Нарушение письма у школьников с задержкой психического развития (стр. 10 из 18)
Слуховое внимание – достаточное. Фонематический слух – недостаточно четко дифференцирует фонемы по артикуляционно- акустическим признакам. Фонематическое восприятие – начальные гласные в слове выделяет по аналогии. Фонетическое восприятие слабо сформировано.
Обследование письма.
Проба №1.
«нажтупил» – замена согласного,
«таит снег» - орфографическая ошибка,
«зурчат» (журчат) – замена согласного,
«ручийки» – безударная гласная,
«укрыльца» – предлог слитно,
«детижки» – замена согласного,
«стречает» – пропуск согласного.
Проба № 2.
Замена слов другим,
«пастушоко» – персеверация,
«варашит» – ошибка безударной гласной, пропуск «ь»,
«душистая сена» – аграмматизм, нарушение согласования.
Проба № 3.
«сдеревьяв» – предлог слитно, аграмматизм,
«вреке» – предлог слитно.
| Типы ошибок | Диктант №1 | Диктант №2 | Диктант №3 | Средние баллы | |||
| Кол-во ошибок | баллы | Кол-во ошибок | Баллы | Кол-во ошибок | Баллы | ||
| Нарушение звук. структуры | 3 | 15 | 2 | 10 | 0 | 0 | 8 |
| Лексико-грамматические | 1 | 5 | 3 | 15 | 3 | 15 | 12 |
| Графические | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Орфографические | 2 | 10 | 1 | 5 | 0 | 0 | 5 |
Заключение: НВ ОНР, дисграфия на фоне нарушения звукового анализа и синтеза у ребенка со снижением познавательной деятельности.
Наблюдение №8.
Эльвина К., 8,4 г; ученица второго коррекционного класса.
Психоневролог: ЗПР конституционного генеза. Психолог: темп деятельности снижен, восприятие образного материала нединамично, в малом объеме, но осмысленное, внимание произвольное, слабо целенаправленно, не достаточно динамичное относительно возраста.
Отставание в развитии операциональной системы образного и понятийного мышления при недостаточности регуляторного компонента, трудностях планирования, ослабленности памяти в сочетании со снижением динамики мыслительных операций. Артикуляционный аппарат: отсутствуют верхние резцы, объем артикуляционных движений достаточный. Импрессивная речь на предикативном уровне. Экспрессивная речь: говорит тихо, звукопроизношение не нарушено.
Словарь: преобладает номинативно-предикативная лексика, затрудняется в использовании ряда обобщающих слов, малоупотребительной лексики, затруднен в подборе синонимов, антонимов, навыки словообразования без пробелов. Слоговая структура сформирована. Грамматическое структурирование высказываний упрощено, в речи аграмматизмы. В диалоге на вопросы дает малоразвернутые ответы, отвечает простыми фразами. Объем слухового внимания достаточный. Фонематическое восприятие выделяет звуки в словах, определяет позицию звука в слове. Синтезировала обратный слог, не проанализировала обратный, пря мой слог.
Обследование письма.
Проба №1.
«рухлый» (рыхлый) – замена гласного
«дитишки» - безударная гласная, замена по акустико-артикуляционному сходству.
Новое предложение с маленькой буквы
«апрей» - замена согласного
«они пускает» - нарушение управления
Проба №2.
«листья сухий» - аграмматизм
замена буквы р на т – графическая ошибка
«поспейт» (поспеют) – ошибка гласных 2 ряда.
Проба №3.
«осинь» - словарное слово
«холодны» - пропуск согласного
«укрыльца» - предлог слитно
«с деревьях» - аграмматизм
«идуть» - предлог слитно.
| Типы ошибок | Диктант №1 | Диктант №2 | Диктант №3 | Средние баллы | |||
| Кол-во ошибок | баллы | Кол-во ошибок | Баллы | Кол-во ошибок | Баллы | ||
| Нарушение звук. структуры | 2 | 10 | 2 | 10 | 1 | 5 | 8 |
| Лексико-грамматические | 1 | 5 | 1 | 5 | 3 | 15 | 8 |
| Графические | 0 | 0 | 1 | 5 | 0 | 0 | 2 |
| Орфографические | 2 | 10 | 0 | 0 | 1 | 5 | 5 |
Заключение: НВ ОНР. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, обусловленное снижением познавательной деятельности.
Наблюдение №9.
Рома Б., 8,6 лет; ученик второго коррекционного класса.
Из обследования специалистов:
Психоневролог – диспластичен, гидроцефальная форма головы. ЗПР сложной этиологии.
Психолог – уровень сформированности представлений о непосредственно окружающем – низкий, внимание неустойчивое, не сразу переключается на разные виды деятельности. Отставание в развитии операциональной системы мышления при ослабленности мотивационного, регуляционного компонентов, мнестической снижении, недостаточном развитии мелкой моторики.
Из анамнеза: 5 беременность, 3 роды, ребенок доношенный, Апгар 8 – 9 баллов, вес 3400. 2 группа здоровья.
Состояние речевого аппарата: голос с назальным оттенком (простудное хроническое заболевание), салицивация, неправильный прикус. Переключение с одной позы на другую динамично.
Импрессивная речь на предикативном уровне. Экспрессивная речь: звукопроизношение – ц
С заменяет в потоке речи.Словарь обиходно-бытовой, преобладает номинативно-предикативная лексика, затруднение в подборе лексем для связного высказывания; навыки словообразования с пробелами. Слоговая структура нарушается в усложненных обстоятельствах. Термометр - «термонт». Грамматическое структурирование высказываний упрощено, чаще использует простые распространенные предложения, отмечаются нарушения согласования, смешивает простые предлоги, не употребляет сложные.
В диалоге на вопросы чаще дает неразвернутые ответы. Недостаточный объем слухового внимания. Фонематический слух нарушен. Фонетическое восприятие: анализ и синтез затруднен.
Обследование письма.
Проба №1.
«нас тул» (наступил) – нарушение слоговой структуры
«журчят» - «ча - ща»
«укрыльца» - предлог слитно
неправильный перенос слова
«большая лужи» - ошибка безударной гласной, аграмматизм – нарушение согласования
«дишки» - нарушение слоговой структуры
«уб рали» - нарушение слоговой структуры
«пускаю» (пускают) – пропуск согласного
«корабли» вместо «кораблики» – упрощение слоговой структуры.
Проба №2.
«душистая сено» - аграмматизм – нарушение согласования
«скоропоспеют» - нарушение границ слов.
Проба №3.
«ветр» (ветер) – пропуск гласного
«укрыльца» - предлог слитно
«сдеревьев» - предлог слитно, замена гласного
Имя собственное с маленькой буквы.
Неправильно сделан перенос слова.
| Типы ошибок | Диктант №1 | Диктант №2 | Диктант №3 | Средние баллы | |||
| Кол-во ошибок | баллы | Кол-во ошибок | Баллы | Кол-во ошибок | Баллы | ||
| Нарушение звук. структуры | 5 | 15 | 3 | 15 | 2 | 10 | 13 |
| Лексико-грамматические | 2 | 10 | 3 | 15 | 2 | 10 | 12 |
| Графические | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Орфографические | 2 | 10 | 2 | 10 | 1 | 5 | 8 |
Заключение: нарушение письма у ребенка с несформированностью языковых и речевых средств языка, обусловленной снижением познавательной деятельности.
Наблюдение №10.
Мария Х., 8,6 лет; ученица коррекционного класса.
Из обследования специалистов:
Психоневролог: ЗПР у ребенка с ММД. Психолог: знания об окружающем бессистемны, пространственные и временные представления не сформированы в соответствии с возрастом, низкая произвольность внимания. Снижена прочность запоминания. Низкая сформированность познавательных процессов. Развитие словесно-логического мышления и речи не соответствует возрастным нормам.
Состояние речевого аппарата без особенностей. Достаточная подвижность и переключаемость движений. Позы выполняет в полном объеме. Звукопроизношение: заменяет в потоке речи л на о. Словарь ограничен в объеме, не смогла обобщить одежду, обувь, насекомых. Знает посуду, овощи. Не объяснила значение слова «клумба». Части лица называла с затруднением (губы, глаза). Слоговая структура не нарушена. Грамматическое структурирование высказываний: затруднен родительный падеж множительного числа (капуст, лук, много огурец, много пчела, много малин, дерева, белка, гнездов). Остальные косвенные падежи сформированы.