Тесты могут быть тематическими/промежуточными (formative tests) или итоговыми (summative tests). Итоговые тесты предназначены для измерения уровня обученности учащихся с помощью стандартизированных заданий. Тематический тест имеет целью показать учителю и учащимся недостатки в ходе обучения, выявить трудности в овладении учебным материалом, а также мотивировать работу учащихся по повторению изученного материала определенного раздела учебника.
Тестирование как область прикладной психологии предлагает введение сравнимых количественных единиц, отражающих характеристики изучаемого явления. По выражению американского психолога Торндайка, все, что существует, существует в каком-либо количестве.
Действительно, основным отличием теста от традиционной работы состоит в том, что он предполагает измерение. Поэтому оценки по результатам тестирования отличаются большей объективностью, которая гарантируется измерением количественной информации.
Каковы же объекты тестирования?
Согласно требованиям школьной Программы по иностранным языкам основной целью обучения в базовой школе является достижение минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, которая предполагает овладение основополагающей системой знаний (лексических, грамматических, фонетических) и речевых и социокультурных умений (аудирование, говорение, чтение и письмо). Их взаимодействие необходимо для осуществления общения на иностранном языке. Следовательно, объектами тестирования выбираются либо элементы языка (тесты по лексике, грамматике), либо речевая деятельность (тесты по аудированию, говорению, чтению, письму).
Качество любого теста определяется его надежностью и валидностью. Под надежностью понимается определенная устойчивость показателей теста - близость или совпадение результатов при повторных измерениях.
Надежный тест должен исключать случайность того или иного результата. Показатель надежности свидетельствует о последовательности результатов измерений.
Валидность (добротность, пригодность, действенность) теста определяется с помощью сравнения результатов с каким-либо внешним критерием. Валидным будет считаться тест, измеряющий уровень развития тех умений, навыков, знаний, для измерения которых он предназначался, т.е. тест и оценки за него должны измерять одни и те же знания и речевые умения. Это значит, что правильная интерпретация результата теста будет возможна только в том случае, когда задание, предназначенное для проверки знания учащимися определенной группы слов или грамматических форм, измеряет уровень сформированности именно этого знания.
Какими основными характеристиками должен обладать правильно составленный тест?
Анализ психолого-педагогической литературы и практический опыт использования тестовой методики контроля позволяет сформулировать основные требования, которым должны отвечать тесты.
1. Каждый тест имеет определенную цель и только с этой целью должен применяться.
2. Тестовые задания должны содержать лишь одну, четко определенную трудность.
3. Тест должен включать задачу, требующую однозначного (как в языковом, так и в содержательном плане) решения.
4. Задания теста должны быть содержательно и конструктно валидны (следует обратить внимание на четкость формулировок заданий).
5. Тесты должны быть построены на изученном языковом материале.
6. Важным свойством хорошо составленного теста является его экономичность. Под этим параметром подразумеваются малые затраты времени как на выполнение теста в целом, так и на отдельные виды заданий.
7. Организация теста должна быть несложной, чтобы можно было легко подсчитать его результаты.
8. Задания в тесте следует располагать по степени нарастания трудностей.
9. Тесты как измерительное средство при разных видах контроля должны соответствовать определенным критериям, адекватно удостоверенным в паспорте измерительного средства.
10. Задания могут предлагаться как на иностранном, так и родном языке учащихся.
11. В зависимости от уровня обученности и условий обучения тест может содержать от 40 до 100 позиций.
По своему характеру тестовые задания относятся к проблемным ситуациям. Задача тестируемого заключается в решении конкретной проблемной ситуации. При выполнении тестовых заданий учащийся выполняет ряд мыслительных операций над языковым материалом.
К таким операциям относятся выделение и идентификация объекта, составление (поиск сходства, различия), трансформация, обобщение, исправление, завершение (поиск недостающего элемента) и т.д.
Наиболее частыми приемами, отражающими эти вербальные операции, являются: 1.множественный выбор; 2.завершение; 3.сопоставление; 4.трансформация; 5.действия с группировками; 6.исправление; 7.расположение по порядку.
Характер заданий в немалой степени зависит от объекта тестирования. Если тестируются языковые знания, то за основу тестовых заданий берутся явления языка. С этой целью используются обычно промежуточные тесты по окончании работы над циклом учебника или темой.
Тестировать речь - это значит брать за основу выполнения задания те внеязыковые отношения, которые заложены в конкретном речевом высказывании.
В условиях коммуникативного обучения иностранным языкам наиболее целесообразным представляется комплексный подход к тестированию. В ходе тестирования учащиеся должны продемонстрировать умение использовать языковые (грамматические, лексические, фонетические), лингвострановедческие знания во всех видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме).
Тестовые задания должны составляться в соответствии с государственным образовательным стандартом. Для учащихся, изучающих иностранный язык углубленно, могут быть предложены дополнительные задания.
Непременным условием успешности тестового контроля является использование тестов в функции упражнений в ходе тренировочной работы. Тогда ученики будут четко представлять, какие именно умения требуются от них при выполнении того или иного задания теста, что и как будет оцениваться в итоге.
Согласно критериям государственного стандарта обученности по иностранным языкам школьники, правильно выполнившие не менее 60% тестов и тестовых заданий, достигли минимального уровня обученности, зафиксированного в стандарте, что должно оцениваться по типу зачетной системы: достигнут / или не достигнут уровень стандарта.
Результаты тестовых работ могут быть оценены отметками в баллах. Для каждого типа учебных заведений можно рассчитать свою норму выведения отметки на основе стандартной оценки.
Для классов гимназий и лицеев, где иностранный язык изучается углубленно, можно предложить следующие оценочные критерии:
“5” - учащийся выполнил правильно 90-100% тестовых заданий, продемонстрировав высокий уровень сформированности языковых навыков и речевых умений.
“4” - учащийся выполнил правильно 80-89% тестовых заданий, допустив некоторые ошибки и недочеты.
“3” - правильно выполнено 60-79% тестовых заданий.
В обычной средней школе оценочные критерии могут быть несколько ниже. Изложенное выше свидетельствует о том, что тест в учебном процессе можно применять и в качестве тренировочного упражнения, и как средство контроля. Результаты тестирования позволяют определять уровень обученности учащихся и выявить перспективы и тенденции в развитии образования. Методически грамотно организованное тестирование позволяет осуществлять обратную связь и, таким образом, способствует повышению эффективности обучения иностранному языку.
Приложение I
Тестовыве задания по лексике, грамматике и чтению, представленные ниже, отвечают принципу доступноссти и программным требованиям, предъявляемым к учащимся средних школ, гимназий и лицеев. Тесты не разделены по классам и не соотнесены с процессом обучения. Они могут использоваться учителем по его усмотрению на протяжении всего курса обучения (V - XI классы) позволяя выявить общие, типичные ошибки учащихся. Наряду с самооценочными тестами (“Test Yourself”), предложенными в современных учебниках английского языка для средней школы, представляется целесообразным использовать и проверочные тесты (revision tests), являющиеся эффективной формой контроля в обучении иностранному языку.
Sample Tests
1. Read each word that has a number. Find a word on the right that means the opposite and write the letter on the line.
A. 1. soft ____ a. inside B. 1. summer ____ a. night
2. glad ____ b. opened 2. before ____ b. hate
3. lived ____ c. hard 3. wet ____ c. lost
4. hear ____ d. far 4. day ____ d. winter
5. outside ____ e. sad 5. love ____ e. after
6. slow ____ f. ahead 6. found ____ f. big
7. behind ____ g. died 7. give ____ g. dry
8. closed ____ h. fast 8. little ____ h. take
2. Odd one out.
penny, happy, easy, busy
helper, enter, skier, speaker
correctly, neatly, lovely, properly
came, went, see, did
drier, stronger, writer, colder
spaceship, friendship, membership, championship
discover, displace, disco, displease
3. Make as many words as you can using the letters of
“Merry Christmas”.
Example: charity, heart, rhyme, smart, have, mister, star, taste
4. Write down as many American words as you can.
tin ________________ sweets _______________
flat _______________ chips ________________
tube _______________ bath _________________
form ________________ chemist ______________
autumn _______________ queue ______________
lorry __________________ football ____________
5. Choose the correct word in the following sentences.
1. Who (learnt / taught) you to play the piano, Ann?
2. I didn’t have time to (do / make) the beds this morning.
3. It is never late to (study / learn).
4. Never put off till tomorrow what you can (do/ make) today.
5. Natalie was (accepted / admitted ) to the university last year.
6. Do the Smiths often (receive / accept) guests?
7. I’ve (left/ forgotten) my keys upstairs.
8. Could you (find out / learn) his telephone number, please?
9. I wonder if I might have a (recipe / reciept) for the things I’ve bought?
10. Could you (remember/ remind) me to phone the dentist this afternoon to make an appointment?
6. Write one of the words in the space.
1. Tom is __________ than Joe.
small smaller smallest
2. The cat is __________ than the kitten.
large larger largest
3. I am the __________ runner in the class.
fast faster fastest
4. Kate is the __________ girl of all.
small smaller smallest
5. Of the three dogs, Bobo is the ___________.
big bigger biggest
6. Summer is the __________ season of the year.
warm warmer warmest
7. The rabbit is __________ than the turtle.
quick quicker quickest
8. My bed is __________ than your bed.
soft softer softest