| Контрольнаягруппа | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | отметка |
| Башилов Владимир | + | + | + | - | + | - | + | - | + | + | 4 |
| Дорошина Екатерина | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | 2 |
| Козьмова Валентина | + | + | + | + | - | - | + | - | + | + | 4 |
| Лях Иван | + | + | - | - | - | - | + | + | + | - | 3 |
| Мошкин Георгий | + | + | + | + | + | - | + | - | - | + | 4 |
| Попова Дарья | + | + | + | - | + | + | + | - | - | + | 4 |
| Рамазанов Гамид | + | + | + | - | + | - | + | - | + | - | 3 |
| Срабова Яна | + | - | - | + | - | - | + | - | + | + | 3 |
| Суняйкина Виктория | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | 2 |
| Чуприна Анастасия | + | + | + | + | - | - | + | + | + | + | 4 |
| Мороцкая Алена | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 2 |
| Колыванова Анастасия | + | + | + | - | - | + | + | + | + | - | 4 |
| Экспериментальная группа | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | отметка |
| Бегиджанов Олег | + | + | - | + | - | - | + | + | + | - | 3 |
| Бурыкин Антон | + | + | + | + | + | - | + | - | + | + | 4 |
| Захаров Сергей | + | + | + | + | - | + | + | + | + | + | 5 |
| Мжачих Григорий | + | - | - | - | - | - | + | - | + | - | 2 |
| Михалина Ольга | + | + | - | - | - | - | + | + | + | - | 3 |
| Моисеева Дарья | + | + | + | + | - | - | + | - | + | + | 4 |
| Мурзин Иван | + | + | + | - | - | - | - | + | - | - | 2 |
| Раков Сергей | + | + | - | - | + | - | - | - | + | + | 3 |
| Сидельников Антон | + | + | + | - | + | - | + | - | - | + | 3 |
| Солдатова Анна | + | - | - | - | - | - | + | - | + | - | 2 |
| Шевченко Владимир | + | + | + | - | - | - | + | - | + | + | 3 |
| Контрольная группа | Экспериментальная группа | |
| «5» | 0 | 1 |
| «4» | 6 | 2 |
| «3» | 3 | 5 |
| «2» | 3 | 3 |
| Средний балл | 3,25 | 3,09 |
Общая таблица результатов предварительного контроля по двум классам
| Контрольная группа | Экспериментальная группа | |
| «5» | 0 | 1 |
| «4» | 9 | 5 |
| «3» | 8 | 11 |
| «2» | 7 | 6 |
| Средний балл | 3,08 | 3,04 |
| Качество (%) | 37,5 | 26 |
Общая таблица результатов предварительного контроля по двум классам в процентах
| Контрольная группа(%) | Экспериментальная группа(%) | |
| «5» | 0 | 4,4 |
| «4» | 37,5 | 21,7 |
| «3» | 33,3 | 47,8 |
| «2» | 29,2 | 26,1 |
Мнение учащихся об уровне их знаний материала по теме «Текстовый редактор» в процентах
| знаю на 0-1 | 0 |
| знаю на 1-2 | 0 |
| знаю на 2-3 | 4,3 |
| знаю на 3-4 | 21,3 |
| знаю на 4-5 | 76,6 |
Урок по теме «Текстовый процессор. Форматирование символов»
(2 часа)
Цели:
образовательные:
1) Знать/понимать: различия между текстовым редактором и текстовым процессором, структурные элементы текстового процессора;
2) уметь редактировать документ и форматировать символы.
воспитательные:
1) воспитание внимательности;
2) способствование формированию сотруднических отношений.
развивающие:
1) развитие мышления учащихся;
2) развитие мотивационной сферы личности;
3) развитие речи.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский.
Формы познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая.
Структура урока:
1этапОрганизационный момент
2этапПодготовка к активному усвоению знаний
3этапУсвоение нового материала
4этапЗакрепление нового материала
5этапПодведение итогов занятия
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Организационный момент | Громкое приветствие.Проверка готовности к уроку и проверка посещаемости. | Готовятся к уроку.Сообщение дежурного об отсутствующих. |
| Подготовка к активному усвоению знаний | Сегодня на уроке мы поговорим об обработке текстовой информации на компьютере.Вам часто приходится писать различные доклады и рефераты, как называются программы, с помощью которых можно это делать?А еще?Имеют ли эти программы какое-то общее название?Слышали ли вы когда-нибудь термин текстовый процессор и, если да, то в чем разница между процессором и редактором?Правильно. Именно поэтому на уроках мы будем изучать работу с текстовым процессором.Действительно, каждый из вас имеет опыт работы с текстовым процессором, но я полагаю, что вы изучили не все возможности этого программного продукта.Давайте перечислим возможности, которыми должен обладать текстовый процессор.Учитель дополняет ответы учащихся, перечисляет, не указанные ими возможности.Как видите, текстовый процессор имеет очень много возможностей и умение правильно ими пользоваться позволить сэкономить ваше время при создании текстовых документов. | MSWordБлокнот или WordPad, но это неудобноТекстовые редакторы.Процессор имеет больше функций.А мы уже умеем с ним работать.Называют возможности текстового процессора такие как:· Вставка графических объектов и таблиц.· Форматирование символов и абзацев.· Поверка правописания и автоматический перенос слов. и т.д. |
| Усвоение нового материала | Визуальная адаптация к программе.Я уверена, что все вы знаете, как выглядит программ MSWord. Поэтому сейчас вы поможете мне назвать элементы интерфейса программы.Одновременно мы заполним таблицу, в которой укажем функции элементов. | Учащиеся заполняют таблицу (см. таблица 1 §2.2) |
| Теперь вам нужно настроить окно программы так, чтобы вам было удобно работать.Для этого выберите пункт меню Вид - Панели Инструментов - Форматирование. Появится панель Форматирование.На панели можно добавлять и удалять кнопки. Для этого вам нужно нажать кнопку со стрелкой вниз в конце панели. | ||
| Сейчас вы можете пересесть за компьютеры и настроить окно программы. | Пересаживаются за компьютеры и настраивают окно программы. | |
| перерыв | ||
| До перемены мы с вами успели подготовить рабочее место, то есть привели окно программы в удобный для нас вид.Настало время поговорить о самой программе. Текстовый процессор имеет свои структурные элементы: страница, символ, слово, строка, предложение.Учащимся предлагаются теоретические сведения. Рассказ сопровождается презентацией.Страница – это лист бумаги. На странице различают: поля, основной текст, верхний и нижний колонтитулы и сноски. Также можно менять ориентацию страницы с книжной, которая используется по умолчанию, на альбомную. Строки текста будут располагаться вдоль диной стороны страницы.В позицию текстового курсора может быть введен любой символ. Символ – минимальная единица текстовой информации.Слово – произвольная последовательность букв и цифр, ограниченная с обоих концов служебными символами. К служебным символам относят пробел, точку, запятую и т.д.Строка – произвольная последовательность символов между левой и правой границами абзаца.Предложение – произвольная последовательность слов между двумя точками.В начале прошлого урока мы говорили, что одна из функций текстового процессора – форматирование.Прежде чем форматировать последовательность символов, ее нужно выделить. Затем выберете команду Формат-Шрифт. Перед вами появляется окно, оно имеет три вкладки.На вкладке Шрифт мы можем выбрать шрифт, начертание, размер и цвет. Я думаю, вы все использовали при работе различные комбинации этих параметров. А знаете ли вы, в чем измеряется размер символов?Единицей измерения размера шрифта является пункт. 1пт = 0,376 мм. Так же иногда используют название кегль. | Садятся за парты | |
| Закрепление нового материала | Закрепление материала проходит в форме практической работы, в которой учащиеся выполняют Упражнение 4.2 [4] Кроме того, учащиеся должны найти способ сохранить документ.Задание выполняется парами.При проверке выполнения задания учитель опрашивает одного из учащихся. | |
| Подведение итогов занятия | Итоги подводятся серией вопросов: Какие программы используются для работы с текстом? В чем различия между текстовым редактором и процессором? Как вывести на экран панель инструментов? Перечислите основные структурные элементы текстового процессора. Какие параметры шрифта вы знаете? Как их изменять?Учитель обязательно должен выделить активных учащихся и оценить их работу. | |