Руки – ноги.
Цель: та же.
Описание: Прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами (ноги вместе – руки врозь; ноги врозь – руки вместе; ноги вместе – руки вместе; ноги врозь – руки врозь); (ноги вправо – руки влево; ноги влево – руки вправо; ноги вправо – руки в право; ноги влево – руки влево); (левая рука вперед, правая рука назад + правая нога вперед, левая нога назад; левая рука назад, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога вперед; левая рука вперед, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога назад; левая рука назад, правая рука назад + правая рука вперед, левая рука вперед).
Буратино.
Цель: та же.
Описание: И.п. – стоя. Выполняются прыжки с одновременным движением рук.
Правая рука вверх – прыжок на левой ноге, левая рука вверх – прыжок на правой ноге. Правая рука вверх – прыжок на правой ноге, левая рука вверх – прыжок на левой ноге.
Парад.
Цель: та же.
Описание: Марширование на счет «Раз – два – три – четыре». В первом цикле шагов дети делают хлопок руками на счет «раз», во втором – на счет «два», в третьем – на счет «три», в четвертом – на счет «четыре». Усложнение (дети повторяют движения за воспитателем на определенный счет).
Считалочка – бормоталочка.
Цель: та же.
Описание: Сидя на полу, воспитатель просит повторить фразу «Идет бычок, качается». Дети долны несколько раз повторить эту фразу. В первый раз они произносят все три слова, во второй раз они произносят вслух только слова «идет бычок», а слово «качается» произнося про себя, хлопая при этом один раз в ладоши. В третий раз дети произнося только слово «идет», а слова «бычок качается» произнося про себя, сопровождая каждое слово хлопком. Четвертый раз дети произнося все три слова про себя, заменяя их хлопками. Можно произносить: «Ехал Грека через реку», «Подарил утенку ежик пару кожаных сапожек».
1. Идет бычок качается.
2. Идет бычок – хлопок.
3. Идет – хлопок – хлопок.
4. Хлопок – хлопок – хлопок.
Птенцы.
Цель: та же.
Описание: Выбираются птица – мама и птица – папа, которые уходят за дверь. Выбираются пять птенцов, все опускают головы на руки вниз. Птицы – родители приглашаются в круг. Один из птенцов тихим, тонким голосом пищит, не поднимая головы, остальные сидят очень тихо. Задача птиц – родителей определить птенца. Так продолжается до тех пор, пока все птенцы не будут найдены. Можно обыграть котят, ягнят и других зверей.
Приложение № 4
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ, ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, ОБЩЕЙ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ (с элементами кодирования)
1. Звук А — хлопнуть в ладоши, звук О — хлопнуть по коленкам, звук У — ударить кулаком об кулак, звук И — хлопнуть в ладоши над головой. Сначала произносить по два, затем три, четыре звука (АУ, ИО, ООА, ОАУ, ОАО, УУА, УАО, УАОИ, АОИУ, ОАОИ и т.д).
2. После того, как дети достаточно хорошо усвоили предыдущее упражнение, можно перейти к обратной инструкции (подавать инструкцию знаками (см. упр. 1), а дети озвучивают закодированный звукоряд).
3. Каждому гласному звуку присваивается какой-либо символ, например, А — красный треугольник, У — красный круг, О — квадрат и т. п. детям диктуют сначала по два звука (ОА, АУ, УА и т.п.). Необходимо зарисовать эти звукоряды при помощи условленных знаков. После того, как ребенок научился достаточно свободно и быстро выполнять это задание, количество предъявляемых звуков может быть увеличено до трех — четырех (ОАУУ, ОАОА, ОУУА и т.п.).
4. Задание, обратное предыдущему. Детям предъявляются карточки с изображенными двумя или тремя условными знаками, а дети должны произнести соответствующие им звуки.
5. Услышав глухой согласный звук, нарисовать треугольный флажок, звонкий — квадратный. Для начала диктуются ряды из 2 звуков (Л-Б, Б-П, П-П, БД, ДТ, ПТ и т. д.). Затем количество звуков в ряду увеличивается до 3,4,5 (ГIДБ, ТДДТ, ДБIIТ и т. д.).
6. Диктуются слоги с глухими и звонкими согласными звуками. Начинать работу с 2 слогов, затем количество слогов постепенно увеличивается до 5 (ЛА-БА-ЛА, ЛА-ПА-БА, ЛУ и т.д.). Слог с глухим согласным – треугольный флажок., со звонким – квадратный.
7. Повторяется упражнение б с заменой символов: слог с глухим согласным — вертикальная черта, со звонким – горизонтальная.
ПА БА, ТА ДА ДА, БА ФА ВА
8. Взрослый произносит слоги на парные звонкие и глухие согласные звуки (П – Б,Д – Т, Г – К, В – Ф, З – С, Ж – Ш). Если ребенок слышит слог с глухим согласным, он проговаривает его несколько раз и во время проговаривания рисует строчку мелким зигзагом, если слышит слог со звонким согласным – мелким штрихом. Аналогичные упраж нения используются для различения мягких — твердых согласных, свистящих – шипящих, Р – Л и т. д. Можно чередовать мелкие квадратики и точки, пунктир и штрих-пунктир и т. д.
СА
ЗА — — — — — — — — — — — — — —
ЛА
ЛЯ
УПРАЖНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ КОДИРОВАНИЯ СЛОГОВ И СЛОВ НЕСЛОЖНОЙ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
В упражнениях 1 — 6 гласные звуки обозначаются условным сигналом, например, хлопками.
Детям дается установка на запоминание этих обозначений:
А — хлопок в ладоши перед собой,
О — хлопок обеими руками по коленкам,
У — удар кулаком о кулак,
И — хлопок в ладоши над головой,
Ы — хлопок тыльными сторонами ладоней друг о друга,
Э — хлопок в ладоши за спиной
Упражнение 1. Кодирование обратных слогов типа АК,
ОП, УХ, ЫТ, ЭХ, УФ, ИЦ, ОЧ, АШ, ОЩ, Ой, УЛ, ИМ, ЫН, ЭР (для кодирования могут использоваться обратные слоги с глухими согласными К, П, С, Т,Ф, Х, Ц, Ш, Щ или сонора ми Й, Л, М, Н, Р в конце, на которые не распространяется закон оглушения, свойственный фонетической системе русского языка).
Взрослый передает гласный звук условленным сигналом, а согласный отчетливо произносит.
Дети (ребенок) отгадывают (синтезируют) и называют задуманный взрослым слог.
Упражнение 2. Кодирование и отгадывание детьми (ребенком) прямых слогов типа НА, ПО, ЗУ, ВЫ, ГА, Ж У (без ограничения использования согласных).
Упражнение 3. Взрослый и дети (ребенок) меняются ролями: дети по очереди кодируют слоги, а взрослый или другие дети группы отгадывают закодированные слоги(см. упр.1, 2).
Упражнение 4 является усложненным вариантом упражнений 1, 2.
Для отгадывания (синтеза) детям предлагаются вместо слогов односложные слова без стечения согласных типа
МАК, СОМ, СОН, ДОМ, КОТ, КИТ, ТОК, СОIС, СЫР, РОТ,
ПОЛ, ЛАК, СУК, ШУМ, СУП, НАШ, ВОТ, ВАШ, ГУЛ, ЗАЛ....
Упражнение 5 является дальнейшим усложнением в кодировании по используемому материалу. Выполняется аналогично упражнениям 1, 2, 4, но используются слова более сложной звуко-слоговой структуры, например:
а) САНИ, КОНИ, РУКА, РУКИ, САДЫ, ДУБЫ, ДОМА...
б) САХАР, ЗАБОР, ПОВАР, ХАЛАТ, КУСОК, СУДАК,
САЛАТ...
в) КОШКА, СУМКА, МЫШКА, САНКИ, ПОЛКА, НОР- КА, КИСКА...
г) КРОТ, ДВОР, СТУЛ, СЛОН, ХРАМ, БРАТ, СТОЛ, СТУЛ...
Использование гласного звука О в безударном положении в упражнении недопустимо (на основании закона русской фонетики о редукции гласных в слабой позиции).
Упражнение 6. Самостоятельное кодирование ребенком (детьми) слов с постепенным усложнением звуко-слоговой структуры.
Материал и его последовательность см в упр. 4, 5.
Упражнения 7-10 на различение твердых и мягких согласных звуков.
Упражнение 7. Изолированные мягкие и твердые согласные различаются с помощью жестов:
твердый согласный обозначается ударом кулака о кулак, мягкий — скользящими движениями ладони о ладонь. Взрослый произносит согласный звук — дети изображают его соответствующим жестом.
Постепенно увеличивается темп и количество произносимых звуков (до 2, 3, 4, 5 и более).
Упражнение 8. Изолированные твердые и мягкие согласные обозначаются не жестами, а значками (графически):
твердый согласный – треугольником вершиной вверх,
мягкий – вершиной вниз. Например:
твердый звук Т обозначается –
мягкий звук Т обозначается –
всегда мягкий звук Щ обозначается
Взрослый произносит звуки, а дети записывают их на листе бумаги с помощью значков.
Упражнение 9 на различение твердых и мягких согласных в начале слова перед гласными.
Взрослый произносит слова, начинающиеся на твердые и мягкие согласные (перед гласными) в произвольном порядке.
Дети выделяют первый согласный в слове, определяют, твердый он или мягкий, и изображают его соответствующим жестом (см. упр. 7).
Например:
ЛАПА обозначается
ЛИПА обозначается значком
Упражнение 10. По сравнению с упражнением 9 в данном упражнении задание усложняется: в произносимых взрослым словах надо не только выделить первый согласный и определить, твердый он или мягкий, но и запомнить слова, а затем записать их (каждое слово значком в зависимости от твердости или мягкости первого согласного)
Примеры слов для упражнений 9 и 10:
БАНТ, ДЕЛЬФИН, ЛЕБЕДЬ, БУКВЫ, ПОПУГАЙ, ТЫКВА ПЕНЬ, ХЕК, ТАНК, ХОБОТ, ТУФЛИ, КОГТИ, МУХА, ТЕЛЕФОН, ЛИПА, ДОМ, ГУБЫ, ФЕН, БИНТ
ДЕТИ, МЕДВЕДЬ, НОТЫ, КАНАТ, КИНО, ДИВАН, БАТОН,
ТУМАН, ФИЛИН, ПАВЛИН, ТАНКА, ВАГОН, ФОНТАН,
ДУБИНА, БОТЫ, КЕГЛИ, ДУГА, ВЕЛИКАН, ДЫМ, КАБИНЕТ, КИТ, ТАЙНА, ВЕТКА, ВАТА...
Количество слов в упражнениях 9, 10 зависит и изменяется от объема памяти ребенка (детей).вниз.
Упражнения 11 -14
на различение глухих и звонких согласных.
Упражнение 11. Изолированные звонкие и глухие согласные различаются с помощью условленных движений: