Вийшло речення: "На лузі росте верба". Запишіть його на дошці і в зошити.
Принц - розумник, він - всезнайко,
Хоче перевірить вас:
Скільки букв і скільки звуків
У написаних словах?
Учні виконують диференційовано завдання, написане на картках. Учитель швидко перевіряє його. Кілька учнів у цей час зачитують свої слова й називають кількість букв і звуків у них.
Мешканцям королівства сподобалося, як ви працювали. Вони вирішили відкрити вам свою таємницю: назвати найдорожчий скарб королівства.
Книгу цю дуже відому
Знає кожен школяр.
Ця найкраща в світі книжка
Називається... (буквар).
Із Букваря починали своє навчання ваші тата й мами, бабусі й дідусі. Тож, і ви шануйте й бережіть цю книжку.
V. Підсумок уроку.
В королівстві побували,
Дуже гарно працювали.
А тепер скажіть, будь ласка,
Що сподобалося в казці?
Гра "Мікрофон".
| Тема: Охорона тварин. Тварини з Червоної книги України.2 клас. Інтерактивний урокМета: дати уявлення про Червону книгу України, місце в ній тварин, необхідність їх охорони; виховувати відповідальне ставлення до збереження природи, прагнення брати участь у природоохоронній діяльності; розвивати навички культурного поводження серед природи.План уроку:Фенологічні спостереження.І. Мотивація.ІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів.ІІІ. Надання необхідної інформації.ІV. Інтерактивна вправа 1.V. Інтерактивна вправа 2.VІ. Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.Хід урокуОрганізація до уроку.Подивіться, будь ласка, чи все ви приготували до уроку. Погляньте один на одного, посміхніться, побажайте один одному гарного уроку. Сядьте рівненько. Розпочнемо урок!Фенологічні спостереження.Ви сьогодні йшли до школи, спостерігали за природою. Скажіть, які зміни відбулися в живій природі, порівняно з ранньою весною? (розпускаються листочки, квіточки, зазеленіла трав, літають комашки).А які зміни відбулися в неживій природі? (Яскравіше світить сонечко, стало тепліше).І. Мотивація.Земля - чудова, прекрасна планета. І все навкруги тішить око. І кожна тваринка, кожна рослинка має свою неповторну красу.1. Вправа “Незакінчене речення". Закінчити речення, розпочате вчителем.1. На мою думку, охороняти природу потрібно тому, що... (без неї не може жити людина).2. На мою думку, охороняти природу потрібно... (кожній людині).3. Людина - це теж... (частина живої природи).4. Тварини дають людині... (одяг, молоко, м’ясо).2. Прослуховування казки “Велика бура собака” (аудіозапис).А зараз, подивіться на всі ці малюнки, пригадайте про що ми говорили, і скажіть, яка ж тема сьогоднішнього уроку? (після прослуховування думок, вчитель відкриває тему уроку).ІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів.Колективне читання теми уроку, записаної на дошці.Технологія “Мозковий штурм". Що я буду знати після сьогоднішнього уроку (жодна думка не заперечується, не обговорюється).ІІІ. Надання необхідної інформації.Перегляд комп’ютерної презентації на тему: “Охорона тварин. Червона книга України”.Коротка розповідь вчителя про охорону тварин, як підсумок презентації. Розгляд наочності, яка не ввійшла до презентації.ІV. Інтерактивна вправа 1. “Метод “Прес". Поділ на пари.а). Чи потрібно охороняти тварин?“Я вважаю, що..." (охороняти тварин необхідно);“... тому, що... ” (без них не зможе жити людина);“... наприклад... ” (якщо тварини загинуть, то і людина не буде мати, що їсти, не зможе отримувати теплий одяг);“Таким чином... ” (охорона тварин - дуже корисна справа).б) Для чого назви деяких тварин, поміщають до Червоної книги?“Я вважаю, що... ” (таке роблять для того, щоб люди знали, яких тварин слід оберігати);“... тому, що... ” (багато людей не знають, які саме тварини перебувають на межі зникнення);“... наприклад... ” (вуж, ящірка, беркут);“Таким чином... ” (У Червоній книзі ми знаходимо тих тварин, яких слід оберігати).V. Інтерактивна вправа 2. “Питання - відповідь”.Клас поділяється на 2 групи. Кожна група готує ряд запитань і відповідей з теми (3-5 хвилин). Пізніше учні обмінюються запитаннями.VІ. Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.Підсумовування результатів діяльності на основі висловлених думок у “Мозковому штурмі".Домашнє завдання. | 2 хв.3 хв.3 хв.1 хв.1 хв.2 хв.5 хв.5 хв.10 хв.5 хв. |
Завдання сучасної дидактики - створення відповідного навчального (освітнього) середовища, здатного забезпечити умови здобуття освіти, надання можливості кожній особистості реалізувати свої нахили, потреби та здібності; формування творчої, освіченої, всебічно розвиненої особистості, конкурентноспроможної в нових економічних умовах.
Творчі педагоги постійно вдосконалюють методику проведення класичного уроку, в результаті чого в навчальний процес впроваджуються нестандартні уроки. Нестандартний урок- це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру. Назви уроків дають деяке уявлення про цілі, завдання і методику проведення таких занять. Найпоширеніші серед них - уроки-конференції, уроки-аукціони, уроки-ділові ігри, уроки-змагання, уроки типу КВК, уроки-консультації, комп’ютерні уроки, уроки-консиліуми, уроки-твори, уроки-винаходи, уроки-заліки, театралізовані уроки, уроки взаємного навчання учнів, уроки дитячої творчості, уроки-семінари, уроки-конкурси, уроки-фантазії, уроки-концерти, уроки-екскурсії тощо.
Нестандартні уроки спрямовані на активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів, бо вони глибоко зачіпають емоційно-мотиваційну сферу, формують дух змагальності, збуджують творчі сили, розвивають творче мислення, формують мотивацію навчально-пізнавальної та майбутньої професійної діяльності. Тому такі уроки найбільше подобаються учням, викликають у них творчий інтерес.
Отже, форма організації навчання є важливою дидактичною проблемою, яка безпосередньо впливає на результативний компонент навчального процесу. Вона тісно пов’язана з методами і засобами навчання, бо кінцевий результат визначається комплексом дидактичних умов, серед яких важливе місце посідають організаційні форми навчання. Проблема організаційних форм навчання є досить актуальною сьогодні. Вона ще остаточно не розв’язана. Основними напрямами вдосконалення організаційних форм навчання у дидактиці вважається модернізація змісту навчання, опрацювання та впровадження елементів індивідуалізації, технізації тощо.
1. Антипова О., Рум’янцева Д., Паламарчук В. У пошуках нестандартного уроку // Рад. школа. - 1991. - № 1. - С.65-69.
2. Лухтай Л.К. Нестандартний урок // Початкова школа. - 1992. - № 3-4. - С.31-32.
3. Митник О. Нарис нестандартного уроку // Початкова школа. - 1997. - №12. - С.11-22.
4. Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол. М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін. - Тернопіль: ТНПУ. - 2005. - Вип.1. - 178 с.
5. Нестандартні уроки: Посібник для вчителів початкових класів. - Т., 1993. - 116 с.
6. Нестандартні уроки в початковій школі / Упоряд. О. Кондратюк. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. - 128 с. - (Б-ка "Шкільного світу").
7. Печерська Е. Уроки різні та незвичайні // Рідна школа. - 1995. - № 4. - С.62-65.
8. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К., 2003. - 192 с.
9. Пономаренко Т.В. Урок КВК // Початкова школа. - 1992. - №3-4. - С.32-33.
10. Савченко О.Я. Дидактичні особливості інтегрованих уроків // Початкова школа. - 1992. - №1. - С.2-8.
11. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. - К., 1997. - 256 с.
12. Сучасні шкільні технології. Ч.1 / Упоряд.: І. Рожнятовська, В. Зоц. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. - 112 с. - (Б-ка "Шкільного світу").
13. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закл. освіти. -К.: Академія, 2003. - 528 с.