22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить
начатое дело?
23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобстваих стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ливы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?
28.Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли вы, что вам не составит большого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
30. Принимаетели вы участие в общественной работе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшимколичеством людей?
32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать своемнение, решение, если оно не было сразу принято вашим товарищами?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?
34. Охотно ли вы приступаете к организацииразличных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы чувствуетесебя достаточно уверенным, спокойным, когда приходитсяговорить что-то большой группе людей?
36. Часто ли вы опаздываетена деловые встречи, свидания?
37. Верно, что ли, что у васмного друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центревнимания своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя и окружении большой группы своих товарищей?
Обработка результатов.
Результаты обрабатываются через сравнение ответов ? Ключом (отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям).
Ключ КС
I -да 21 -да
3 - нет 23 - нет
5 -да 25 -да
7 - нет 27 - нет'
9 - да 29 - да
11 - нет 31 - нет
13 - да 33 - да
15 - нет 35 - нет
17 -да 37 -да
19 - нет 39 - нет
Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики. Затем вычисляется оценочный коэффициент (КК)и (КО) по формуле К=0,05хс
К – величина оценочного коэффициента;
С – количество совпадающих с ключом ответов.
ЭМПАТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ ЛИЧНОСТИ
/МЕХРАБИАН, 1974г./
1. Меня огорчает когда я вижу,что кто-то незнакомый мне чувствует себя одиноким среди людей.
2. Люди преувеличивают восприимчивость животных и их способность чувствовать.
3. Мне непонятно, когда люди открыто проявляют свои чувства.
4. Меня раздражает в несчастных людях то, что они всегдасебя жалеют.
5. Я начинаю нервничать, когда кто-то рядом со мной нервничает.
6. Я считаю, что плакать от счастья глупо.
7. Я принимаю близко к сердцу проблемы моих друзей.
8. Иногда песни о любви очень трогаютменя.
9. Очень волнуюсь, если должен сообщить людямнеприятныедля них новости.
10. Люди, окружающие меня,сильно влияют на мое настроение.
11. Большинство иностранцев, которых я встречал,казалисьмне холодными и неэмоциональными. .
12. Я бы предпочел профессию связанную с общением с людьми.
13. Я не слишком расстраиваюсь, если мой друг действует необдуманно.
14. Я люблю наблюдать, как люди принимают подарки.
15. Одинокие люди часто недоброжелательны.
16. Я расстраиваюсь,если мну плачущего человека.
17. Слушая некоторые песни, я чувствую себя счастливым.
16. Когда я читаю какой-нибудь роман, я так переживаю,какбудто все это происходит на самом деле.
19. Я всегда сержусь, когда вижу, что с кем-то плохо обращаются.
20. Я могуоставаться спокойным, даже, если все вокруг меняволнуются.
21. Если мой друг начинает обсуждать со мной свои проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.
22. Когда я бываю в кино, меня удивляет,как много людей вокруг меня вздыхают и плачут.
23. Я очень переживаю, если смотрю хороший фильм.
24. Я замечаю, что могу оставаться равнодушным к любому волнению вокруг.
25. Маленькие дети иногда плачут без всяких видимых причин.
26. Чей больше человеку сочувствуешь, тем больше он проливает слез по поводу своих несчастий.
27. Жалобы вечных неудачников могут вывести из себя кого угодно.
36. Обременять других своими проблемами, ожидая от них содействия и сочувствия просто бессовестно, ведь жизнь и без того трудна.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ И СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ
К числу наиболее результативных методов изучения личностиможно отнести следующие:
- изучение жизненного пути личности;
- изучение мнения коллектива, в котором работает личность изучение ближайшего окружения личности;
-специальное помещение личности в ситуации, наиболее, подходящие для профессионально важных качеств и свойств;
- мучение высказываний личности о собственной роли в процессах, происходящих в социальной сфере и т.д.
Психологическими критериями для профессиональной пригодности принято считать:
- высокий уровень интеллектуального развития;
- хорошая саморегуляция, самодисциплина;
- способность помогать людям в сложных ситуациях;
- большая физическая сила, выносливость;
- способность к перенесению больших моральных затрат;
- здравый смысл, умение четко мыслить;
- чуткость, чувствительность и т. д.
Для психологической проверки соответствия кандидатов социального педогада в процедуру отбора рекомендуется включать тестовые испытания /психологическое тестирование/, разбор конкретных ситуаций индивидуальные собеседования со специалистами социальной сферы и др
Сущность и содержание основных понятий профессиональной пригодности.
ЭМПАТИЯ - умение видеть мир глазами других, понимать его также как они, воспринимать их поступки с их же позиции, и в то же время способность сказать другим и своем понимании и дать возможность подтвердить или опровергнуть эти представления. Умение сострадать другим.
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ - способность людей показать свое доброжелательное отношение, уважение и симпатию, готовность поддержать других.
АУТЕНТИЧНОСТЬ- умение быть естественным в отношении способность быть самим собой в контактах с окружающими.
ИНИЦИАТИВНОСТЬСТЬ – склонность к деятельной позиции в отношениях с людьми, умение прийти на помощь, стремление браться за какие либо дела.
КОНКРЕТНОСТЬ – отказ от общих рассуждений, умение однозначно (представители Козероги) отвечать на вопросы.
НЕПОСРЕДСТВЕННОСТЬ- умение говорить и действовать напрямую, иметь четкое об отношениях других людей и честная демонстрация своего отношения к ним.
ОТКРЫТОСТЬ - готовность открыть другим свой внутренний мир, быть искренним, уметь говорить о своих мыслях и чувства
Объект (цели) межличностного общения - переживания, мотивы человека, другими словами, различные личностные образования. Межличностное общение служит формой получения информации также фактором, сбора, стимуляции воздействия на настроение человека с целью мобилизации его ресурсов.Поэтому межличностное общение является одним из ведущих навыков и умений деятельности социального педагога. К наиболее важным составляющим межличностного общения относятся:
- навык обращения к другому человеку;
- навык умелого слушания собеседника;
- навык управления своим вниманием ;
- навык самообладания.
Навык умелого слушания собеседника, Умение слушать- это не только уметь не перебивать, а это — умение сопереживать, вызывать собеседника на откровенный разговор. Слушать труднее, чем говорить. Вслушиваться в слова другого еще сложнее. Выработать такой навык можно только проявив волю, а также осознав, что умение слушать, вслушиваться - это профессиональный инструмент каждого социального педагога. Поэтому, разбирая этот навык важно дать некоторые практические советы по выработке навыков умелого слушания собеседника.
1. Слушая, попытайтесь сосредоточиться на главной мысли говорящего.
2. Мысленно суммируйте сказанное и запоминайте основные моменты, пытайтесь понять план речи собеседника.
3. Старайтесь сразу же выявить и отделить из сознания элементы нового ранее вам неиэвестного
4. Боритесь с привычкой строить возражения или контраргументы, если выступающий кончил говорить.
5. Оценивайте или учитывайте эмоциональное состояние говорящего с точки зрения того,
как проявляются его эмоции, что за ними скрывается.
6. Не стремитесь давать совет до того, как вас об этом попросят.
7. Помните: большему раскрытию собеседника способствует ваше внимание, сосредоточенное отражение понимания, повторение ключевых мыслей, выраженных собеседником, восприятие его идеи и проявление интереса к ней, сведение к минимуму отвле-кающих факторов.
Навык управления своим вниманием. Он необходим социальному педагогу, для того, чтобы держать в поле своего внимания одновременно все факторы работы с людьми. Прежде всего важно сконцентрировать свое внимание. Концентрация внимания необходима при встрече с людьми; когда нужно заметить и понять настроение человека, вникнуть в его трудности и проблемы, сосредоточии внимание на своих советах и рекомендациях. Кроме того, надо правильно распределить свое внимание. Это помогает одновременно отмечать,как вас понимают, соглашаются ли с вами,
в то же время надо еще следить за ходом своих рассуждений,
эа временем разговора.
навыке управления своим вниманием важную роль играет переключение внимания. Социальная работа настолько многообразна, что в течение дня приходится встречаться с разными! людьми, посещать различные организации,готовить документы и т.д. В успешной перестройке работы помогает навык переключения внимания.
Навык самообладания. В социальной работе часто возникают ситуации, требующие выдержки и самообладания. Поэтому важно, чтобы социальный педагог всегда умел владеть собой, быть спокойным, тактичным и вежливым, воздерживаться, от повышенного тона,раздражительности, уметь скрыть или напротив, продемонстрировать, эмоциональное состояние в процессе общения.