Министерство образования Нижегородской области
ГОУ СПО «Дзержинский педагогический колледж»
Студентка 4 курса
специальность 050303,
группа 303-4А
Фомина
Мария Васильевна
Межпредметные связи как средство оптимизации
процесса формирования языковой компетенции
учащихся
Курсовая работа
Руководитель:
Л.А. Баганова,
преподаватель
первой категории
Дзержинск - 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава 1. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………...6
1.1. Сущность межпредметных связей, их роль в процессе обучения……………………………………………….........................6
1.2. Разновидности межпредметных связей английского языка с другими дисциплинами………………………………………………9
1.3. Элективный курс как дополнительный способ осуществления межпредметных связей английского языка с другими дисциплинами ……………………………………………………….12
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….15
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА
ОСНОВЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
СВЯЗЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ…………………………………………………16
2.1. Реализация межпредметных связей английского языка с гуманитарными науками……………………………………………16
2.2. Реализация межпредметных связей английского языка с естественными науками…………………………………………….20
2.3. Межпредметные связи английского языка с другими дисциплинами как средство формирования языковой компетенции …....................................................................................23
Выводы по 2 главе…………………………………………………………….....27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………..……….…29
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….30
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность углубления межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствуют лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины. Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга, и в частности проникновением английского языка в другие отрасли знания. Связь между учебными предметами является прежде всего отражением объективно существующей связи между отдельными науками и связи наук с практической деятельностью людей. Необходимость связи между учебными предметами диктуется также дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами школы, связью обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической деятельности.
Отдельные аспекты проблемы межпредметных связей были освещены в работах доктора педагогических наук Федорец Г.Ф., старшего преподавателя кафедры педагогики Челябинского педагогического университета Звягина А.Н., кандидата педагогических наук, доцента Дмитриева С.Д. и других. В современных условиях возникает необходимость формирования у школьников не частных, а обобщенных умений, обладающих свойством широкого переноса. Такие умения, будучи сформированными в процессе изучения какого-либо предмета, затем свободно используются учащимися при изучении других предметов и в практической деятельности. В настоящее время в связи с увеличением объема информации, подлежащего усвоению в период школьного обучения, и в связи с необходимостью подготовки всех учащихся к работе по самообразованию особо важное значение приобретает изучение роли межпредметных связей в активизации познавательной деятельности учащихся.
[15]
Настоящая работа представляет собой систематическое описание стратегии внедрения межпредметных связей в процесс обучения иностранному языку. В работе также дается обоснование ведущей роли коммуникативной компетенции в достижении цели практического владения иностранным языком.
Проблема: каковы возможности межпредметных связей для формирования коммуникативной компетенции?
Объектом исследования являются способы развития языковой и речевой компетенция учащихся.
Предмет: способы формирования языковой компетенции с использованием межпредметных связей.
Цель: анализ способов использования межпредметных связей на уроках английского языка.
Задачи:
1. Выявить сущность межпредметных связей и их роль в процессе обучения;
2. Рассмотреть разновидности межпредметных связей английского языка с другими дисциплинами;
3. Проанализировать влияние межпредметных связей на формирование языковой компетенции;
4. Рассмотреть реализацию межпредметных связей английского языка с гуманитарными и естественными науками;
5. Проанализировать возможности элективного урока как дополнительного способа осуществления межпредметных связей.
Актуальность данной проблемы обуславливается тем, что в нынешних условиях социального прогресса общество как никогда нуждается в широких специалистах. Без понимания сущности процессов, ведущих к интеграции наук и синтезу научного знания, нельзя подойти к решению проблемы формирования специалистов, компетентных в нескольких областях научных знаний. Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.
Безусловно, межпредметные связи найдут применение в практической деятельности учеников и учителей.
Для учеников уроки информатики, математики, литературы, русского языка, биологии станут более понятными и интересными. На уроках же английского языка, задействуя процессы узнавания и формируя радость успеха, усвоение речевого и языкового материала будет происходить быстрее и качественнее.
Преподавателей данная курсовая познакомит с возможностями включения межпредметных связей в структуру урока. Это позволит повысить мотивацию учеников к изучению предмета, расширить их и свой кругозор, провести параллели между компонентами структуры обучения.
В работе были использованы такие методы как изучение педагогического опыта, моделирование, анализ, синтез, конкретизация.
Структура работы. В первой главе данной курсовой работы раскрывается понятие «межпредметные связи» и обосновывается важность их включения в процесс преподавательской деятельности. Вторая глава данного исследования представляет собой систематическое описание основных принципов функционального подхода к обучению языковой компетенции на основании связей с другими школьными предметами. Список цитируемой литературы отражает основные работы, посвященные общим и специальным вопросам выбранной темы. В работе раскрываются такие понятия как «языковая компетенция», «обучение на билингвальной основе», «фрейм», «элективный курс» и другие.
1. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Сущность межпредметных связей, их роль в процессе обучения
Свою работу хочу начать со слов ученого-земляка М.В. Ломоносова, которые являются эпиграфом данной работы: «Вольность и союз наук необходимо требуют взаимного сообщения и без завистного позволения в том, что кто знает упражняться. Слеп физик без математики, сухорук без химии».
Межпредметные связи - это современный принцип обучения в средней школе. Он обеспечивает взаимосвязь предметов естественнонаучного и естественно-гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением школьников. По определению Д.П. Ерыгина [5]: “Межпредметные связи можно рассматривать как дидактическую систему, которая отражает в школьных курсах объективно существующие взаимосвязи, обеспечивает посредством согласованного взаимодействия ее учебных компонентов осуществления целенаправленного процесса обучения школьников”.
Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми, это помогает учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.