Министерство образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский Государственный Университет им. Е.А. Букетова
Педагогический факультет
Дипломная работа
Тема: "Подвижные игры дошкольников"
Исполнитель:
Студентка 3 курса
Группы ПиМДВиО-31 (з/о)
Логинова О.С.
Научный руководитель:
Михалькова О.А.
Караганда 2006
Заведующей кафедрой ТиМДВиППП Кармановой Ж.А.
Студентки Логиновой О.С.
3 курса педагогического факультета группы ПМДВО-311 з/с проживающей по адресу: г. Караганда 15-27-36
Заявление
Прошу разрешить мне выполнить работу по Вашей кафедре.
Согласовано со старшим преподавателем Михальковой О.А. Тема работы: "Подвижные игры дошкольников".
Утверждено на заседании кафедры "______" ________________200_г.
Протокол № _____
Заведующий кафедрой ___________
Секретарь________________________
Индивидуальный план
Выполнения дипломной работы студентки 3 курса
Педагогического факультета группы ПМДВО-31 з/с Логиновой О.С.
| Наименование этапов работы и ее содержание | Сроки выполнения | Отметка о выполнении |
| 1. Утверждение темы дипломной работы на кафедре | ||
| 2. Выдача заданий дипломной работы | ||
| 3. Обоснование темы и выбор методов исследования | ||
| 4. Утверждение теоретической части работ | ||
| 5. Проведение консультаций по выполнению дипломной работы у научного руководителя | ||
| 6. Утверждение плана экспериментальной работы | ||
| 7. Утверждение экспериментальной работы | ||
| 8. Оформление дипломной работы | ||
| 9. Представление на кафедру законченной дипломной работы | ||
| 10. Представление на кафедру отзывов, рекомендации к защите |
Выписка
из протокола заседания кафедры Педагогики и психологии № ______
от ___________________________________________________________
об обсуждении допуска выпускницы к защите дипломной работы на тему: "Подвижные игры дошкольников".
Работа признана законченной. Структура дипломной работы соответствует требованиям выполнения дипломной работы в ВУЗе.
Цель и задачи в соответствии с заданием реализованы.
Дипломная работа студентки Логиновой О.С.
Рекомендована
К защите
Заведующий кафедрой _____________ к.ф.н. доцент Карманова Ж.А.
Руководитель _____________ к.п.н. доцент Михалькова О.А.
Секретарь _____________
Приложение
к инструкции по подготовке дипломных проектов (работ) в высших учебных заведениях.
Карагандинский Государственный университет им. Е.А. Букетова
Факультет: Педагогический
Специальность: ПМДВО
Кафедра: Теории и методики дошкольного воспитания и психолого-педагогической подготовки
Задание
На выполнение дипломного проекта (работы)
студентке Логиновой О.С.
Тема проекта (работы): "Формирование экологических представлений у младших школьников"
Утверждена по ВУЗу №_________ от "_______" ___________200_г.:
Сроки сдачи законченного проекта (работы) ______________________
Исходные данные к проекту (работа) ____________________________
_____________________________________________________________
Перечень подлежащих разработке в дипломном проекте вопросов или краткое содержание дипломной работы _____________________________
____________________________________________________________
Перечень графического материала: таблицы, приложения.
Рекомендуемая основная литература: _____________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Консультанты по проекту (работе) с указанием, относящихся к ним разделов проекта.
| Раздел | Консультант, кафедра |
| 1 | |
| 2 | |
| 3 | |
| 4 | |
| 5 |
Дата выдачи задания _______________________
Заведующий кафедрой ______________ к.ф.н. доцент Карманова Ж.А.
Руководитель проекта _______________ к.п.н доцент Михалькова О.А.
Задание приняла к исполнению студентка ____________ Логинова О.С.
Содержание
Введение
1. Обзор литературы
1.1 Понятие умственной работоспособности.
1.2 Влияние физкультурных упражнении на умственную работоспособность
2. Методика и организация исследования.
3. Собственные исследования и их обсуждение
3.1 Определение первоначального уровня умственной работоспособности
Выводы
Список литературы
Научно-технический прогресс предъявляет возрастающие требования к умственной работоспособности человека. Всестороннее развитие личности ребенка обеспечивается единством нравственного, умственного, эстетического и физического воспитания. Умственное воспитание выступает не только как овладение знаниями и способами мыслительной деятельности, пси как формирование определенных качеств личности ребенка.
Умственное воспитание - это специально организуемый педагогический процесс, направленный на формирование у дошкольников системы элементарных знаний и умений, способов умственной деятельности, а также на развитие способностей детей и потребности в умственной деятельности. Основная цель умственного воспитания - повышение общего уровня развития дошкольников. Умственная работоспособность ребенка - дошкольника привлекает внимание ученых, многих специальностей. Психолог ищет в нем ключ к пониманию еще не разгаданных закономерностей мышления взрослого человека, философ - к более глубокому проникновению в сущностные отношения познания действительности. В последнее время даже математики и физики обращается к детскому мышлению в надежде найти в нем корни исходных положений (аксиом), на которых строятся эти науки. Нo особенно важны научные данные об умственным развитии ребенка для тех, кто должен систематически использовать эти данные для сообщения ребенку разнообразных знаний и, более того, обеспечить эффективность самого развития, добиваться, чтобы оно приводило к высоким результатам, то есть для педагогов, обучающих и воспитывающих детей. Умственное развитие ребенка происходит как в процессе систематического обучения на занятиях, так и в его повседневной жизни, общении со взрослыми, в играх со сверстниками.
Важнейшую роль играет систематически осуществляемый на занятиях процесс умственного воспитания, детский сад - первое звено и самое ответственное в умственном развитии ребенка. В ряде психологических исследований установлено, что темп умственного развития детей дошкольного возраста очень высок по сравнению с более поздними возрастными периодами. (Запорожец A.В., Венгер Л.А., Мухина В.С.). Какие-либо дефекты умственного воспитания, допущенные в период дошкольного детства, фактически трудно преодолимы в более позднем возрасте и оказывает отрицательное влияние на все последующее развитие ребенка. Результаты педагогических и психологических исследовании последних лет показывает, что возможности умственной работоспособности неразрывна связаны с тренированностью различных функциональных систем, увеличением сопротивляемости к утомлению. Многочисленные исследования свидетельствуют: без регулярных занятие физической культурой деятельность функциональных систем организма начинает ухудшаться уже с тринадцати лет. А наши дети стали недопустимо мало двигаться. В педагогике утвердилось мнение, что для интеллектуального развития детей необходимы специальные "сидячие" занятия. Ребят усаживают, чтобы заниматься с ними развитием речи, счетом, конструированием. Часто детей стараются удержать на стульях, даже если они не хотят сидеть. Наблюдения показывают, что многие дети уже на четвертой-пятой минуте занятия начинает отвлекаться. Вернуть их внимание общепринятыми методами редко удается. Некоторые дети вообще не проявляет активности в восприятии материала, основной причиной такого поведения дошкольников является то, что воспитатели недооценивают роль, активной деятельности ребенка. Основной же формой проявления активности ребенка отмечал Блонский, является игра, в процессе которой он упражняет силы, расширяет ориентировку, усваивает социальный опыт, воспроизведя и творчески комбинируя явления окружающей жизни. Игра в ее познавательном значении - важное средство не только для получения, закрепления и углубления знаний, но и для их самостоятельного применения. В этом отношении особенно ценны игры интеллектуальные и подвижные.
По мнению К.А. Аркина (1946г.), интеллект, чувства, эмоции возбуждаются к жизни движениями. Он рекомендовал представлять возможность детям двигаться как в повседневной жизни, так и на занятиях. Академик И.И. Амосов назвал движения "первичным стимулом" для ума ребенка. Физиологи, занимаясь изучением развития мозга и его функций, объективно доказали, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг. Ученые рекомендуют педагогам использовать движения как важнейшие средство умственного развития детей. Пора детства связана, прежде всего, с играми. Подвижные игры являются любимыми играми всех детей дошкольного возраста. В этих играх дети лучше всего удовлетворяют свои потребности в движении. Хотя подвижные игры и связаны преимущественно с физическим развитием детей, но они оказывают также плодотворное влияние на все стороны личности ребенка, в том числе на его умственное развитие. Данные павловской физиологии ее всей отчетливостью говорят о том, что физические движения имеют большое значение для развития высшей нервной деятельности. Именно поэтому, что движения способствуют работе коры головного мозга, подвижные игры развивают инициативу и тормоза, выдержку, приучают детей к организованности и развивают их умственные способности. Представления о возможностях умственной работоспособности детей дошкольного возраста до настоящего времени не являются достаточно ясными. В литературе по данному вопросу нередко высказываются противоречивые мнения. На основе этого перед нами были поставлены следующие задачи: