2. А о последствиях ты подумал? Это оборотная сторона предыдущего сценария: "сегодня-то повеселимся, а каково будет завтра?" "Ты все пела? - так пойди же, попляши". "Пора расходиться, завтра рано вставать". Любимая фраза:
"Ох, не к добру смеемся!", идея - за все приходится платить. Сценарий не позволяет ухаживать за девушкой (а вдруг дети будут?) или выпить хорошего вина из-за страха перед мучительным похмельем.
3. Вот всегда так получается (или Почему мне вечно не везет). "Дважды выходила замуж и - неудачно, значит, и третий брак окажется несчастливым". Часто это прикрытие нежелания или неспособности предпринимать какие-либо усилия под предлогом их априорной обреченности на неудачу.
4. Без пяти минут. "Я почти успел на поезд". "Уже дописываю диссертацию". "Завтра пойду, наконец, к зубному". "Еще один такой контракт -и меня назначат начальником отдела". "В следующий раз я точно скажу ему всю правду". "С понедельника брошу курить, а с нового года начну новую жизнь". Демонстрация твердой решимости как предлог для того, чтобы отсрочить реальные действия.
5. Только не теперь (или Сейчас не до того). "Ты что, не видишь, сколько у меня дел?", "Как ты можешь даже думать об этом в такое время?" Основная мысль - героически дожить до вечера, чтобы с сознанием честно выполненного долга сказать: "Вот и еще один день прошел, день да ночь - сутки прочь".
6.Потом видно будет... Сценарий с открытым концом, что да возможность различной его раскрутки, в том числе, при некоторых усилиях, продуктивной. Обычно страх перед неизвестностью заставляет максимально дол оставаться в нынешнем состоянии Оправдание консервативность нерешительности и страха перед изменениями: "Ну, разведусь я с ним, и что ) - одна буду куковать?" "Уйти-то с этой работы легко, а будет ли новая лучше "Возьмусь за это дело, а справлюсь ли?" "Скажу ему правду, а как ( отреагирует?" Однако некоторым людям эту боязнь удается преодолеть -решиться на поступок. Любимым словечком и лозунгом Высоцкого были "Разберемся".
Около двадцати лет человек спит, четыре года - едет в транспорта столько же - смотрит телевизор и примерно столько же - ест, больше года читает газеты и т.д. Иными словами, после всех этих физиологически-цивилизационно- обязательных занятий, времени у него остается не так мной Очевидно, что в такой ситуации есть смысл свое время планировать, и учебниках по менеджменту либо по здоровому образу жизни вы с легкость;
найдете множество рецептов, как это нужно делать. Некоторые из них масштабах одного рабочего дня или даже недели действительно способен помочь. Но есть один парадокс, связанный с планированием, о котором редко пишут в этих учебниках.
Дело в том, что, являясь признанным способом минимизации шанс неудачи, планирование одновременно является для многих эффективны!
А. С. Макаренко поэтому поводу писал: " Нужно суметь читать по человеческому лицу, на лице ребенка… по лицу узнавать о некоторых признаках душевного движения педагогическое мастерство заключается в постановке голоса и в управлении своим лицом мимика, умение встать, умение сесть - все это особенно важно для педагога.
Именно педагог зачастую является источником проблем, которые затем обнаруживаются у ребёнка. Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений, она делает поведение человека социально обусловленным, развитая у человека эмпатия - ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют чувствования в мир партнера по общению и прежде всего в обучении и воспитании. Поэтому эмпатия рассматривается как профессионально-важное качество педагога.
Внутренние миры людей отличаются вследствие многообразия форм жизнедеятельности людей ( культурной, материальной). 0 несходстве этих миров все чаще говорит современная наука – история, этнография, социальная психология и т.п. Вот почему эмпатия как психологическое явление, в котором отражается возможность эмоционального познания другого человека посредством чувствования, вхождения, включения в данное состояние и данные обстоятельства, является профессионально значимым свойством для специалистов психолого-педагогического профиля.
Эмпатия в педагогическом общении стала предметом нашего экспериментального исследования.
Глава. 2. Методы и организация исследования 2<»L Цели и задачи исследования.
Учитывая имеющиеся в литературе сведения об особенностях проявления эмпатической способности у человека и важность обладания ею как профессионально значимым свойством для специалистов психолого-педагогического профиля была поставлена следующая цель: изучить особенности проявления эмпатической способности человека и продиагностировать эм-патию у педагогов детского сада.
Исходя из этого были сформулированы нижеперечисленные задачи:
1. Подобрать методики для диагностики змпатии.
2. Провести психодиагностическое исследование ( определить наличие эмпатии).
3. Выявить различия показателей по эмпатиил
4. Определить уровень эмпатии по оценке ее другими людьми ( по методике Гавриловой).
5.Проверить связь уровня эмпатии по методике Мехрабиана с оценкой другим человеком
( Посчитать корреляцию).
6. Составить программу по развитию эмпатической способности.
Предложить варианты игр и упражнений тренинга для коррекции и развития эмпатии.
Характеристика организационныхметодов обследуемой группы.
В процедуре исследования участвовали 29 испытуемых.
Состав группы по полу был однородным ( все испытуемые женского пола). различный по возрастным параметрам ( от 20 до 60 лет), средний возраст испытуемых - 30 лет ( точнее от 35 до 40 лет).
Представитель группы имеют разное образование ( среднее, высшее).
работая в одном педагогическом коллективе детского сада испытуемые занимают разнообразные должности, учителя, воспитатели, помощники воспитателей, логопеды, руководители: хореографии, и изостудии дни. музыкальный. Фитодизайнер, медсестры, психолог, заведующая детским садом.
Контингент испытуемых различный и по стажу работы, в частности, в работе с детьми.
Процедура исследования включала в себя как индивидуальные, так и групповые методы проведения.
Вначале испытуемые работали по группам ( 1ая – воспитатели, учителя, 2ая - помошники воспитателей). Выполняли задания экспресс диагностики эмпатии ( им. И. М. Юсупова) было проведено групповым методом. Перед тем как был предложен опросник каждому предлагался бланк ответов к нему, затем испытуемым сообщалась подробная инструкция.
После соответствующей инструкции испытуемые, знакомясь с вопросами опросника, заполняли бланк ответов, проставив плюсы в тех в клеточках, которые соответствовали предпочитаемым им высказываниям.
На следующем этапе исследования каждому индивидуально предлагалась методика Гавриловой T7IL " Измерение действенного сочувствия в диад-ном общении, перед выполнением задания испытуемому сообщалось подробная, точная инструкция, затем зачитывались вопросы на карточках, которые он раскладывал под двумя карточками ответов. «Да» , «Нет». В этом задании каждый по предложенной схеме оценивал эмпатийную способность своего напарника по работе.
Для изучения индивидуальных особенностей точности идентификации эмоций знакомства с методами изучения наблюдательности был предложен набор фотографий ( лица детей, переживающих различные эмоции). Чтобы затем каждую фотографию назвать одной из эмоций Ответы в определенней порядке записывались в приготовленном бланке. Время выполнения задания было не ограниченным.
На следующем этапе после оценки эмоций детей каждому испытуемому предлагалась анкета для получения дополнительных сведений об особенностях жизненного пути испытуемого, его поведении характере об условиях воспитания и обучения, о ближайшем социальном кружении участников испытуемой группы. Данные анкет нужны были для объективных описаний уровней эмпатичности по разным разделам теста эмпатических тенденций Мехрабиана.
На завершаемом этапе исследования каждому испытуемому давалась оценка поумениям проявить свою эмпатическую способность двумя экспертами: заведующей детского сада и человеком с большим стажем.
Оценка давалась по десятибалльная системе всему коллективу (29чел).
Методы исследования
Тест эмпатических тенденций Мехрабиана. Это методика (опросник) для измерения эмпатической способности.
Эмпатия является специфической формой психического отражения и играет важную роль в познании человеком окружающего мира.
При оценке эмпатии как индивидуально-психологической характеристики следует учитывать. что для эмпатии характерно то. что она может возникать и проявляться с большой силой не только в отношении людей ( животных), реально существующих, но и в изображенных, в художественных произведениях литературы кино театра живописи, скульптуры.
Для выявления наличия эмпатии и определения её уровня была использована специальная методика Мехрабиана - тест эмпатических тенденций, адаптированная и, М Юсуповой. Её цель - овладение методом экспресс--диагностики с помощью оригинального опросника. Опросник содержит б диагностических шкал эмпатии, выражающих отношение к родителям, животным, старикам, детям, знакомым и незнакомым людям.
В опросчике 36 утверждений, по каждому из которых испытуемый должен оценить в какой мере он с ним согласен или не согласен используя вариантов ответов: «Не знаю». «Никогда или нет» «Иногда». «Часто», «Почти всегда», «Всегда или да».
Каждому варианту ответа соответствует числовое значеиие:0,1,2,3,4,5.
Определив достоверность данных, подсчитав количество ответов определенного пита на указанные номера утверждений опросника ведется обработка данных, которая направлена на получение количественных показателей эмпатии и её уровня.