Отримані результати констатуючого експерименту підтвердили гіпотезу, що використання запропонованої системи роботи на основі врахування потенційних можливостей першокласників у розвитку функцій контролю і оцінювання позитивно вплинули на формування контрольно-оцінних умінь у школярів.
1. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М.: Педагогика, 1986. - С.164-170.
2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М.: Педагогика, 1984. - 287 с.
3. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М.: Знание, 1980. - 142 c.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1980. - С.128-168.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Нива, 1968. - 217 с.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Высшая школа, 1989. - С.105-125.
7. Балашова С., Беспалько Л. Формування дослідницьких здібностей у процесі контролю знань та умінь молодших школярів // Початкова школа. - 2004. - № 5. - С.8-10.
8. Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги і недоліки // Рідна школа. - 2000. - №7. - С.48-50.
9. Баскатіна К. Вимірювання знань: стимул чи засіб гноблення? // Початкова школа. - 1988. - №9. - С.45-47.
10.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика. 1989. - С.172-176.
11.Біланюк Ю. Деякі проблеми уніфікації методів контролю та оцінювання рівня знань // Рідна школа. - 2001. - №5. - С.27-29.
12.Близнюк СЯ. Роль оцінки у вдосконаленні знань, умінь і навичок учнів. - К.: Знання, 1973. - 48 с.
13.Бондарчук О.І. Бондарчук Л.І. Основи педагогіки та психології. Курс лекцій. - К.: МАУП, 1999. - 183 с.
14.Бордовская В. К, Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Издательство “ Питер", 2000. - 97 с.
15.Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 227 с.
16.Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 202 с.
17.Бурінська Н.М. До проблеми оцінного контролю // Педагогіка і психологія. - 2000. - №2. - С.85-87.
18.Век X. Оценки и отметки. - М.: Просвещение, 1984. - С.64-124.
19.Віват Т. Оцінювання знань і вмінь учнів у загальноосвітній школі // Рідна школа. - 2000. - №2. - С.47-48.
20.Галузинський В.М., Втух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: Вища школа, 1995. - С.88-89.
21.Голуб Б.А. Основы общей дидактики. - М.: Просвещение, 2000. - 182 с.
22.Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций - Калинингр. ун-т. Калининград, 1996. - 263 с.
23.Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. - М.: Просвещение, 1996. - 176 с.
24.Гуржій А. Методологічні критерії оцінювання: зміст, проблеми та перспективні завдання // Освіта України. - 2000. - 2 листопада.
25.Делікатний Г.Д. Оцінка знань як органічна частина процесу навчання // Радянська школа. - 1989. - №5. - С.23-26.
26.Другий український педагогічний конгрес. Збірник матеріалів конгресу. - Львів: ТзОв Камула, 2006. - 143 с.
27.Зубалій Н.П. Вплив оцінки на ставлення шестирічних першокласників до навчання // Початкова школа. - 1990. - №5. - С.27-30.
28.Зубалій Н.П. Педагогічна оцінка шестирічних учнів. - К.: Знання, 1982. - 27 с.
29.Імідж сучасного педагога // Науково-практичний освітньо-популярний часопис - 2005. - № 3-4 (52-53). - С.40-46.
30.Ковальчук О.Б. Діагностування результатів навчання: Навч. посібник. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2004. - 153 с.
31.Кривошанова Р.Ф., Силютина О.Ф. Функции проверки и оценки в учебном процессе // Советская педагогика. - 1980. - №11. - С.17-20.
32.Мартиненко С.Л., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка. - К.: Знання, 2002. - С.124-125.
33.МО і науки України. Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи: Методичні рекомендації // Початкова школа. - 2001. - №10. - С.11-17.
34.Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: Навч. посібник 4-е видання, доповнене. - К.: Либідь, 2003. - 615 с.
35.Мухина B. C. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1986. - С.104-108.
36.Паламарчук В. Дванадцятибальна система оцінювання знань, умінь і навичок учнів: Резонанс публікації // Рідна школа. - 2001. - №1. - С.3-6.
37.Петренко Л. Особливості системи контролю за навчально-виховним процесом у сучасній загальноосвітній школі // Рідна школа. - 2002. - № 6. - С.44-46.
38.Пилиповский В.Я. Обучение без отметок // Советская педагогика. - 1991. - №3. - С.143-145.
39.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 229 с.
40.Полонский В.М. Оценка знаний школьников. - М.: Педагогика, 1981. - 216 с.
41.Про проведення державної підсумкової атестації учнів 3 (4) класів у 2001 році // Початкова школа. - 2001. - №4. - С.3 - 5.
42.Проблемы проверки и оценки знаний // Советская педагогика. - 1974. - №6. - С.14-20.
43.Рева Ю. Психолого-педагогічний вплив в оцінюванні особистості учня // Рідна школа. - 2000. - №12. - С.25-27.
44.Рукасова С. Оцінювання знань учнів як педагогічна проблема // Рідна школа. - 2002. - № 6. - С.36-38.
45.Савченко О.Я. Урок в початкових класах: Навч.-метод. Посібник. - К.: Освіта, 1993. - 253 с.
46.Сидорець В.12-бальна шкала оцінок: дидактико-статистичний аналіз апробації // Рідна школа. - 2003. - № 6. - С.12-14.
47.Сорокус О. Прийоми оцінювання шестилітніх першокласників // Початкова школа. - 2001. - № 10. - С.36-37.
48.Суворов А.В. Совместная педагогика. Курс лекцій. - М.: Просвещение, 1999. - 119 с.
49.Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Либідь, 2000. - 232 с.
50.Фіцула.М. М. Опорні конспекти з курсу педагогіки. - Тернопіль: Богдан, 1994. - 156 с.
51.Фурман А.В. Безоціночне навчання у початковій школі (з досвіду роботи Українського колежу ім. .В. Сухомлинського) // Педагогіка толерантності. - 1998. - № 2. - С.65-69.
52.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: Юристъ, 1997. - 143 с.
53.Хохліна О. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів спеціальних досягнень учнів спеціальних загальноосвітніх (допоміжних) шкіл // Рідна школа. - 2002. - № 10. - С.17-18.
54.Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. - М.: Высшая школа, 1979. - 98 с.
55.Щекатунова Г. Проблеми оцінювання якості освіти у загальноосвітніх навчальних закладах // Рідна школа. - 2007. - № 17-18. - С.3-5.
56.Щербань П. Прикладна педагогіка. К.: Либідь, 2002. - 234 с.
57.Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.
Визначення об'єктів і форм контролю в малокомплектній початкові школі:
| Об'єкт контролю | Основні напрямки | Управлінське рішення |
| І. Навчально-виховний процес | 1. Виконання навчальних програм.2. Визначення рівня навчальних досягнень учнів.3. Ефективність планування уроків у класах-комплектах.4. Методика організації самостійної роботи учнів у класі - комплекті.5. Індивідуальна та групова форми роботи на уроці.6. Продуктивність роботи вчителя | НаказРекомендації |
| II. Виховна робота | 1. Аналіз, виконання плану виховної роботи школи, класоводів, гуртків та інших підрозділів.2 Рівень вихованості учнів.3. Якість виховної роботи класів.4. Участь батьків, громадськості у виховних заходах.5. Стан фізичного виховання в школі.6 Спільна робота школи з культурними закладами села | НаказРішення педагогічної радиУхвала батьківських зборівСпільна угода |
| III. Методичнаробота | 1. Вивчення методичного та професійного рівня вчителів.2. Структура методичної роботи.3. Вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду.4. Підвищення кваліфікації вчителів (курсова перепідготовка).5. Звіт учителя про роботу над підвищенням професійної майстерності у міжкурсовий період | ІнформаціяНаказНаказНаказРекомендації |
| IV. Умови організаціїнавчально-виховного процесу | 1. Санітарно-гігієнічний стан класу, школи, інших навчальних приміщень.2. Забезпечення охорони праці.3. Забезпеченість школи навчально-методичною літературою, іншими засобами навчання | НаказНаказ інструкціїІнформація |
Технологія контролю за навчально-виховним процесом має таку послідовність дій:
I. Визначення мети та завдань контролю.
II. Визначення функцій контролю: діагностична, орієнтуюча, контролююча, коригуюча.
ПІ. Визначення об'єктів контролю.
| Об'єкти | контролю | Результати |
| Учень | навчальні досягнення знанняуміння, навичкиздібності | глибина, міцність, свідомість;загально-навчальні, спеціальні практичні, інтелектуальні;розумові, практичні |
| Учитель | діяльність учителя | система роботи, методика викладання, ефективність метолів |
IV. Визначення виду контролю: попередній, поточний, тематичний, підсумковий, узагальнюючий, персональний, фронтальний.
V. Вибір методів контролю.
| спостереження | індивідуальне заняття |
| усне опитування | запитальник, анкета |
| діалог | з учнем, батьками, вчителями |
| співбесіда | |
| тестування | з окремих предметів |
| контрольна робота | з базових дисциплін |
| аналіз та самоаналіз | занять, документації |
Вибір засобів контролю: Анкети, перфокарти, запитальники, схеми, тести, дидактичні картки.
VI. Визначення місця, часу та термінів контролю.
| оперативний | навчальне заняття (в домашніх умовах, у школі) |
| плановий | початок року, семестру, наприкінці року, семестру |
VIІ. Підготовка плану контролю.