Использование межпредметных связей на уроках русского языка при изучении наречий в 7-ом классе (стр. 14 из 16)
Голос его звучал все выше. 
определениями взгляд исподлобья , может быть сказуемымсегодня холодно)| звучал все вышевзлетаю все выше | по-новому одетьсяпо-новому задиристыйпо новому задиристого |
Вывод 4-ый: наречие - неизменяемая часть речи.
Учитель:
- Сверим наши выводы о наречии как части речи с материалом учебника.
- Есть ли в учебнике какие-либо дополнительные сведения о наречии? (Учащиеся повторяют четыре вывода о наречии).
(Учебник используется в середине и в конце урока. В нем используется широкая база по развитию устной и письменной речи, хорошо подобраны упражнения по грамматике и орфографии. Учитывая дополнительно подобранный художественный материал для урока русского языка создаются улучшенные условия формирования практических навыков по русскому языку, тексты патриотичны, нравственны и эстетичны. При формулировках правил используется теоретический метод - беседа, она строится на основе вопросов и ответов, связанных с темой беседы, определяемой целью данного урока. Постоянно используется теоретико-практический метод.
При раскрытии темы используется текст о природе В.Пискунова, стихи А.Величанского. В них представлены все необходимые виды наречий для системного восприятия этой части речи. Вариант подбора дидактического языкового материала вполне удовлетворителен для цели данного урока. На уроке используются карточки с текстами, как наглядные пособия. Из технических средств - кодоскоп, магнитофон. Возможно также использование графических наглядных пособий (таблиц, схем) в моментах урока, где используются теоретико-практические методы: разбора и рекомендации. Как эффективное и полноценное средство наглядности используется классная доска. (почерк учителя должен быть красивым и разборчивым).
Закрепление темы на уроке происходит сразу же после объяснения путем разбора примеров на данное правило. Опрос как метод закрепления на данном уроке не используется, так как это первый урок по данной теме.
В конце урока кульминационным пунктом является система упражнений, обеспечивающих закрепление темы. На уроке используется воспроизводящее, тренировочное и творческое закрепление (роль наречия в синтаксисе). Работа по развитию речи происходит на начальном этапе после прослушивания музыки, на этапе озаглавливания текста и выразительного чтения.
В контексте урока даны дидактические материалы, равные по сложности общепринятой методике Н.М.Шанского. Материал для закрепления системно закрепляет правописание наречий и их роль в предложениях (смысловую и синтаксическую).
IIIЗапись под диктовку.
Учащиеся обозначают наречия как члены предложения, над словом, от которого наречие зависит, ставят знак х.
…И стало нам так ясно,
Что на дворе ненастно
Как на сердце у нас!
Что жизнь была прекрасна,
Что жизнь была напрасна,
И все мы будем счастливы –
- Когда-нибудь бог даст…
Записываются фрагменты слов из знакомой песни «Под музыку Вивальди» сл. А.Величанского, муз. В.Берковского и С. Никитина.
Находятся наречия. Объясняется правописание непроизносимых согласных в наречиях и кратких прилагательных, правописание наречия когда-нибудь, знаки препинания при однородных членах и в сложносочиненных предложениях, обращается внимание на явление омонимичности в наречиях (доказать что одни слова наречия, а другие – нет).
IV Самостоятельная работа.
Найти в словах песни словосочетания с наречиями и наречные выражения. Найти - какую смысловую роль они играют в данных словосочетаниях. (результаты работы вписываются в розданные карточки или в тетради).
как?