Особенности работы с аутентичным видеоматериалом для развития лексических умений аудирования (стр. 9 из 10)
Студентам были предложены следующие упражнения:
Умение понимать изолированные слова.
Каждому студенту была дана карточка с заданием: после просмотра части видеофрагмента записать глаголы из приведенного ниже списка в той грамматической форме, в которой они употреблены во фрагменте; выполнить дополнительное задание в карточке.
| Answer sheet | ||||
| № | Слово | Ответы | Перевод | 3 формы глагола |
| 1 | to fly | |||
| 2 | to get | |||
| 3 | to call | |||
| 4 | to be | |||
| 5 | to move | |||
| 6 | to say | |||
Слова во фрагменте предъявляются в следующей последовательности: to call, to say, to be, to get, to move, to fly.
Умение понимать слова в контексте
Работая с тем же видеофрагментом, преподаватель просит выполнить следующее задание: заполнить пропуски в предложениях словами и выражениями из видеофрагмента. Для упрощения задания студенты смотрят фрагмент не полностью, а частями и сразу делают соответствующие записи в карточках. К тому же в карточках есть список тех слов, которые нужно будет вставлять в предложения.
Каждому студенту была дана следующая карточка:
| 1 | draw | A | You know what I… buddy. |
| 2 | waddle | B | I thought the frost … ‘em all up. |
| 3 | freeze | C | If my trunk was that small, I woudn’t …attention to myself, pal. |
| 4 | wipe | D | Don’t let me … them all up. |
| 5 | hog | E | If he wants …to death let him. |
| 6 | say | F | We’ve been … all day |
Умение выделять из речевого потока незнакомые слова и определять их значение. Студентам было дано задание, просмотрев фрагмент еще раз, определить, исходя из контекста и пользуясь видеорядом, значение новых слов, представленных до просмотра эпизода.
Слова: extinction, trunk, issues, evolutionary breakthrough
После проведения этих упражнений нами были получены результаты, представленные в таблице 2.
Таблица 2
Уровень сформированности лексических умений аудирования на этапе диагностики исходного состояния
| Ф.И. студента | Умение понимать изолированные слова | Умение понимать слова в контексте | Умение выделять незнакомые слова и определять их значение | Средний балл |
| 1.Агапов А. | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 2.Виноградова Е. | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 3.Линикова О. | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 4.Миронов Ф. | 4 | 3 | 4 | 4 |
| 5. Мухин А. | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 6.Пальчиков В. | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 7. Пантюхов А. | 4 | 3 | 3 | 3 |
По результатам исходной диагностики лексических умений аудирования мы определили, что слабее всех у учащихся развито умение понимать слова в контексте, на хорошем уровне находится умение понимать изолированные слова, оставшееся умение выделять незнакомые слова и определять их значение занимает промежуточное значение (Рис.1).
Рис.1. Исходная диагностика лексических умений аудирования
Можно выделить хороший уровень владения этими умений у Линиковой О. и низкий уровень Агапова А. На основании проведенного исследования видно, что у студентов слабо выражены все диагностируемые умения, что объясняется их уровнем владения языка и новизной такого вида деятельности, как аудирование с применением аутентичного видеоматериала
Проблема развития и оптимизации лексических умений аудирования достаточно остро стоит в этой группе и требует особого подхода и грамотного подбора соответствующих приемов для развития данных умений.
Для развития лексических умений аудирования мы использовали различные приемы работы с видеоматериалом. В рамках работы с фильмом необходимо начинать с более простых приемов в постепенно усложнять их. Изучив описанные ранее приемы использования видео при обучении аудированию, мы определили последовательность их применения:
«предсказание»;
«зрители и слушатели»;
«один звук»;
«правда или ложь»;
«заполнение пропусков в диалоге».
На практике нами был апробирован комплекс приемов, описанный в параграфе 2.2. при изучении темы “Success”.
После апробации предложенных приемов мы провели итоговую диагностику лексических умений аудирования студентов, но уже с другим лексическим материалом, используя эпизод 7 фильма. При проведении диагностики использовался тот же прием, что и в исходной диагностике, «застывший кадр», так как, он помимо того, что дает детально рассмотреть фрагмент, позволяет проверить уровень владения выделенными нами лексическими умениями аудирования.
1.Умение понимать изолированные слова.
Каждому студенту была дана карточка с заданием: после просмотра части видеофрагмента записать глаголы из приведенного ниже списка в той грамматической форе, в которой они употреблены во фрагменте; выполнить дополнительное задание в карточке.
| Answer sheet | ||||
| № | Слово | Ответы | Перевод | 3 формы глагола |
| 1 | to set up | |||
| 2 | to hunt | |||
| 3 | to clean | |||
| 4 | to bring | |||
| 5 | to be out | |||
| 6 | to grow | |||
Слова во фрагменте предъявляются в следующей последовательности: to clean, to hunt, to grow, to set up ,to bring, to be out
2.Умение понимать слова в контексте
Работая с тем же видеофрагментом, преподаватель просит выполнить следующее задание: заполнить пропуски в предложениях словами и выражениями из видеофрагмента. Для упрощения задания учащиеся смотрят фрагмент не полностью, а частями и сразу делают соответствующие записи в карточках. К тому же в карточках есть список тех слов, которые нужно будет вставлять в предложения.
Каждому студенту была дана следующая карточка:
| 1 | look | A | He …. us home for dinner. |
| 2 | grow | B | In about two minutes you…… taste for revenge. |
| 3 | follow | C | That…. good. |
| 4 | bring | D | …. your breath, Sid |
| 5 | satisfy | E | May be he …. fur and a long skinny neck and call you Mama. |
| 6 | save | F | Get down and …. |
3.Умение выделять из речевого потока незнакомые слова и определять их значение.
Студентам было дано задание, просмотрев фрагмент еще раз, определить, исходя из контекста и пользуясь видеорядом, значение новых слов, представленных до просмотра эпизода.
Слова: to pick up, dignity, herd, ambush
После тестирования были получены следующие результаты (Таблица 3)
Таблица 3
Уровень сформированности лексических умений аудирования на этапе диагностики итогового состояния
| Ф.И. студента | Умение понимать изолированные слова | Умение понимать слова в контексте | Умение выделять незнакомые слова и определять их значение | Средний балл |
| 1.Агапов А. | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 2.Виноградова Е. | 5 | 4 | 3 | 4 |
| 3.Линикова О. | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 4.Миронов Ф. | 5 | 4 | 4 | 4 |
| 5. Мухин А. | 5 | 3 | 3 | 4 |
| 6.Пальчиков В. | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 7. Пантюхов А. | 5 | 4 | 3 | 4 |
Тестирование показало динамику улучшения показателей владения лексическими умениями аудирования после апробации разработанного нами комплекса приемов и упражнений использования аутентичного фильма на занятиях по английскому языку (Рис.2).
Рис.2. Итоговая диагностика лексических умений аудирования
По прежнему у студентов возникают трудности с пониманием слов в контексте, но следует отметить повышение показателей уровня этого умения (средний балл исходной диагностики – 3,2; средний балл итоговой – 3,7). Повысился уровень понимания незнакомых слов (в исходной диагностике он был равен 3,4, в итоговой – 3,7). У всех студентов отмечается положительная тенденция в развитии уровня лексических умений аудирования: лучшие результаты показали Линикова О. и Пальчиков В.
Сравнивая полученные результаты исходной и итоговой диагностик, мы увидели следующие изменения (Таблица 4; Рис.3-5).
Таблица 4
Результаты исходной и итоговой диагностики развития лексических умений аудирования
| Ф.И. студента | Умение понимать изолированные слова | Умение понимать слова в контексте | Умение выделять незнакомые слова и определять их значение | Средний балл | ||||
| до | после | до | после | до | после | до | после | |
| 1.Агапов А. | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 2.Виноградова Е. | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 |
| 3.Линикова О. | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 4.Миронов Ф. | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 5. Мухин А. | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 |
| 6.Пальчиков В. | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 7. Пантюхов А. | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 |
Рис.3. Сопоставление результатов исходных итоговых диагностик умения понимать изолированные слова
Рис.4. Сопоставление результатов исходных и итоговых диагностик умения понимать слова в контексте
Рис.5. Сопоставление результатов исходных и итоговых диагностик умения понимать незнакомые слова и определять их значение
Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что прослеживается положительная тенденция в развитии лексических навыков аудирования, практически у всех студентов улучшилось понимание слова в контексте, значения незнакомых слов. На занятиях было замечено, что систематическая и целенаправленная работа с фильмом способствует развитию лексических умений аудирования, речевой активности учащихся. Студенты постепенно освоились с данным видом работы, проявили неподдельный интерес к таким приемам работы с видео, как «зрители и слушатели», «предсказание».