Таким чином, різні види завдань та вправ, як доводить експеримент, дали учням змогу вибірково підходити до об’єктів пізнання (вибирати те, що потрібно зараз), виявляти самостійність і творчість, наполегливість у навчанні. А для вчителя - це одна з можливостей розвивати пізнавальну активність у молодших школярів, бо такий спосіб вивчення програмового матеріалу захоплює не лише інтелектуальну сферу дітей, а й емоційну, підвищує рівень мотивації навчальної діяльності, суспільний зміст учіння, культуру розумової праці; допомагає виявити можливості стійкої пізнавальної активності школярів на уроках української мови.
1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике. - СПб.: Питер, 2003.
2. Активні методи навчання при викладанні методики мови /О. Горська, Л. Живицька; / Школа першого ступеня: теорія і практика. - Переяслав - Хмельницький. - 2003. - Вип. .6. - С.55 - 62.
3. Абрамова Г.С. Возрасная психология. - М, 2000.
4. Аткинсон Р. Человеческая пам’ять и- М.: Прогрес, 1980.
5. Божович Л.И. Личность и процесс обучения / Пер. с англ. общ. ред. Забродина Ю.М., Ломова Ю.М. Ее развитие в детском возрасте. - М., 1968.
6. Буна Н.О., Головко З.Л. Довідник: Українська мова в схемах і таблицях. Посібник для учнів 1-4 класів. - Тернопіль: Богдан, 1997. - 32 с.
7. Бутз М. Робота в групах і демократичний процес // Робота в групах. Вибрані статті / Пер. з польськ. - Варшава, 1994. - С.1 - 6.
8. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод. посібник. - К.: Освіта, 2006. - С.184-186.
9. Вашуленко М., Бібік Н., Кочина Л. Програма інтегрованого курсу (навчання грамоти, математики, навколишній світ) // Початкова школа. - 2001. - № 8. - С.24-30.
10. Васильченко І.В. Організація системи соціального виховання учнів. // Педагогіка і психологія. - 1996. - № 2.
11. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська. З.В. Огороднійчук та ін. - 2 - ге вид. К.: Каравела. - 2007. - 400 с.
12. Гамалій А.Т. Игры и занимательные упражнения по украинскому языку для 1-3 классов (Б - кА учителя начальных классов) - К.: Радянська школа. - 1980 (ІV кв). - 109 с.
13. Глазунова Л., Панченко А. Пізнавальні ігри - Шкільний світ. - 2004. - № 5. - С.17-21.
14. Гончаренко С. У., Пастернак Н.В. Проблеми підвищення теоретичного рівня освіти // Психологія і педагогіка. - 1998. - № 2.
15. Давидов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального исследования. - М.: Педагогика, 1986.
16. Дмитришин Г. Сучасні діти, які вони? // Початкова школа. - 2005. - № 4. - С.8-10. (Важкі діти)
17. Доровской А.И. Сто советов по развитие одаренности детей. - Воронеж, 1995.
18. Дьяченко В.К. Новая дидактика. - М., 1956.
19. Дьяченко О.М., Кирилова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопр. психол. - 1980. - № 2.
20. Задесенець М.П. Вікові особливості розвитку дітей і формування особистості. - К., 1976.
21. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: Просвещение, 1994.
22. Зинченко П. Ы. Непроизвольное запоминание. - М.: Изд. АПН, 1961.
23. Казанцев И.Н. Урок в советской школе. - М., 1956.
24. Кравченко Т. Розвиток пізнавальної активності і самостійності учнів на уроках української мови. - Початкова школа. - 2001. - № 5. - С.12-15.
25. Климчик М. З досвіду роботи з обдарованими дітьми // Директор школи. - 2003. - № 42 (282). - С.8 - 10.
26. Лівандовська Л. Використання інтерактивних освітніх технологій у навчально-виховному процесі. - Директор школи. - 2004. - № 33 - 34. - С.42-45.
27. Лозова В.І. Поза навчальна пізнавальна діяльність та її вплив на формування особистості школяра // Управління школою. - 2003. - № 10 (22). - С.16 - 22.
28. Лурия А.Р. Внимание и память: Материалы к курсу лекций по общей психологии. - М.: Изд. МГУ, 1975.
29. Митник О. Пізнання завдання для розвитку творчих здібностей особистості // Початкова школа. - 2001. - № 5 (56).
30. Методик викладання української мови: Пос. Дорошенко С.І., ВашуленкоМ, С., МельничайкоО.І. та ін. - К.: Вища школа, - 1989. - 423.
31. Мир детства. Младший школьник. - М., 1988 - 134 с.
32. НіколенкоЛ, Т, Розвиток пізнавальної активності і самостійності учнів // Початкова школа. - 2001. - № 8. - 28.
33. Никитин Б.Н. Развивающие игры. - М.: Педагогика, 1981.
34. Новлянская З.Н., Почему дети фантазируют? - М., 1978.
35. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - кн.3. - М.: Владос, 2000.
36. Островерхова Н.М. Аналіз уроку: концепції, методики, технології. - К.: Фірма „ІНКОС”, 2003. - С.331.
37. Освітні технології / Під Ред. Пєхота О.М. - К.: А.С.К., 2002.
38. Петрушина Л. Вчимося гратися // Поняття гри, її види, дидактична гра, загадки, їх будова, анаграми, мета грами, ребуси. - Початкова освіта. - 2004. - № 25. - С.21 - 23.
39. Побірченко Н. Уроки - тренінги інтелекту // Психолог. - 2004. - № 39. - 40 (135 - 136).
40. Познавательные процессы и способности в обучении. / Под ред. Шадрикова В.Д. - М.: Просвещение, 1990.
41. Рудіна О. Талановиті учні: підходи до навчання та виховання // Директор школи. - 2003. - № 42 (282). - С.6 - 8.
42. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. - К.: Абрикос, 1997. - С.292.
43. Скидан Т., Домнюк Л. Працюємо творчо, думаємо логічно, розвиваємо мислення. - Завуч. - 2004. - № 25. - С.21 - 23.
44. Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения (Б - кА учителя начальных классов). - М., Просвещение. - 1976.
45. Стиценко І., Стрижак О. Навчальний розливальний курс „ Логіки світу" // Дитячий садок. - 2000. - № 7.
46. Українська мова з методикою навчання в початкових класах: Інтегрований курс 6 Підручник для педагогічних вузів / За ред. А.П. Каніщенко, Г, О. Ткачук. - К.: Промінь, 2003. - 232 с.
47. Цікаве мовознавство для школярів: Посіб. Для вчителя початкових класів / Г.С. Одинцова, Я.П. Код люк. - К.: Наш час, 2006. - 123 с.
48. Швед Л.Я. Блокова система вивчення української мови. - 2-4 класи. - Львів: ЛОНМІО, 1996. - 100 с.
49. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя. - М., Просвещение. - 1986.
50. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика. - К.: Партнер, 1997. - 193 с.
Додаток до розділу 1.1
Вправа на розвиток мислення. Вилучення зайвого
Доберіть серії картинок, серед яких кожні три можна об’єднати в групу за спільною ознакою, а четверта - зайва.
Наприклад:
1) кавун, огірок, яблуко - і м’яч;
2) заєць, лисиця, ведмідь - і кіт;
3) блокнот, газета, зошит - і портфель;
4) фіалка, ромашка, волошка - і морква;
5) лялька, машинка, скакалка - і книжка;
6) потяг, літак, пароплав - і самокат;
7) горобець, ластівка, орел - й оса;
8) молот, рубанок, обценьки - і стілець;
9) лижі, санчата, ковзани - і човен;
10) пожежник, космонавт, солдат - і балерина.
Розкладіть перед дитиною перші чотири картинки в будь-якому порядку й запропонуйте забрати одну зайву. Обов’язково поцікавтеся: „Чому ти так вважаєш? Чим схожі картинки, які ти залишив? ” Простежте, чи відзначає учень істотні ознаки, чи правильно групує предмети.
Оцінюйте за п’ятибальною шкалою.
Цей прийом не тільки допомагає дослідити мислення, але й розвиває його, як, зрештою, і попередні. Тому бажано мати кілька серій таких картинок, щоб використати їх у груповій роботі. Крім картинок, можна використовувати й предмети. Бажано зацікавити дитину ігровою формою завдання.
Вправа на розвиток уваги.
„Коректура”
Мета: розвивати у дітей вміння концентрувати увагу.
Хід вправи: кожному учню роздайте невеликий за обсягом текст (за матеріалами уроку), що містить речення з пропусками слів, перестановкою літер, помилками у змісті. Учні читають текст тільки один раз і одразу виправляють помилки кольоровим олівцем, по закінченні партнери по парті міняються аркушами і виправляють текст олівцем іншого кольору.
Вправа на розвиток пам’яті.
„Асоціація”
Мета: ця розумова аеробіка допоможе покращити роботу з асоціаціями.
Варіанти вправи:
1. Швидко вимовте абетку, вигадуючи на кожну букву слово, що починається з неї.
2. Вимовте абетку, пригадуючи на кожну букву термін з курсу цієї науки, що починається з неї.
3. Вимовте 10 жіночих / чоловічих імен, що зустрічалися вам в курсі української мови, нумеруючи кожне з них.
4. Виберіть одну літеру абетки і назвіть 20 слів, що починаються з неї, нумеруючи кожне з них.
5. Візьміть будь-який термін навчального предмета і за 5 хв. Напишіть максимальну кількість виразів з цим словом.
Вигадати слова, у яких зустрічається тільки певна голосна (або приголосна) літера (з її певною кількістю). Наприклад - „о” (город. .).
Вправа на розвиток уяви.
„Вигадай”
Мета: розвивати довільну уяву.
Хід вправи: дайте учням список слів, що стосується теми.
Завдання: згрупуйте слова, вигадайте історію, яка б об’єднувала, уявіть її собі. Обговоріть результати роботи. З’ясуйте, кому з учнів це вдалося, у кого виникли проблеми, які саме.
Вправа на розвиток мовлення.
Самостійно відгадай мета граму, яку написав Дмитро Біловус:
Відгадай обов’язково, як літера міняє слово!
Всього чотири літери у слові,
а замість його міняють початкові:
з ґ - буде чорна птиця дика,
з п - інша горда і велика,
з к - вже напій пахучий буде,
що для гостей готують люди;
з л - виріб, дошка з стояками,
де спочиваємо ми з вами,
також вибій, на шахтах знаний,
і вивержень потік вулкан ний.
Коли ж там С поставлю я,
То буде вже людське ім’я.
Які ц слова? Запиши.
Додаток до 1.2
Самостійна робота. Прочитай речення:
На високому горбі росте струнка білокора берізка.
1. Встанови логіко - граматичні зв’язки між членами речення за допомогою питань:
(Що?)... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .;
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . (що робить?)... ... ... ... ... ... .... ...;
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . (яка?)... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .;
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . (яка?)... ... ... ... ... ... ... ... ... . ...;
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... (на чому?)... ... ... ... ... ... ... ...... ..;
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... (на якому?)... ... ... ... ... ... ... . . ...
2. Прочитай уривок вірша Г. Усач:
На тонких блакитних ніжках