Роль компьютерных технологий в обучении иностранному языку на среднем этапе (стр. 5 из 5)
Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.
Использование компьютерных технологий предоставляют возможность освободить преподавателя от значительной части рутинной работы, такой, как проверка выполнения отдельных упражнений, фронтального опроса, предъявления большого объема языкового материала и других рутинных действий. Применение компьютерной техники делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.
В современных условиях предъявляются все более высокие требования к процессу обучения иностранным языкам. Объемы информации стремительно растут, и современные способы их хранения, передачи и обработки перестают быть эффективными. А компьютерные технологии представляют большой спектр возможностей для повышения продуктивности обучения.
Библиография
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. – М., Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М.: изд-во РАО., 1994.- 228 с.
4. Образование в эпоху новых информационных технологий (методические аспекты) /Под ред. Т.П. Воронина, В.П. Кашицина, О.П. Молчанова. - М.: Издательство "Информатик", 1995. - 224 с.
5. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии.- М. Эксмо, 2003. – 157с.
6. Дмитриева, Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1997. - N4. - С. 22-26.
7. Золотая рыбка в сети. Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство) // Под редакцией Ольховской Л.И., Рудаковой Д.Т, Силаевой А.Г. - М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. - 168 с.
8. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие /Под ред. Д.Ш.Матроса.- М.: Педагогическое общество России, 2004.- 384 с
9. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. - 2000. - N2. - С. 41.
10. Карамышева, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера / Т.В. Карамышева. - СПб.: Издательство "Союз", 2001. - 192 с.
11. Компьютерные телекоммуникации - школе: Пособие для учителя /Под ред. Е. С. Полат. - М.: ИСО РАО, 1995. – 220 с.
12. Печерский, А.В. Интернет учит новый язык // Компьютерра, 1999. - № 27-28. - с.36.
13. Почепцов, Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века - М., 2000. - 356 с.
14. Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании // Информатика и образование. - 1998. - N4. - С. 65-77.
15. Электронные образовательные издания: Учебно-методическое пособие. / М.А. Горюнова, Т.В. Горюхова, И.Н. Кондратьева, Д.Д. Рубашкин. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 89 с.
16. PSYCHOLOGY.SU
Приложение 1
Фрагмент урока английского языка с использованием компьютерных технологий
Этап обучения: 7класс
Школа: с углубленным изучением английского языка
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В. English. VII Изд. Просвещение, 2000
Используемые программы: Профессор Хиггинс. Английский без акцента.v6.0
Цель: повторить и закрепить изученное о грамматическом обороте “to be going to”
Задачи:
1. разобрать случаи употребления данной грамматической конструкции
2. выполнить упражнения на компьютере
3. научиться пользоваться программой Профессор Хиггинс. Английский без акцента.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Фонетическая зарядка
3. Основная часть:
Чтение вслух и разбор следующих случаев употребления оборота “to be going to”
Самостоятельные упражнения для закрепления изученного, после завершения которых учащийся узнает свой результат и сообщает о нем педагогу:
Вывод:
Данный фрагмент урока с использованием компьютерной программы Профессор Хиггинс помогает учащимся лучше усвоить тему: грамматический оборот “tobegoingto”, разобрать случаи, в которых он употребляется, а после этого закрепить материал с помощью самостоятельных упражнений.
Всё то же самое можно сделать и без использования компьютерных технологий, но так урок пройдет более эффективно. У детей всегда есть интерес к компьютеру, а, значит, будет расти мотивация обучения, и, следовательно, качество знаний. Кроме этого, реализуется индивидуальный подход к учащимся, и развиваются навыки их самостоятельной работы.
Приложение 2
Правила техники безопасности при работе на компьютере
1 Будьте внимательны, дисциплинированы, осторожны, точно выполняйтеуказания учителя.
2 Входить в кабинет и выходить из него, как в урочное, так и во внеурочное время, можно только с разрешения учителя.
3 Запрещается класть на устройства компьютера книги, тетради, ручки и т.д., а также облокачиваться на них,
4 Если во время практической работы на компьютере, в класс входят представители администрации школы, учителя и т.д., учащиеся не должны вставать
5 Запрещается оставлять включенный компьютер без присмотра, ставать и ходить по кабинету, отвлекать одноклассников. Избегайте резких движений!
6 Нельзя включать компьютер без разрешения учителя.
7 Включение компьютера производить последовательно.
8 Нельзя прикасаться к экрану дисплея и трогать провода.
9 Запрещается работать на компьютере мокрыми руками или в сырой одежде.
10 Работать на компьютере, имеющем нарушения целости корпуса или изоляции проводов, также с неисправной индикацией включение питания категорически запрещается.
11При обнаружении в процессе работы дефектов, появления запахов гари, или необычных звуков, нужно известить об этом учителя.
Приложение 3
Комплексы упражнений для снятия напряжения с глаз после работы на компьютере
Упражнения выполняются стоя или сидя, отвернувшись от экрана при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.
Вариант 1.
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотрев вдаль на счет 1-6.
o Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза доводить нельзя. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6.
o Повторить 3-4 раза.
Вариант 2.
1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6.
o Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6.
o Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
o Повторить 4-5 раз.
Вариант 3.
1. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10-15.
2. Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами посмотреть направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6.
o Повторить 4-5 раз.
3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 25-30 см. на счет 1-4, затем перевести взор вдаль на счет 1-6.
o Повторить 4-5 раз.
4. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону и, расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6.
o Повторить 4-5 раз.
[1]Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. – М., Издательский центр «Академия», 2002. с.32
[2]Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. – М., Издательский центр «Академия», 2002. с.50
[3]Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М.: изд-во РАО., 1994.- с. 143
[4] Громов Г.Р. Очерки информационной технологии.- М. Эксмо, 2003. – с. 38.
[5]Золотая рыбка в сети. Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство) // Под редакцией Ольховской Л.И., Рудаковой Д.Т, Силаевой А.Г. - М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. – с.52