Компьютеры являются очень эффективной поддержкой при обучении и приобретении знаний в школе. Использование компьютера в качестве средства обучения путем применения прикладных программ способствует более быстрому и более полному усвоению материала.
За последние годы возросло внимание и исследователей, и учителей-практиков к персональному компьютеру как средству моделирования различных процессов. С помощью компьютера моделируются физические явления, химические реакции и др.
Применение современных информационных технологий значительно повышает эффективность самообразования. В электронный вид переведены многие, всемирно известные, энциклопедии и словари, существует большое количество электронных книг и учебников. Растет популярность дистанционного образования, когда задания и методические рекомендации обучающийся получает через Интернет или по электронной почте. Однако, как показывает практика, компьютер пока не стал полноценным средством обучения в школе. Это связано не только с проблемами, обозначенными в научной литературе. В частности, для достижения положительного эффекта от применения информационных технологий необходимо соблюдение определенных условий:
· временное - каждый предмет школьной программы имеет свои организационно-методические и содержательные особенности, в соответствии с которыми должен быть выбран момент "включения" в него информационных технологий;
· техническое - технические характеристики персональных компьютеров различны. В зависимости от круга задач, которые предполагается решать, необходимо подобрать компьютер и дополнительные устройства (такие как сканер, принтер, модем, наушники, микрофон и т.п.). Круг задач определяет предмет, в изучении которого применяется компьютер.
· Организационное - при включении информационных технологий в процесс изучения предмета встает вопрос настройки программного обеспечения и наладки оборудования. Далеко не каждый учитель владеет навыками необходимыми для комплексного обслуживания компьютерного оборудования или для самостоятельной разработки образовательных средств. Поэтому очевидна потребность учителя в квалифицированном помощнике (например, в лице лаборанта или учителя информатики).
При соблюдении этих условий, по оценкам специалистов, современные информационные технологии могут служить действенным дидактическим средством. Проблемы применения компьютерных средств в процессе обучения во многом связаны с готовностью современного учителя к восприятию персонального компьютера как дидактического средства.
Необходим пересмотр учебного плана средней школы с целью нахождения места обучению информационным технологиям и возможностей их интеграции в учебный процесс. Оптимальным является не создание полностью компьютеризированных учебных курсов, а умелое и целесообразное их сочетание с традиционными технологиями.
Литература:
1. Кирдянкина С.В. «Программа «Управление качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс школы на 2005 – 2009 г.г.» // Научно-практический журнал «Завуч» 2008 год №7 стр.3.
2. Шарыгина Т.В. «Применение информационных технологий в преподавании различных предметов» //Информационно-методический журнал «Северная Двина» 2004 №6 стр.28
3. Сенокосов А. Н. «Опыт информатизации школы» // Информатика. 2002. № 23 (359).
4. Интернет-ресурсы: статья «Информатизация школы на пути к модели «1:1». Автор - Уваров А. Ю. Вычислительный центр Российской академии наук, Москва
5. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения. // Информатика и образование, № 1, 1991.
[1]Научно-практический журнал «Завуч» 2008 год №7. «Программа «Управление качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс школы на 2005 – 2009 г.г.» Кирдянкина С.В. стр.3
[2] Интернет-ресурсы: статья «Информатизация школы на пути к модели «1:1». Автор - Уваров А. Ю. Вычислительный центр Российской академии наук, Москва
[3] Интернет-ресурсы: статья «Информатизация школы на пути к модели «1:1». Автор - Уваров А. Ю. Вычислительный центр Российской академии наук, Москва
[4]Информатика. 2002. № 23 (359). Сенокосов А. Н. «Опыт информатизации школы».
[5] Информационно-методический журнал «Северная Двина» 2004 №6. «Применение информационных технологий в преподавании различных предметов» Шарыгина Т.В., стр.28
[6]Информационно-методический журнал «Северная Двина» 2004 №6. «Применение информационных технологий в преподавании различных предметов» Шарыгина Т.В., стр.28
[7] Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения. // Информатика и образование, № 1, 1991.