В целом помещение мастерской по обработке ткани школы № 56 отвечает нормативам планировки, что в свою очередь приводит к соблюдению санитарно-гигиенических требований работы в классе.
2.6. Расчет экономических затрат на занятие по преобразовательной деятельности учащихся
Себестоимость в основном определяется затратами на материалы, электроэнергию и оплату труда.
Плановая калькуляция на проведение урока, 2 учебных часа (90 мин.)
| № | МатериалНа 1 чел. | Цена (руб.) | Расход | Затраты на материал |
| 1 | Ткань хлопковая, 1 м | 40 руб. | 50 грамм | 40 руб. |
| 2 | Тесьма, 1 м | 30 руб. | 50 грамм | 30 руб. |
| ИТОГО: | 70 руб. | |||
| № | Элементы затрат | Проц. начис-ления | Ед.изм. | Нормана изделие | Розн.цена завычет. | Стоим.сырьяиматер. | |
| 1 | Бумага | шт. | 4,1 | 63,33 | 259,65 | ||
| 2 | Ручки | шт. | 3,72 | 40,00 | 148,80 | ||
| 3 | Стоимость освещения | Квт/час | 2,0 | 3,00 | 6,00 | ||
| 4 | Стоимость времени учителя | час | 2,2 | 300,00 | 660,00 | ||
| 5 | Стоимость поездок по сбору документации | час | 1600 | 0,015 | 24,00 | ||
| 6 | Столы | шт | 3 | 2,50 | 7,50 | ||
| 7 | Стулья | шт. | 3 | 3,50 | 10,50 | ||
| 8 | Уборка класса | час | 0,18 | 22,20 | 4,00 | ||
| 9 | Методические пособия | Шт. | 1 | 15 | 15,00 | ||
| Итого материальных затрат | 1128,45 | ||||||
| Основная з/плата учителя | 163,88 | ||||||
| Доплата произв. премиал. | 45% | 73,75 | |||||
| Дополнительная з/плата | 20% | 73,34 | |||||
| Итого: | 310,97 | ||||||
| Начисления по соцстраху | 39% | 121,28 | |||||
| Цеховые расходы | 40% | 65,55 | |||||
| Общие расходы | 27% | 44,25 | |||||
| Итого обработка: | 542,05 | ||||||
| Себестоимость | 1721,65 | ||||||
| Внепроизводственные расходы | 1,5% | 25,82 | |||||
| Полная себестоимость | 1747,47 | ||||||
| Итого | 2051,47 | ||||||
Заключение
Практическим результатом данной дипломной работы явились разработки методического материала для учителя технологии по проведению уроков, практических работ и дидактического обеспечения для проведения занятий по конструированию и моделированию халата, брюк, ночной сорочки: плакаты, инструкционные карты, карточки-задания, комплекс упражнений, опорные схемы, образец изделия – халат, творческий мини-проект. Разработанные материалы могут быть использованы в практической деятельности учителя технологии на уроках по конструированию и моделированию плечевого изделия, некоторые пособия можно применять также при изучении других тем.
Практически на всех уроках технологии у учащихся необходимо развивать художественный вкус, активизировать их преобразовательную деятельность. Но не все учителя придают этой проблеме значение. На уроках они редко используют творческие задания, проблемные задания, упражнения для усвоения знаний и умений и т. п. Предложенные нами дидактические примеры повышают уровень преобразовательной деятельности у школьников 7 классов. Учащиеся научились строить чертежи изделий и оформлять их в соответствии с требованиями, правильно пользоваться инструментами, оперировать понятиями, передавать форму, пропорции и размеры изделий, правильно сочетать цвета, составлять композиции, выполнять эскизы. Проведя эксперимент в школе можно сказать, что учащиеся стали выполнять предложенные им задания с легкостью творчески и с интересом. Необходимо систематически и планомерно формировать и активизировать преобразовательную деятельность учащихся далее при изучении других тем для наиболее полного усвоения умений.
Цель работы достигнута, поставленные задачи выполнены.
Список литературы
1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков. - М, 2003. – 322 с.
2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. - М, 2004. – 233 с.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М, Просвещение, 2004. - с. 33-37.
4. Баранов С.П. Принципы обучения. - М, 2005. – 441 с.
5. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. - Екатеринбург: «Деловая книга», 2005. – 113 с.
6. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышепольский И.С. Технология. Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2004. – 156 с.
7. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения. – М, 2003. – 111 с.
8. Виноградов В.Н.. Внеклассная работа по технологии в школе. Издание второе, дополненное. - М.: Просвещение, 2005. – 147 с.
9. Волков И.П. Приобщение к творчеству. - М. Просвещение, 2002. – 264 с.
10. Есипов Б.Г. Основы дидактики. - М, 2003. – 190 с.
11. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М, 2002. – 138 с.
12. Зимняя А.И. Педагогическая психология.-2-ое издание. - М.: Логос, 2005. - 248 с.
13. Ильина Т.А. Педагогика школы. - М, 2002. – 182 с.
14. Казанский Н.Г. Дидактика. - М, 2004. – 233 с.
15. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. - М, 2004. – 422 с.
16. Коменский Я.А. Великая дидактика. - М, 2004. – 224 с.
17. Крутецкий В.А. Психология - М., 2004. – 328 с.
18. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М, 2004. – 166 с.
19. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории - М, 2002. – 374 с.
20. Онищук В.А. Урок в современной школе - М, 2002. – 158 с.
21. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. - М. 2002. – 404 с..
22. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX вв./ Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина и др.- М.: Педагогика, 2005. – 532 с.
26. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917-1941гг.)/ Отв. ред. Н.П. Кузин, М.Н. Колмакова, З.И. Равкин.- М.: Педагогика, 2005. – 534 с.
27. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961-1986гг.)/ Под ред. Ф.Г.Паначина, М.Н.Колмаковой, З.И.Равкина.- М.: Педагогика, 2006. – 499 с.
28. Полобинкин А. И. Основы инженерного творчества. – М, 2004. – 376 с.
29. Рыбакова Т.В. Метод проектов как основа инновационного подхода к преподаванию технологии// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы региональной научно-практической конференции. - Ульяновск: ИПКПРО, 2004. – 169 с.
30. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду.- М.: Педагогика, 2005. – 544 с.
31. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 - М. 2004. – 227 с.
32. Тамарова З.Б. От трудовой подготовки студентов к технологической// Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства: Тезисы докладов VIII Международной конференции. – М.: МИОО, 2004. – 127 с.
33. Фаизов А.А., Интегрированные уроки и спецкурсы при преподавании технологии// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции.- Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. – 118 с.
34. Шевелёв А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы.- СПб.: КАРО, 2003. – 333 с.
35. Юткин И.И. Политехническое образование в курсе технологии. – М, 2005. – 378 с.
36. Родионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования: Автореф. дис. докт. пед. наук.- С-Пб, 2005. – 43 с.
37. Рыбина О.В. Проектная деятельность учащихся в современной школе. - М, 2005. – 135 с.
38. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем.- М.: Логос, 2004. – 159 с.
39. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 - М. 2002. - 227 с.
40. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы - М, 2003. – 175 с.
41. Степакова В.В., Анисимова Л.Н. Технология. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.В.Степаковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2005. – 289 с.
42. Чепель Т.Л. Психологические механизмы интенсивного педагогического образования//Педагогика.-2005.-№ 1-2. – с. 13-15.
43. Чечель И.Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям. - С-Пб, 2005. - с. 274 с.
44. Шашкин Д.Ю. Методы проектов на уроках технологии в школе. - М, 2005. - с. 156 с.
Приложения
Приложение 1
Опрос учащихся
1. На рисунке вы видите изображения некоторых видов чертежей и материалов. Назовите каждую группу.
1______________ 2______________ 3______________
4________________ 5_________________
2. На рисунке изображены 2 точки. Назовите какая точка расположена ближе: точка А или точка В?
а) А
б) В
3. Из каких компонентов состоит данная деталь?
Ответ__________________________________
__________________________________
4. Знакомо ли вам понятие эскиз или технический рисунок? Если да, то чем отличается технический рисунок от эскиза?
а) да
б) нет
5. Знаете ли вы, что такое симметрия? Если да, то назовите примеры симметричных предметов?
а) да
б) нет
6. Знакомо ли вам понятие масштаб? Если масштаб 1:2, то больше или меньше самого предмета будет его изображение на эскизе изделия?
а) больше
б) меньше
в) затрудняюсь ответить
7. Знаете ли вы, что такое ГОСТ, ЕСКД? Если да, то расшифруйте.
а) да
б) нет
8. Выберите, какие цвета относят к основным?
а) желтый
б) черный
в) синий
г) белый
д) зеленый
е) красный
ж) коричневый
з) фиолетовый
9. Какие цвета относят к «теплым»?
а) желтый
б) фиолетовый
в) красный
г) голубой
д) синий
е) желто-зеленый
10. Процесс изготовления по чертежу модели какого-либо предмета, это…
а) моделирование
б) конструирование
11. что такое цветовая гармония?
Ответ______________________________________________
12. Закономерное чередование соизмеримых форм и линий, это…
а) пропорция
б) силуэт
Приложение 2
Количественный анализ анкеты.
Ответы на вопросы с выбором правильного ответа
| Номер вопроса | Варианты ответа | Количество учащихся, чел | Количество учащихся, % |
| 2 | а | 13 | 65 |
| б | 7 | 35 | |
| 4 | а | - | 0 |
| б | 20 | 100 | |
| 5 | а | 1 | 5 |
| б | 19 | 95 | |
| 6 | а | 12 | 60 |
| б | 5 | 25 | |
| в | 3 | 15 | |
| 7 | а | 18 | 90 |
| б | 2 | 10 | |
| 8 | а | 12 | 60 |
| б | 11 | 55 | |
| в | 13 | 65 | |
| г | 12 | 60 | |
| д | 12 | 60 | |
| е | 18 | 90 | |
| ж | 4 | 20 | |
| з | 7 | 35 | |
| 10 | а | 12 | 60 |
| б | 8 | 40 | |
| 11 | а | 5 | 25 |
| б | 9 | 45 | |
| в | 6 | 30 |
Ответы на вопросы, требующие собственного полного ответа