Компютерна підтримка уроків математики у початковій школі (стр. 7 из 9)

Вчитель звертає увагу дітей на те, що структура виразу завжди однакова, яке б число замість k не поставили: у дужках – сума числа і його добуток на 3; за дужками – ділення на 2. Буква якраз і потрібна, щоб записати єдиним способом відразу всі вирази такої структури.

2. Письмове складання числових виразів за вправою 255. Після обчислення значень усіх складених виразів вчитель запитує: що спільного в усіх прикладах? (Усі вони є частками з однаковим дільником – 6.) А який вираз показує структуру усіх цих числових виразів? (Буквений – k: 6.)

3. Опрацювання задачі 260.

Після вивчення змісту задачі вчитель двічі аналізує її від числових даних, супроводжуючи бесіду записом на комп’ютері схеми повного аналізу розв’язання:

За цими схемами вчитель зі слів учнів записує на дошці два вирази:

50-9-43-9 і (50-43)-9.

Учні вибирають той, який вони вміють обчислювати, записують розв’язання і відповідь у зошити.

4. Самостійна робота за вправою 259. Слабшим учням надається допомога.

Підсумок уроку.

На дошці записано числові вирази: (8 + 6): 2; (4 + 6): 2; (10 + 6): 2. Учні називають вираз з буквою, що відображає структуру усіх цих виразів.

2.3 Аналіз впровадження

Вивчення теоретичних аспектів проблеми використання комп’ютера в початковій школі дало змогу сформулювати гіпотезунашого дослідження – положення, згідно з яким пізнавальна діяльність учнів буде більш продуктивною за умови оптимального застосування електронних навчальних засобів. В цій частині роботи ми запропонуємо аналіз експериментального дослідження, яке було проведене на базі ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 м. Бережани.

Проведений аналіз наукової літератури засвідчив, що проблема використання комп’ютера в навчанні, зокрема на уроках математики у початковій школі є актуальною, як для педагогіки, так і для методик навчальних предметів.

Вивчення основних психолого-педагогічних та методичних проблем використання комп’ютерних засобів навчання на уроці математики у 1-4 класах на констатуючому етапі дослідження проводилося шляхом використання методів опитування (див. анкету у Додатку 4).

Аналізуючи відповіді вчителів слід звернути увагу на наступних питаннях.

Чи використовували б Ви комп’ютер у навчанні дітей (з огляду на всі труднощі та перспективи)? На це питання позитивно відповіли лише 36% вчителів, що свідчить про небажання працювати з комп’ютером. Варто сказати, що такі відповіді давали в основному вчителі з великим стажем роботи.

Що найбільше подобається дітям у застосуванні ІКТ на уроці математики? Відповіді на це питання розподілились наступним чином:

Отже, завдяки використанню комп’ютерних засобів навчання учні отримують змогу користуватись більшою кількістю інформації, що задовольняє їх потреби, збільшує мотивацію та ін. За таких умов, вчитель може звільнити час та подати більше матеріалу, зробити належним чином диференційованість та індивідуалізацію в навчанні. Застосування мультимедійних засобів покращує роботу класу в цілому та кожного учня окремо за певних умов (правильна організація навчального процесу, використання сучасних засобів, методичної літератури тощо).

Висновки

Використання комп’ютерів сколихнуло педагогічну думку. Вже те, що вони допомагають краще збагнути недоліки, висвітлюють слабкі лапки педагогічної системи, підказують шляхи їхньої ліквідації, робить шкільні комп'ютери могутніми засобами оновлення школи. Та машини залишаються машинами, без участі вчителів вони не працюватимуть.

Саме вдосконаленню процесу навчання математики у початковій школі із використанням комп’ютерних засобів навчання присвячувалася дана робота, в якій проведено теоретичні міркування, обґрунтовано роль, місце, значення персонального комп’ютера в початковій школі, проведено експериментальне дослідження щодо використання вчителями початкових класів електронних дидактичних засобів.

Основні результати дипломного дослідження:

· виділено основні аспекти вивчення математики із застосуванням комп’ютерних засобів навчання;

· розглянуто переваги та недоліки застосування комп’ютерних засобів навчання, що дало змогу вдосконалити процес вивчення математики із використанням ПК та усувати негативні чинники;

· робота на уроці математики з наочними посібниками, виконаними на комп'ютері, викликає значне зацікавлення в учнів під час відтворення знань, активізує пізнавальну діяльність, сприяє повноцінному формуванню передбачених програмою умінь. Реалізуючи навчальний процес в різноманітних формах й різноманітними засобами, учитель підтримуватиме інтерес до навчання протягом усього уроку, запобігатиме перевтомі дітей і водночас розвиватиме такі важливі якості, як швидка реакція, кмітливість, увага;

· розроблено конспекти уроків, які демонструють практику впровадження створених комп’ютерних дидактичних засобів;

· підібрано педагогічні програмні засоби для вивчення математики;

· перевірено ефективність запропонованої методики.

Список використаної літератури

1. Астістова Т., Едель М. Проект курсу „Комп’ютерні аудіо- та відеотехнології” // Інформатика. – 2005. – № 31-32. – С. 22

2. Багленова А.Л. Принципи навчання школярів основам екранної грамотності. //Фахівець. – 1992 – №5.

3. Белавина И.Г. Сприйняття дитиною комп’ютера й комп’ютерних ігор. // Питання психології. – 1993. – №3.

4. Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения. – Т.2. – М., 1979.

5. Бондарев М. Компьютер не роскошь, а средство обучения // Учительская газета. – 2002. – № 16. – С. 5.

6. Бочкин А. И. Методика преподавания инфоматики: Учеб. пособие. — М.: Высш. шк., 1998. — 431 с.: ил.

7. Варченко В.І. Веселка в комп’ютері. // Початкова школа. – 1997. – №10. – С. 292.

8. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы контекстного обучения. – М., 1991 – 55 с.

9. Вєтрова І. Г., Вербунко В. А. Використання комп’ютера у навчанні молодших школярів і його вплив на формування їхньої психіки // Комп’ютер у школі та сім’ї – 2001 – № 2. – С. 22 – 25.

10. Видерхольд К.А. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. – 1993. – №2.

11. Витухновская А.А., Марченко А.С. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера. // Информатика и образование. – 2004.-№8. – С.83-87.

12. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мєшкова Т.А. Внимание школьника – М., 1987.

13. Гевал П. Інформаційні технології в навчальному процесі // Завуч (1 вересня) – 2002. – № 10. – С. 7-9.

14. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. – М., – 1987.

15. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. – 1994. – №4.

16. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. – 1994. – №4.

17. Гребенев І.В. Методичні проблеми комп’ютеризації навчання в школі. // Педагогіка – 1994. – №5.

18. Давыдов В.В. Проблемы розвивающего обучения. – М., 1986.

19. Демин И.С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Школьные технологии. – 2001. – № 6. – С. 174-177.

20. Демчук Л.В. Використання комп’ютера на уроках математики // Математика. – 2003. – № 18. – С.1-2.

21. Дудченко В.С. Инновационные игры: Практика, методологияи теория. – Таллин, 1989 – 102 с

22. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках математики. – К., 1997.

23. Жалдак М.І. Яким бути шкільному курсу “Основи інформатики” // Комп’ютер у школі та сімї. — №1. —1998. — с. 3-8.

24. З. Пейперт. Россия может быть лидером в развитии новых идей образования. // Компьютерные инструменты в образовании. – 2001 – № 2.

25. Забарна А. Шкільні технології. Комп’ютерно-орієнтовані технології в навчально-виховній діяльності // Завуч. – 2004. – № 8. – С.1-7

26. Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики – проблемы интилектуального развития общества. // Информатика и образование. – 1994. – №2.

27. Захаров И.Г. Информационные технологии обучения и развития учебных навыков // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2002. – № 6. – С. 16-21.

28. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М.: Просвещение, 1990. – 96с.

29. Концева М.П. Здоровье и компьютер. – Информатика и образование. – 2000. – №1. – С.89-91.

30. Кравченко Л.І. Персональний комп’ютер на уроці математики як засіб активації пізнавальної діяльності учнів // Математика в школах України. – 2004. – № 2. – С.8-11

31. Кривлюк О.П. Використання комп’ютера на уроках математики в початковій школі // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2000. – № 4. – С.32-33.

32. Левшин М. Інформаційні технології – з першого класу // Вища освіта України. – 2002. – № 1. – С. 58-64

33. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988.

34. Меламуд В. Компьютер и педагогические технологии в современной школе // Мир образования. – 2005. – № 3. – С.201-206

35. Миндерова О.Н. Компьютер на уроках математики // Обдарована дитина. – 2003. – № 1. – С.30-33.

36. Никифорова М.А. Преподавание математики и новые информационные технологии // Математика в школе – 2005. – № 6-7. – С.56-64

37. Новые педагогические и информационные технологи в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат - М: Изд-во “Академия”, 2000.