ЗАДАНИЕ № 1
Определить, к какому стилю относятся приведенные тексты. Сделать стилистический разбор текстов по схеме:
Текст 1.
Кому…
Кого,,,
Заявление
Прошу Вас предоставить мне недельный отпуск для поездки домой по семейным обстоятельствам. Прилагаю письмо с сообщением о болезни отца.
(Дата) (Подпись)
1. Официально-деловой стиль (разновидность – обиходно-деловой стиль).
2. Заявление о предоставлении отпуска, деловая бумага.
3. Цель: просьба предоставить отпуск.
4. Основные стилевые черты: сжатость и компактность излагаемого материала, обязательная форма документа, экономное использование языковых средств, стандартное расположение материала, конкретность и бесстрастность изложения материала.
5. Характерные черты стиля: наличие особых оборотов речи (штампы), отсутствие эмоционально-выразительных средств речи.
Текст 2
1. Стиль художественной литературы (с включением разговорных оборотов и лексики).
2. Письмо.
3. Цель: передать информацию, воздействовать на собеседника, убедить его, высказать свою собственную, авторскую позицию.
4. Основные стилевые черты: эмоциональность речи, образные разговорные выражения «бог знает, что выходит», «не дурак», «примись писать».
5. Разговорные формы служат для раскрытия индивидуальных черт пишущего, его своеобразного стиля.
6. Характерные черты стиля: допустимость слов разговорной и книжной лексики, употребление личных местоимений, восклицательные предложения, оценочная лексика.
Текст 3
1. Научный стиль.
2. Учебник или справочное пособие.
3. Цель: сообщить научный факт, дать понятие о поликристаллических телах и монокристаллах.
4. Точная манера изложения, наличие терминов.
5. Характерные признаки: прямой порядок слов, скупая лексика, прямое лексическое значение слов, наличие сложных предложений и обособленных определений.
Текст 4
1. Литературно-художественный стиль.
2. Отрывок из художественного произведения.
3. Цель: нарисовать словесную картину, дать описание реки, воздействовать на эстетическое восприятие читателя.
4. Функция сообщения соединяется с функцией эстетического воздействия, наличие образности, совокупность самых различных средств языка, как общеязыковых, так и индивидуальных авторских, но основой этого стиля являются общелитературные языковые средства.
5. Характерные признаки: наличие однородных членов предложения, сложных предложений, наличие ярких эпитетов, сравнений, богатая лексика.
Текст № 5
1. Разговорный стиль. (Диалог)
2. Отрывок из художественного произведения.
3. Цель:
4. Разговорной речи свойственны неподготовленность, импровизация, конкретность, неофициальность. Этот стиль не всегда требует строгой логики, последовательности изложения. Но ему присущи образность, эмоциональность выражений, субъективно-оценочный характер, произвольность, простота, иногда некоторая фамильярность тона.
5. Диалог– основной жанр разговорной речи. Для него характерна частая смена ролей "говорящий – слушающий", так что собеседники поочередно выступают то в одной, то в другой роли.
6. Большим своеобразием отличается разговорный синтаксис. Указанные условия реализации разговорной речи (неподготовленность высказывания, непринужденность речевого общения, влияние ситуации) с особой силой сказываются на ее синтаксическом строе. К основным синтаксическим особенностям разговорного стиля речи относятся:
а) преобладание простых предложений;
б) широкое использование вопросительных и восклицательных предложений;
в) употребление слов-предложений (Да. Нет.);
г) использование в широком масштабе неполных предложений, так называемая "рубленная речь" ( здесь: краткие ответы: «Так…»)
д) в синтаксическом построении разговорной речи допускаемы паузы, вызванные разными причинами (подыскиванием нужного слова, волнением говорящего, неожиданным переходом от одной мысли к другой и т. д.), переспросы, повторы.
Названные синтаксические особенности в сочетании с экспрессивной лексикой создают особый, неповторимый колорит разговорной речи.
ЗАДАНИЕ №2
Составить библиографический список пунктов, включив:
1. Монографию, написанную одним автором и изданную в Санкт-Петербурге:
Смирнова, Л.И. Время личности. Монография. – СПб.: Издательство «Университет», 2002. – 508с., илл.
2. Учебник для вузов, написанный группой авторов:
Гойхман, О.Я., Надеина, Т.М, Андреева, А.М. Психология: Учебник для вузов. – М.: Издательство МГУ, 2006. – 397с.
3.Учебное пособие, написанное одним автором во 2-м издании, переработанном и дополненном:
Белова О.М. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов, издание 2, перераб. и доп., М.: Издательство «Высшая школа», 1999. – 345с.
4. Учебное пособие, написанное группой авторов под чьей-либо редакцией:
Белова, О.Г., Горобецкая, Э.С., Ворожбицкая, И.И. Русский язык: Учебное пособие для средних специальных учебных заведений/под ред. А.В.Барандеева. – М.: Издательство «Аспект Пресс», 2000. – 235с.
5. Журнальную статью:
Бедный, Г.З. Временная структура деятельности и психологические проблемы обучения высокопроизводительным методам труда в ПТУ/ Г.З.Бедный//Вопросы психологии, 1998, №4. – с.108-115.
6. Словарь, составленный одним автором под чьей-либо редакций в повторном издании, исправленном и дополненном:
Краткий психологический словарь/сост. Л.Л.Карпенко; под ред. А.В.Петровской, М.Г.Ярошевского. – издание 2, испр. и доп. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1999. – 512 с.
7. Словарь, составленный и отредактированный одним и тем же автором:
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение/ сост. и ред. С.И.Борунова; 6-е изд., стереотипн. – М.: Русский язык, 1997. – 688с. – (Б-ка словарей русского языка).
8. Автореферат диссертации:
Остренкова, М.А. Сравнение в поэзии Николая Заболоцкого: структура, семантика, функционирование/ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. – Ярославль: Издательство государственного педагогического университета им.К.Д.Ушинского, 2004. – 30 с.
9. Учебное пособие для студентов, переведенное с какого-либо иностранного языка:
Страйер, Л. Структурные единицы современного языка: Пер. с англ. – М.: Издательство «Мир», 2004. – 330с.
ЗАДАНИЕ №3
Определить функционально-стилевую окраску выделенных слов
1. Уставились; съежился ахнул – это слова с ярко выраженной экспрессивной окраской, используемые в разговорном и литературно- художественном стилях речи.
2. Двусторонним знаком; компоненты предложения; также вправе рассматриваться – это специальные слова, используемые в научном стиле речи.
3. Восхищала; свежестью, наивным; милое, трогательное; простотой, грацией; казалась умной и развитой; о литературе, искусстве; много (читала); с волнением спрашивал; очарованный; рассказывала – это общеупотребительные слова, используемые в литературно-художественном стиле речи.
ЗАДАНИЕ №4
К данным словам подобрать стилистические синонимы и определить их функционально-стилевую окраску:
Беспорядок (нейтр.) – неразбериха, ералаш, кавардак, сумятица, сумбур (разг.); безалаберщина (разг. Усил.); каша, разгром, тарарам (разг.); непорядок, хаос (усил.).
Шуметь(нейтр.) – гудеть, шуршать, грохотать (нейтр.); галдеть (разг.прост.неодобр.).
Картофель (нейтр.) – бульба (обл.).
Дочь (нейтр.) – дщерь (устар.; ирон.), дочка (разг.).
Мечты (нейтр.) – иллюзии, мечтания, грезы, воздушные замки (нейтр.).
Упасть (нейтр.) – свалиться, повалиться, рухнуть, чебурахнуться, свернуться, плюхнуться, шмякнуться, шваркнуться, грохнуться, дерябнуться, кулдыкнуться, сверзиться (разг.прост.); с шумом: бахнуться, бухнуться, бацнуться, грянуться, хрястнуться (разг.); во что-то: ввалиться (разг.), вбухаться (прост.); с высоты: сорваться, слететь, полететь (разг.), ухнуть, загреметь (прост.); пасть (высок.).
Поцеловать (нейтр.) – чмокнуть, клюнуть (разг.); облобызать (устар.).
Способный, сообразительный (нейтр.) – смышленый, сметливый, смекалистый, догадливый (нейтр.); башковитый (прост.).
Надеяться (нейтр.) – полагаться (нейтр.), чаять (устар. высок.).
Сторонник (нейтр.) – последователь, единомышленник, союзник, приверженец, поборник (нейтр.); адепт, ревнитель (книжн.).
Защитник (нейтр.) – заступник; адвокат (в суде) – (спец.).
ЗАДАНИЕ № 5
Найти ошибки, возникшие вследствие употребления стилистически окрашенных слов в чуждых контекстах, написать верный вариант:
1. Благодаря этому изобретению можно СМОТРЕТЬ прямо в зрачок объектива.
2. Пастух идет будить своих ПОМОЩНИКОВ, чтобы выгонять буренок в луга.
3. Большой вклад в развитие культуры внес этот ИСТОЧНИК просвещения.
4. Незаурядный ум Печорина помог ему сразу ПОНЯТЬ (РАСПОЗНАТЬ) мелочность, никчемность Грушницкого, его помыслы и мечты.
5. Пермская обл., г.Кунгур, ул.Ленина, 53-а, ЖЕНСКОЕ общежитие.
ЗАДАНИЕ № 6
Выписать из Орфоэпического словаря русского языка пометы, характеризующие произношение звуков в словах:
Коллективи′зм /л/ (непр. /з′ /)
Колле′дж (факульт. ко; л′) не рек. ко′лледж
Крите′рий (тэ и доп. те)
Либерали′зм (непр. /з ′ /м)
Ла′вочник (доп.устар. шн)
Ли′тера ( непр. тэ)
Лорне′т (доп. /нэ/)
Моло′чный (доп.шн)
Натурали′зм (непр. /з′ /м)
Нешу′точный (шн)
Гипо′теза (непр. гипо/тэ/за)
Гре′чневый (доп. устар. шн)
Деви′з (непр. /дэ/)
Бордо′ (факульт. бо)
Болеро′ (факульт. бо, ле)
Деба′ты (непр. /дэ/)
Бескра′йний (не рек. устар. бескрайный)
Дета′ль (непр. /дэ/)
ЗАДАНИЕ № 8
Поставить ударение в словах, работая с Орфографическим словарем или со словарем ударений:
Креме′нь, кремня′ – норм.
Новостя′м – норм.
Петля′ (норма) и пе′тля (вариант нормы); пе′тлями – норм.