Трудности осуществления эстетического воспитания многообразны но они преодолимы. Расширяющаяся и крепнущая год от года материально-техническая спортивная база, обеспеченность учащихся спортивной формой я необходимым спортивным инвентарем и оборудованием, многотысячный состав специалистов, преданных своему делу, постоянное повышения качества учебно-воспитательной работы, безграничные эстетические возможности занятий физическими упражнениями - это далеко не полный перечень предпосылок для успешного решения задач эстетического воспитания.
1.3Источники и средства эстетического влияния в практике физической культуры.
С первых дней учебно-тренировочных занятий по физическому воспитанию и спорту необходимо обратить внимание занимающихся на то, что источники эстетического воздействия на человека в процессе физического воспитания весьма разнообразны. Это красивый внешний вид (чистая, аккуратная, единая, со вкусом подобранная спортивная форма), телесная красота человека как воплощение здоровья, силы ловкости, красивая осанка (прямая спина, подтянутый живот, поднятая голова, опущенные развернутые плечи); гармоничность и слаженность движений как
проявление внутренней полноценности, скрытых возможностей творческой, созидательной деятельности человека; движения - целесообразные, точные, экономные, свободные, непринужденные, ритмичные, изящные и выразительные; это и высоконравственные отношения людей, вступающих во взаимодействие, в частности, в спортивной борьбе; внешняя обстановка занятий физическими упражнениями; соприкосновение с природой; красочно оформленные спортивные праздники.
1.3.1Основные источники эстетического влияния.
1. Красота личности проявляется в красоте поведения. Эстетика поведения предполагает установление положительного отношения личности школьника к трудовой, общественной деятельности, к людям, окружающей обстановке. Б.Т.Лихачев отмечал ,что "...именно отношения являются той формой, в которой только и возможно проявление эстетической сущности личности или коллектива. Эстетические качества человека проявляются 8 отношениях к делу ,труду, людям, природе, собственности в т.п.) Не может вызвать положительной эстетической оценки ученик, которыйнебрежно и несвоевременно выполняет задания, не трудится в полную силу, нарушает единство я согласованность коллективных действий, небрежно относится к инвентарю и оборудована, невнимателен и груб со старшими, пренебрежителен, высокомерен и заносчив в обращении с товарищами. Постоянно пресекать, изживать подобные негативные проявления у учащихся - одна из главных задач учителя.
2.Осанка.
Трудно переоценить ее эстетическое значение. осанка обеспечивает правильное положение а нормальную деятельность внутренних органов, способствует лучшему проявлению функциональных возможностей, помогает освоению всех двигательных действий, предусмотренных школьной программой по физической культуре, отражает эмоциональное состояние учащихся, создает условия для его повышения, формирования положительного настроения. Осанка - это непременное условие красоты телосложения. Внимание учащихся и особенно старшеклассников к внешнему облику вполне естественно и закономерно.
3. Красота коллективных отношений.
Единство и спаянность коллектива. товарищество и сплоченность, взаимопомощь и взаимоуважение делают прекрасным любой класс, любую группу. Красота коллектива - в полном слиянии всех членов коллектива на почве общих и единых интересов и целей, в строгом соблюдения учебной дисциплины и организованности, в четкой внутреннем распорядке дня, урока. Добровольное согласованное выполнение обязанностей, связанных с подготовкой мест занятий и необходимого инвентаря и оборудования, организованные целесообразные построения, перестроения и размещения учащихся придают уроку особую эстетическую привлекательность.
4.Предметно-вещественная среда, окружающая школьников.
Компоненты предметно-вещественной среды:
а) спортивные комплексы, спортивные городки с многочисленными подсобными помещениями (раздевалки, комнаты хранения инвентаря, оборудования и т.д.);
б) интерьеры спортивных залов (окраска стен, освещение);
в) используемый инвентарь и оборудование (в том числе и мелкий: гимнастические палки, мячи, обручи и т.д.);
г) одежда, внешний облик учащихся и учителя.
Каждый из этих компонентов может оказывать определенное влияние на эстетическое сознание, на формирование эстетических переживаний, чувств, вкусов. Безупречная чистота и порядок в раздевалках и спортивном зале, веселая, приятная окраска стен достаточная освещенность, продуманная расстановка снарядов и инвентаря, аккуратная спортивная форма благожелательные, уважительные отношения между учениками - все это создает впечатление максимального удобства, некоторой необычности, формирует эстетическое восприятие окружающей обстановки, способствует созданию бодрого и радостного настроения, содействует повышению работоспособности школьников. Неудобные, плохо освещенные и безвкусно окрашенные раздевалки, спортивные залы, инвентарь оказывают но только отрицательное влияние на эстетическое. но и нравственное развитие школьников.
5. Физические упражнения. Истинная красота ярче всего проявляется в динамике, в движении. Умение владеть своим телом, выполнять упражнения легко, свободно, непринужденно, выразительно не может не затронуть эстетических чувств, не может не оставить следа в развитии понимания красоты движений. Движения, выполняемые непринужденно и легко, свидетельствуют не только о понимании значимости сновных параметров движений (амплитуды движений, положения тела и др.), но и об умелом управлении взаимодействиями внутренних (сила тяги мышц, реактивные силы и др.) и внешних (реакция опоры, сила тяжести и др.) сил.
1.3.2Группы средств эстетического воспитания:
I. Средства, непосредственно связанные с самой двигательной деятельностью (основные виды движений: ходьба, бег, прыжки, метания; общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов; строевые упражнения; упражнения импровизационного характера; виды спорта, предусмотренные программами по физическому воспитанию; плавание, лыжи, туризм, спортивные игры).
2. Специально вводимые средства искусства (музыка, элементы танца, образцы художественного творчества).
3. Общение с природой (походы, экскурсии, учебные занятия в естественных условиях, закаливание).
4. Эстетическая обстановка занятий (эстетическое оформление интерьеров спортивных помещений, применениеяркого красочного инвентаря. спортивного оборудования).
5. Спортивные праздники.
Необходимо отметить, что приведенная классификация средств эстетического воспитания является в некоторой степени, условной, поскольку отдельные средства можно отвести не к одной, а к нескольким группам. Так, танцы могут войти в группу средств, связанных непосредственно с двигательной деятельностью, и в группу средств, специально вводимых как отдельный вид упражнений.
Средства эстетического воспитания необходимо рассматривать в тесном единстве со средствами физической культуры, помня о том, что первые должны служить своеобразным фоном на занятиях по физической культуре (музыкальное сопровождение, общение с природой т.д.), однако это нисколько не спадает значимости и действенности самих эстетических средств.
Однако стихийное воздействие объективно существующего прекрасного в физическом воспитании не может обеспечить максимально полного эстетического влияния на учащихся. Поэтому большое значение придается направленным воздействиям, осуществляемым прежде всего под руководством опытного, обладающего высоким уровнем профессиональной подготовки учителя, человека разносторонне образованного, в совершенстве владеющего специальными навыками и умениями, дисциплинированного, сдержанного, эстетически воспитанного; педагога, которой своим личным примером в учебно-тренировочной обстановке постоянно несет элементы эстетической культуры в спортивной этики.
1.4Критерий эстетической оценки основных видов движений в спортивной деятельности
В соответствия с программами по физической культуре отработка основных видов движений занимает большую часть времени занятий; поэтому очень важно, чтобы эта часть занятий несла основную нагрузку и по эстетическому воспитанию. Приме, как конкретно реализуется взаимное влияние одновременно развиваемых физических и эстетических качеств.
Выполняя упражнения в равновесии (на бревне), многие учащиеся теряют его. В доступной форме учитель разъясняет им причины: нарушена координация, неправильная осанка, отсутствует согласованность движений, свобода действий, симметрия в распределении веса тела.
Некоторые эстетические критерии являютсяобщими для большинства или нескольких видов движении. Так, для всех основных видов движений их критериями являются естественность, координация, ритмичность, выразительность; ходьба, бег, упражнения в равновесии отличается легкостью. мягкостью, целесообразностью, правильной красивой осанкой; метания и прыжки - точностью и достаточно широкой амплитудой;
строевые и общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) - согласованностью с гармонией. Следует акцентировать некоторые эстетические некоторые, присущие только определенным видам движений: например, прыжок должен отличаться слитностью всех компонентов техники (разбег, толчок, полет, приземление).