59. Кричевский Р.П. Если вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. – М.: Дело, 1996 – 380с.
60. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. - М., 1989 – 166с.
61. Кунц Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. – М., 1992 – 512с.
62. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. Психотехника управления и самотренировки – М., 1995 – 491 с.
63. Лебедев В.И. Психология и управление. – М.: Агропромиздат, 1990 – 175с.
64. Лисина М.И. Общение, личность, психика ребенка. – 2-е изд., М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001 – 383с.
65. Мартынов Е.Д. Профессионалы в управлении. – Л., 1991 – 141с.
66. Минцберг Г. Школы стратегий: Стратег. сафари: экскурсия по дебрям стратегий менеджмента / Пер. с англ. Д. Раевская, Л. Царук под общ. ред. Ю. Каптуревского – СПб.: Питер, 2000 – 330с.
67. Модели и методы управления персоналом / Под ред. Е. Б. Моргунова – М.: Бизнес-шк. «Интел-синтез», 2001 – 464с
68. Новрузова Т.С. Педагогические условия становления профессионально-личностного самоопределения подростков в внеклассной работе // http://borytko.nm.ru/papers/subject6_1/novruzova.htm
69. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология – М.: ИНФРА-М, 1998 - 525с.
70. Психология. Словарь/под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского – 2-е изд, испр. и переработ. – М.: Политиздат, 1990 – 494с.
71. Реан А.А. Профессионализм в управлении и основные условия его достижения // Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. - М.: Росс. акад. гос. службы при Президенте РФ, Военн. акад. им Ф.Э.Дзержинского, 1994 – 340с.
72. Рокич М. Надежды, отношения и значения. Теория организации и изменения. – Сан-Франциско, 1972
73. Рокич М. Природа человека, и ее значение. – Нью-Йорк, 1973
74. Сащенко Н.П. Психологические основы продуктивных отношений в управленческой деятельности: Автореф. дисс. ... канд. псих. наук. - М.: РАУ, 1993. - С. 9
75. Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999 – 222с.
76. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии – М.: Технологическая школа бизнеса, 1996 – 430с.
77. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона, А.А. Гусейнова.- М.: Политиздат, 1989 – 420С.
78. Социально-психологические исследования руководства и предпринимательства. Сб. научн. Тр. Рос. Акад. наук, Ин-т психологии и др. / Отв. Редакторы А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова – М.: Ин-т психологии РАН, 1999 – 175с.
79. Стиль и методы руководства: Сборник статей / сост. Попов С., Подволкий Г. – М.: Московский рабочий, 1985.
80. Толочек В.А. Организационная психология: управление персоналом ЧОП и СБ - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Баярд; ООО Информполиграф, 2004 – 175с.
81. Трифонов Е.В. Психофизиология человека (толковый словарь). Санкт-Петербург: Питер, 2001 – 356с.
82. Философия. / под ред. Л.Г. Кононович, И.И. Медведевой. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998 – 650С
83. Чирикова А.Н., Кричевская О.Н. Женщина-руководитель: деловые стратегии и образ «Я» // Социологические исследования – 2000 – №11 – с.45-56.
84. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров / Отв. ред. В. А. Ядов – Л.: Изд-во ЛГУ, 1986 – 160с.
85. Шакуров Р.Х. Психология управленческой деятельности в ССУЗ / Рос. акад. образования, Ин-т сред. спец. Образования – Казань: ИССО, 1997 – 124с.
86. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. – М.: Народное образование, 1999 – 430с.
87. Ясюкова Л.А. Социально-психологическое прогнозирование профессионального развития руководителя: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. / ЛГУ. - Л., 1988. - 16 с.
Приложение 1
Методика «Кто я? Какой Я?»
Инструкция: «Запишите 10 или более существительных, отвечающих на вопрос «Кто я?». Чем больше существительных Вы запишите, тем лучше Вы знаете самого себя. Запишите 10 или более прилагательных, отвечающих на вопрос «Какой я?». Чем больше прилагательных Вы запишите, тем лучше Вы знаете самого себя».
Путем эмпирического анализа были выделены критерии оценки структуры социальных ролей:
- активность (количество социальных ролей);
- деятельностные идентификации (социальные роли, связанные с каким-либо видом активной деятельности);
- половозрастные идентификации (социальные роли, связанные с полом, возрастом);
- семейные идентификации (социальные роли, связанные с семьей);
- межличностные идентификации (социальные роли, реализация которых связана с межличностными отношениями);
- недифференцированные (социальные роли, не имеющие какого-либо деятельностного, эмоционального или группового содержания).
Подсчитывалось среднее количество ответов по критериям в каждой группе.
Аналогично были выделены критерии оценки особенностей качественной самооценки:
- активность;
- обобщенные оценки (определение себя через общие характеристики, например, хороший, плохая, т.д.);
- физические особенности (определение себя через особенности строения тела, физические признаки, например – красивая, высокий, т.д.);
- личностные (определение себя через отношение к людям, например – добрый, чувствительный, т.д.);
- деятельностные (описывающие себя через проявления в каком-либо виде деятельности, например – аккуратный, трудолюбивый, умная, т.д.).
Подсчитывалось среднее количество ответов по критериям в каждой группе.
Приложение 2
Результаты исследования структуры социальных ролей
| № | активность | деятельностные | половозрастные | семейные | личностные | недифференцированные |
| 1 | 10 | 1 | 9 | |||
| 2 | 17 | 5 | 2 | 4 | 2 | |
| 3 | 16 | 5 | 2 | 5 | 2 | |
| 4 | 10 | 4 | 1 | |||
| 5 | 10 | 4 | 1 | 1 | 1 | |
| 6 | 16 | 5 | 2 | 5 | 2 | |
| 7 | 21 | 1 | 5 | 15 | ||
| 8 | 10 | 4 | 2 | 2 | ||
| 9 | 10 | 4 | 2 | 2 | ||
| 10 | 8 | 3 | 1 | 1 | 3 | |
| 11 | 5 | 4 | 1 | |||
| 12 | 8 | 3 | 2 | 1 | 2 | |
| 13 | 10 | 6 | 2 | 1 | 1 | |
| 14 | 8 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 |
| 15 | 10 | 2 | 4 | 3 | ||
| 16 | 7 | 2 | 1 | 3 | 1 | |
| 17 | 7 | 1 | 3 | 2 | 1 | |
| 18 | 8 | 1 | 4 | 2 | 1 | |
| 19 | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
| 20 | 4 | 2 | 1 | 1 | ||
| СРЕДНИЙ БАЛЛ | 10,05 | 3,05 | 1,3 | 2 | 2,4 | 0,35 |
| ПРЕОБЛАДАНИЕ | 40% | 20% | 10% |
Результаты исследования качественной самооценки
| № | активность | обобщенные оценки | оизические оценки | личностные оценки | деятельностные оценки |
| 1 | 7 | 1 | 3 | 3 | |
| 2 | 9 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| 3 | 11 | 1 | 1 | 9 | |
| 4 | 8 | 1 | 7 | ||
| 5 | 8 | 1 | 2 | 5 | |
| 6 | 13 | 3 | 10 | ||
| 7 | 7 | 1 | 1 | 5 | |
| 8 | 3 | 3 | |||
| 9 | 5 | 1 | 2 | 2 | |
| 10 | 11 | 2 | 3 | 6 | |
| 11 | 9 | 1 | 1 | 7 | |
| 12 | 6 | 6 | |||
| 13 | 9 | 3 | 6 | ||
| 14 | 9 | 2 | 1 | 6 | |
| 15 | 5 | 5 | |||
| 16 | 5 | 1 | 1 | 3 | |
| 17 | 1 | 1 | |||
| 18 | 9 | 1 | 8 | ||
| 19 | 7 | 1 | 6 | ||
| 20 | 10 | 1 | 2 | 7 | |
| СРЕДНИЙ БАЛЛ | 7,6 | 1 | 0,6 | 0,95 | 5,4 |
| ПРЕОБЛАДАНИЕ | - | - | - | 100% |
Методика «Личностный семантический дифференциал»
Инструкция: «Вам предлагается список с 21 чертой. Каждая черта имеет два противоположных полюса, например:
| Грустный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Весёлый |
Между каждыми двумя противоположностями находится шкала оценок от -3 до +3. Эти оценки означают уровень выраженности одной черты по сравнению с другой, а также степень вашей уверенности в выборе. Цифры имеют следующий смысл:
-3 Полностью согласен с характеристикой слева
-2 Согласен с характеристикой слева
-1 Скорее согласен с характеристикой слева, чем наоборот
0 Не уверен
+1 Скорее согласен с характеристикой справа, чем наоборот
+2 Согласен с характеристикой справа
+3 Полностью согласен с характеристикой справа
Вам будет нужно оценить себя по 21 пункту. Решите, какая из характеристик в каждой паре лучше описывает ваши личностные особенности и в какой степени. Значки «+» и «–« имеют условный характер и служат для определения положения черты в списке, а не для разделения черт на «хорошие» и «плохие». Работайте так: обведите в кружок ту цифру, которая в наибольшей степени соответствует Вашему характеру».
БЛАНК №1
Я реальный Я-реальный в общении людьми, равными мне по статусному положению
| Оценки | Оценки | ||||
| Непривлекательный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Обаятельный | Непривлекательный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Обаятельный |
| Слабый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Сильный | Слабый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Сильный |
| Молчаливый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Разговорчивый | Молчаливый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Разговорчивый |
| Безответственный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Добросовестный | Безответственный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Добросовестный |
| Уступчивый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Упрямый | Уступчивый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Упрямый |
| Замкнутый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Открытый | Замкнутый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Открытый |
| Эгоистичный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Добрый | Эгоистичный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Добрый |
| Зависимый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Независимый | Зависимый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Независимый |
| Пассивный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Деятельный | Пассивный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Деятельный |
| Чёрствый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Отзывчивый | Чёрствый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Отзывчивый |
| Нерешительный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Решительный | Нерешительный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Решительный |
| Вялый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Энергичный | Вялый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Энергичный |
| Несправедливый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Справедливый | Несправедливый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Справедливый |
| Расслабленный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Напряжённый | Расслабленный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Напряжённый |
| Спокойный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Суетливый | Спокойный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Суетливый |
| Враждебный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Дружелюбный | Враждебный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Дружелюбный |
| Неуверенный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Уверенный | Неуверенный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Уверенный |
| Нелюдимый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Общительный | Нелюдимый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Общительный |
| Неискренний | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Честный | Неискренний | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Честный |
| Несамостоятельный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Самостоятельный | Несамостоятельный | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Самостоятельный |
| Невозмутимый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Раздражительный | Невозмутимый | -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 | Раздражительный |
Я-реальный в общении с подчиненными