Якщо діяльність дитини носить творчий, нерутинний характер, то вона постійно примушує його думати і сама по собі стає досить привабливою справою як засіб перевірки і розвитку здібностей. Така діяльність завжди пов'язана із створенням чого-небудь нового, відкриттям для себе нового знання, виявлення в самому собі нових можливостей. Це саме по собі стає сильним і дієвим стимулом до заняття нею, до докладанню необхідних зусиль, спрямованих на подолання виникаючих труднощів. Така діяльність зміцнює позитивну самооцінку, підвищує рівень домагань, породжує упевненість в собі і почуття задоволеності від досягнутих успіхів.
Якщо виконувана діяльність знаходиться в зоні оптимальної трудності, тобто не межі можливостей дитини, то вона веде за собою розвиток його здібностей, реалізовуючи те, що Л.С. Выготский називав зоною потенційного розвитку. Діяльність, що не знаходиться в межах цієї зони, набагато у меншій мірі веде за собою розвиток здібностей. Якщо вона занадто проста, то забезпечує лише реалізацію вже наявних здібностей; якщо ж вона надмірно складна, то стає нездійсненною і, отже, також не призводить до формування нових умінь і навичок. Важливим моментом розвитку людських здібностей є їх компенсируемость, причому це обноситься навіть до тих здібностей, для успішного розвитку яких потрібні природжені фізіологічні завдатки. А.Н. Леонтьев показав, що певного рівня розвитку музичного слуху можна добитися і у тих людей, вухо яких з народження не дуже добре пристосовано для забезпечення звуковисотного слуху можна добитися і у тих людей, вухо яких з народження не дуже добре пристосовано для забезпечення звукового слуху (такий слух традиційно розглядається як завдаток до розвитку музичних здібностей). Якщо за допомогою спеціальних вправ навчити людину інтонувати звуки, тобто відтворювати їх частоту за допомогою свідомо контрольованої роботи голосових зв'язок, то в результаті різко підвищується звуковисотна чутливість і людина виявляється в змозі розрізняти звуки різної висоти набагато краще, ніж він робив до цього. Правда, таке розрізнення відбувається не на тональною, а на тембральній основі, але результат виявляється одним і тим же: навчений подібним слух, який характерний для людей, що мають чутливий з народження до висоти звуку орган слуху.
Висновки
Реалізація здібностей особи є вирішальним критерієм рівня і розвитку суспільства. Проблема здібностей людини - одна з основних теоретичних проблем психології і найважливіша практична проблема. Здібності існують тільки в діяльності, і тому, поки неясно, якою діяльністю займатиметься людина, не можна нічого сказати про його здібності до цієї діяльності. Кожна людина індивідуальна і здібності відбивають його характер, схильність до чого-небудь або захопленості до чого-небудь. Але здібності залежать від бажання, постійних тренувань і вдосконалення в якій-небудь області. І якщо у людини немає бажання або захопленості чимось, то здібності в цьому випадку розвинути не можна. Займаючись розвитком своїх здібностей, людина повинна прагнути до того, щоб цей розвиток не був самоціллю. Головне завдання в тому, щоб бути гідною людиною, корисним членом суспільства. Тому потрібно працювати над формуванням особи, над формуванням її позитивних і, передусім, моральних якостей. Здібності - це тільки одна сторона особи, одна з її психічних властивостей. Якщо талановита людина морально нестійка, то він не може вважатися позитивною особою. Навпаки, обдаровані люди, що відрізняються високим моральним рівнем, принциповістю, моральними почуттями і сильною волею, приносили і приносять величезну користь суспільству.
Література
1. Дьяченко О.М. Професійна майстерність працівника культури. М., 1998.
2. Грейс Крайг. Психологія розвитку. - СПб.: вид-во "Пітер", 2000.
3. Немов А.С. Психологія. М.: вид-во "Знання", 2000.
4. Пекелис В.Д. Твої можливості, людина! М.: вид-во "Знання", 1984.
5. Райс Ф. Психологія підліткового і юнацького віку. - СПб.: Вид-во "Пітер", 2000.
6. Столяренко Л.Д., Основи психології. Ростов н/Д., вид-во "Фенікс", 1997.