задание III. Детальное понимание содержания аудиотекста. Время выполнения – 3мин
Во время третьего прослушивания учащиеся заполняют пропуски в предложениях словами из аудиотекста. Максимальное количество баллов за выполнение задания – 7 (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Максимальное количество баллов, которое можно набрать за все 3 задания – 19. Если учащийся набирает от 19 до 14 баллов, это говорит о его достаточно высоком уровне развития аудирования. 13-10 баллов свидетельствуют о среднем уровне развития данного вида речевой деятельности, и, соответственно, 9 баллов и ниже – тревожный сигнал для учителя: низкий уровень развития умения аудирования.
Обработка и интерпретация результатов
Средний процент (балл) выполнения задания выводился по следующей формуле:
Ср. % (балл) = (N - n) / 2 + n,
где N – максимальный процент выполнения задания (максимальное кол-во баллов), n – минимальный процент выполнения (минимальное кол-во баллов).