- индивидуальная проблематизация личности по отношению к выбору вида деятельности (фотографии);
- индивидуальное самоопределение личности по возможным видам деятельности и личностно приемлемым вариантам участия в ней;
- включение в социальную деятельность под руководством педагога на основе осознания цели деятельности и сопоставления личностных целей, эмоциональной привлекательности деятельности (процесса, промежуточных результатов, системы межличностных отношений, возникающих в ходе деятельности);
- рефлексия личностью процесса деятельности и собственно участия в ней с последующей коррекцией процесса в набранном направлении;
- развитие творческого потенциала, художественной, эмоциональной восприимчивости.
Изначально в учебно-тематические планы закладываются понятия добра, эстетики, умения ценить красоту, решаются вопросы композиции, гармонии, дети учатся видеть то, что другие не видят. Развиваются качества психики: наблюдательность, педантичная аккуратность (негатив нежный, требует бережного отношения к себе), усидчивость (не один день с карточкой возятся), находчивость (удачная съемка, творческий подход), быстрота реакции (миг, удачный момент). На основе реализации индивидуальной программы самопознания ребенка, выработки им маршрута собственного роста, развития творческого потенциала в Самарской фотошколе осуществляется воспитание социальной активности детей.
В учреждении дополнительного образования детей «Центр Внешкольной работы» г. Санкт-Петербурга воспитание осуществляется на основе реализации комплексной образовательной программы «Радуга творчества», позволяющая нетрадиционно обучать детей 1-7 классов музыке, изобразительной деятельности, росписи по дереву, основам дизайна, флористике, информатике на основе выявления и развития способностей детей.
Содержание программы основывается на принципах единства воспитания, обучения и развития личности, дифференциации и индивидуализации, свободы выбора, самоактуализации и самореализации ребенка, сотрудничества детей и взрослых.
В процессе реализации данной программы решается комплекс воспитательно-образовательных задач:
- развитие у воспитанников умения видеть прекрасное в обыденном;
- формирование и развитие интереса к творческой деятельности;
- выявление и развитие художественных, музыкальных и творческих способностей;
- формирование первичных умений и навыков в художественных, музыкальных и технических областях.
Одна из важнейших воспитательных задач - создание атмосферы сотрудничества и радости в процессе обучения - реализуется успешно в деятельности детского творческого объединения мастерских художественных ремесел «Петербургский дизайн». Здесь успешно реализуются образовательные программы, ориентированные на самореализацию старших подростков и психолого-педагогическую поддержку их личного роста. Решение этой задачи осуществляется благодаря сложившейся системе взаимодействия педагогических коллективов «Петербургского дизайна» и школ города.
Совместными усилиями педагогов «Петербургского дизайна» и школ района реализуется воспитательный процесс, построенный на принципах общедоступности, адаптивности к уровню подготовки и развития воспитанников, что способствует свободе выбора и профессиональному самоопределению подростков. Анализ деятельности «Петербургского дизайна» выявил, что сложные проблемы воспитания современных школьников-подростков можно решить только совместными усилиями школы, родителей и учреждений дополнительного образования.
Для нашего исследования представляет интерес опыт организации воспитания в учреждении дополнительного образования детей "Детско-юношеский центр» г. Новодвинск, Архангельской области.
Попытка отыскать основы становления социальной активности человека в школьные годы в условиях дополнительного образования осуществлена педагогами Детско-юношеского центра в рамках образовательной программы «Пойми меня». Одним из факторов, определившим содержание программы, был учет тех негативных явлений в общественной жизни, которые являются явными причинами снижения эффективности воспитательной деятельности в УДО. К ним относятся: экономический кризис и социально-политическая нестабильность в обществе и сопровождающие их кризисы образования, детства, семьи. Другой важный фактор, определяющий структуру и содержание программы, - понимание педагогами ДЮЦ необходимости обогащения традиционной образовательной работы УДО элементами социально-педагогической деятельности, чтобы помочь учащимся выработать необходимые социальные навыки сотрудничества, терпимости, преодоления трудных ситуаций, искусства жизненной самоорганизации, формирования социальных ориентаций, связанных с выбором профессионально-образовательного пути. Программа предназначена для учащихся 3-11 классов и охватывает 18 % школьников г. Новодвинска. В основе программы - задача обеспечения вхождения молодого человека в жизнь современного общества. Педагогический коллектив ДЮЦ исходит их того, что каждому человеку предстоит «сыграть роли»: Себя самого, Партнера другого человека, Члена группы, Гражданина, Потребителя, Семьянина и т.д. В основе решения познавательных задач - ориентационный метод в единстве трех своих функций: познавательно-информационный, ценностно-мотивационный, конструирования личностного опыта. Главная цель программы:
- формирование свободно ориентированной личности, способной к творческой и интеллектуальной деятельности;
- создание особой творчески развивающейся среды;
- воспитание творческого «Я», умеющего конструировать собственное пространство жизнетворчества.
Формы реализации программы разные: лекции, практические занятия, тренинги, походы, конференции, дискуссии, презентации, КТД и т.д. Участники подпрограмм, детских объединений неоднократно встречаются для планирования, проведения и подведения итогов общих дел. Старшие являются организаторами дел младших кружковцев. Создаются творческие группы и Советы дела из педагогов и ребят. Активную роль играют родители как равноправные участники и помощники. Анализ последних лет подтверждает, что воспитательная работа в учреждении дополнительного образования, направленная на развитие каждой личности через положительную мотивацию, интересы и потребности подростков в различных видах творческой деятельности, как на индивидуальном, так и на коллективном уровнях, дает свои положительные результаты: из 1000 учащихся Центра - 127 стали победителями городских и областных выставок и соревнований.
Анализируя опыт организации воспитания во внешкольном объединении «Экол» учреждения дополнительного образования детей «Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Центр эстетического воспитания детей» г. Киров, мы выявили, что организация и осуществление экологического образования и воспитания на исследовательском уровне позволяет успешно решать проблемы воспитания социальной активности современных подростков. Осуществление заказа Областного эколого-биологического центра по проведению комплексного изучения территории Нововятского района - крупной промышленной зоны - позволяет создать педагогическую ситуацию, в которой ребенок ощущает себя в роли научного работника и осознает свою значимость. Интерес к исследовательской деятельности достаточно высок. Исследовательская деятельность является основой. Она пронизывает весь курс программы и осуществляется в коллективной и индивидуальной формах. Объектами исследования являются воздух, вода, почва, различные экологические системы. Для организации исследовательской работы используются разнообразные формы и методы: наблюдение, описание, оценка, прогноз состояния окружающей среды, составление карт и схем, моделирование смены сообществ. В итоге дети приобщаются к методам проведения научного эксперимента, у них развивается познавательный интерес к изучению окружающей среды, развиваются такие качества, как самостоятельность, инициатива.
Изучая опыт воспитания в Центре внешкольной работы города Вязники, мы обнаружили, что военно-патриотическое воспитание оказывает особенное влияние на формирование социальной активности детей. Город Вязники богат традициями и замечательно интересными людьми, позволяющими Центру внешкольной работы военно-патриотическое воспитание определить приоритетным направлением. В 1998 году в Центре был открыт военно-патриотический клуб «Отвага». Цели и задачи клуба - воспитание у молодежи гражданственности и патриотизма, формирование профессионально значимых качеств, умений, навыков и готовности в службе в Вооруженных силах России, верности конституционному долгу, бережного отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам, физическое развитие ребят. Занятия проводятся по программе, которая предусматривает изучение таких курсов, как «Будущий воин», «Стрелковая подготовка», «Основы рукопашного боя», «Гражданская защита» для ребят, отобранных для службы в пограничном отряде, вводится спецкурс «Основы пограничной службы». Занятия проводятся в специализированных кабинетах на базе городского тира, курсов Гражданской обороны, войсковой части, в оборудованном кабинете Центра. Полное взаимопонимание с командованием Северо-западного пограничного округа, Кавалевского погранотряда, областным и городским военкоматам позволило решить вопрос о комплектовании пограничной заставы «Вязниковская» курсантами клуба «Отвага», и ежегодно 30 лучших курсантов осеннего и весеннего призывов направляются служить на именную заставу. Командование отряда помогло и с выделением формы для курсантов. Дважды в год курсанты, педагоги, родители, представители общественности и творческой интеллигентности ездят на подшефную заставу «Вязниковская» в целях оказания помощи военнослужащим, улучшения их быта и материально-технической базы заставы. Таким образом, на основе целостности воспитательного процесса, проявляющегося в совокупности форм и видов воспитания, проектирования содержания воспитания, предоставляющего детям выбор вида деятельности, осуществления его высокопрофессиональными педагогами, позволяет успешно достигать задачи воспитания социальной активности детей.