Художественно эстетическое воспитание детей дошкольного возраста на материале обучения детей ручному (стр. 9 из 10)
| Группа | Имя, фамилия ребенка | Критерии сформированности художественно-эстетического воспитания |
КГ | Надя А. | В |
| Оля В. | В | |
| Катя К. | С | |
| Дима А. | Н | |
| Валера Г. | С | |
| Ваня Ф. | С | |
| Аня О. | С | |
| Ирина М. | Н | |
| Ксюша Ш. | Н | |
ЭГ | Света Д. | В |
| Женя Е. | В | |
| Таня К. | В | |
| Никита К. | С | |
| Юля Л. | Н | |
| Слава Г. | С | |
| Артур П. | В | |
| Марина О. | Н | |
| Люба В. | В |
Общий уровень художественно-эстетического развития детей можно представить в виде диаграммы на рисунках 1 и 2.
Рисунок 1. Начало эксперимента
ЭГ КГ
Рисунок 2. Конец эксперимента
ЭГ КГ
Анализ данных таблиц и диаграмм позволяет сделать вывод о том, что использование специально разработанной методики, оснащенной программно-дидактическим материалом, в которой реализуются все необходимые педагогические условия, повышает эффективность художественно-эстетического воспитания.
Занятия ручного творчества проходили на высокой эмоциональной ноте. Впоследствии этот настрой сохранялся на весь день. А это самый главный результат. Как отмечалось выше, именно эмоциональные реакции и состояния ребенка являются критерием действенности художественно-эстетического воспитания. Правильно организованное, нацеленное на ребенка занятие, вызывает неподдельный интерес и отклик в каждом ребенке. Эмоционально насыщенный материал оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка. С художественно-эстетическим развитием происходит и духовное развитие человека. То, что сегодня ребенок воспринимает эмоционально, завтра перерастет в осознанное отношение и к искусству, и к жизни.
На основе результатов проведенного эксперимента можно сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтвердилась.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
1. Использование специальной разработанной методики проведения занятий в рамках интегративной программы «Лингва» дало положительные результаты.
2. Эксперимент подтвердил выдвинутую нами гипотезу, что процесс художественно-эстетического воспитания с использованием специально разработанной методики, обеспеченной программно-дидактическими материалами будет способствовать формированию следующих качеств:
¾ эстетическое осознание прекрасного;
¾ художественный вкус;
¾ творческие способности;
3. В ходе эксперимента были соблюдены необходимые варьируемые и неварьируемые условия.
4. Были разработаны критерии сформированности художественно-эстетических качеств.
5. После обработки данных были получены следующие результаты, подтверждающие эффективность методики:
¾ сформировался художественный вкус и эстетическое осознание прекрасного;
¾ были развиты творческие способности;
6. Таким образом, для формирования художественно-эстетических качеств целесообразно использовать специально разработанную методику с учетом психолого-педагогических условий организации воспитания, оснащенную программно-дидактическим материалами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы.
Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений мировоззрения. Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания. Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что ручное творчество является одним из основных средств эстетического воспитания. Исследование показало, что и познавательный интерес к ручному творчеству у дошкольников довольно велик, а наличие интереса – это первое из условий успешного воспитания.
Кроме того, материал по творчеству обладает большим эмоциональным потенциалом, а сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание и средством формирования эстетических качеств личности.
Таким образом, наша гипотеза, заявленная в начале работы, подтвердилась. Обеспечение программы обучения ручному творчеству программно-дидактическим материалом, создание эмоционально-комфортной атмосферы является средством эстетического воспитания дошкольников. Опытные педагоги, зная это, способны посредством творчества воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное.
На наш взгляд, реализуя полноценное эстетическое воспитание и развитие ребенка, воспитатель обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1985.-127с.
2. Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем / П.Г. Алексеев // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. – М.: Владос, 1994.-98 с.
3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольника. М., 1998.-242с.
4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996
5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Уч.пособие для ст-в высш.уч.зав-й. 2-е изд., испр. и доп. М.:Акад.проект, 2005.-240с.
6. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. - №6. - С.57-67.
7. Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Изд-во полит.лит-ры, 1988.-178с.
8. Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Русь-Олимп: АСТ: Астрель, 2005.-829с.
9. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.-с.156.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1980.-384с.
11. Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1996.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь /Ред. Г.Н. Шелогурова. М.: Лабиринт, 1996.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.
14. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. 2-е изд-е, доп. и перераб. Мн.: Нар.асвета, 1985.–128с.
15. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. - М.,1997.-175 с.
16. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.-94с.
17. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян. – М.: Наука, 1986.-191с.
18. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театральной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. - №2.
19. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников / О.М.Дьяченко.- М.: Педагогика, 1986.
20. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М., 1985.-186с.
21. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1983. – 76 с.
22. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1995.
23. Красный Ю. Азбука чувств: Программа комплексного эстетического развития дошкольников / Ю.Красный // Искусство в школе. -2003. -№6.- с.17-29.
24. Леонтьев А.Н. Психология общения / А.Н.Леонтьев. – М.: Тарту, 1994.
25. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т.Лихачев. – Самара: Бахрах, 1998.
26. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников.
27. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – СПб.: Питер, 1997.
28. Микляева Н.В. Управление образовательными процессами в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: метод.пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, М.Ю. Новицкая. – М.: Айрис-пресс, 2006.-240с.
29. Надеждин Н.И. Сочинения: В 2 т. Т.1: Эстетика / Н.И.Надеждин / Под ред. З.А.Каменского. – СПб.: Питер, 2000.
30. Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М.Неменский. – М.: Искусство, 1987.
31. Обухова Л.Г. Психология детства. М., 1992.-263с.
32. Ожерельева О.К. Преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. / О.К.Ожерельева // Начальная школа. – 2002. - №6. – с.58-63.
33. Оморокова М.Г. Обучение детей эстетическому восприятию художественных рассказов // Начальная школа. – 1980. – №8. – с.13-18.
34. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А.Пономарев.- М.: Педагогика, 1986.
35. Ражников В.Г. О программе эмоционально-эстетического развития детей «Маленький Эмо» / В.Г. Ражников // Дошкольное воспитание. – 1996. - №9. – с.58-66.