Вторая отличительная особенность общения со сверстниками заключается в яркой эмоциональной насыщенности общения. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов между дошкльниками отличает их от взаимодействия со взрослыми.
Третьей специфической особенностью общения со сверстниками является нестандартность и нерегламентированность средств общения. Сверстники создают условия для индивидуальны, ненормированных, свободных проявлений ребёнка. Если при общении со взрослыми дошкольники придерживаются определённых форм поведения, то при взаимодействуя со сверстниками, дети используют самые неожиданные и оригинальные действия. В обществе сверстников дошкольник проявляет свою оригинальность, своё самобытное начало.
Преобладание инициативных действий над ответными – ещё одна отличительная особенность общения дошкольников со сверстниками. Для ребёнка на первый план выступает его собственное действие или высказывание, в большинстве случаев инициатива сверстника им не поддерживается [15].
Вывод по первой главе
Развитие моторики имеет большое значение в жизни ребёнка. Неразвитость крупной моторики делает его неуклюжим, недостаточное развитие мелкой моторики – затрудняет процесс овладения речью.
Отличительной особенностью познавательной позиции ребёнка-дошкольника является эгоцентризм. Особенности восприятия и мышления дошкольника объясняются не индивидуализмом ребёнка, а непосредственностью восприятия и суждения.
Умственное развитие дошкольника представляет собой тесную связь и взаимодействие трёх форм мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и логического. Наиболее эффективно связь наглядно-действенного и наглядно-образного мышления осуществляется в процессе детского экспериментирования.
В дошкольном детстве развиваются эмоции и чувства ребёнка. На протяжении дошкольного возраста увеличивается устойчивость эмоций, они становятся более глубокими, осознанными и обобщёнными.
В дошкольном возрасте общение со взрослым приобретает внеситуативный характер, а общение со сверстниками становится важной частью жизни ребёнка.
Развитие общения со сверстниками проходит ряд этапов. На первом этапе сверстник является партнёром, на втором возникает потребность в сотрудничестве со сверстниками, на третьем этапе общение со сверстником приобретает черты внеситуативности
Глава 2. Психокоррекционная и развивающая работа с дошкольниками в двигательном игровом тренинге
2.1. Диагностика психического развития дошкольников
Так как в рамках тренинга невозможно охватить коррекцию всех психических процессов ребёнка, мы выбрали объектом развития внимание и коммуникативные способности дошкольников, так как именно в этих сферах дети испытывают наибольшие затруднения.
Для изучения коммуникативных умений дошкольников нами была использована методика с аналогичным названием (См. Приложение 1). Для определения развития внимания была использована методика "Найди и вычеркни" (см. Приложение 2)
Результаты по методикам приведены в таблицах.
Таблица 1
Результаты по методике "Изучение коммуникативных умений"
| Умение договариваться | Взаимный контроль | Отношение к результату деятельности | взаимопомощь | Рациональность использования средств деятельности | ||
| 1 | Катя В. | – | – | +– | – | – |
| 2 | Дима Т. | + | + | ++ | + | – |
| 3 | Денис И. | – | – | +– | – | – |
| 4 | Маша Л. | – | – | +– | – | – |
| 5 | Катя К. | + | – | ++ | + | + |
| 6 | Аня С. | – | – | – – | – | – |
| 7 | Максим В. | – | – | +– | – | – |
| 8 | Лена П. | – | – | – – | – | – |
| 9 | Кирилл И. | + | + | +– | + | – |
| 10 | Таня С. | – | – | +– | – | – |
| 11 | Серёжа Б. | + | – | ++ | + | + |
| 12 | Саша Б. | + | – | ++ | + | – |
По результатам тестирования коммуникативные качества детей развиты слабо. Большинство детей не умеет договариваться – из 12 человек умеют договариваться только 5, не делятся карандашами и фломастерами во время рисования. Характерно, что большинство детей положительно оценивает свой рисунок и отрицательно рисунок партнёра – положительно оценили рисунок товарища только 4 человека. У большинства детей отсутствует стремление к взаимопомощи.
Таблица 2
Результаты по методике "Найди и вычеркни"
| № п/п | Ф.И. ребёнка | Кол-во баллов | Уровень развития внимания |
| 1 | Катя В. | 5 | ниже среднего |
| 2 | Дима Т. | 7 | средний |
| 3 | Денис И. | 4 | ниже среднего |
| 4 | Маша Л. | 5 | ниже среднего |
| 5 | Катя К. | 7 | средний |
| 6 | Аня С. | 4 | ниже среднего |
| 7 | Максим В. | 4 | ниже среднего |
| 8 | Лена П. | 7 | средний |
| 9 | Кирилл И. | 5 | ниже среднего |
| 10 | Таня С. | 5 | ниже среднего |
| 11 | Серёжа Б. | 4 | ниже среднего |
| 12 | Саша Б. | 5 | ниже среднего |
Как видно из таблицы, у большинства детей (9 человек) уровень развития внимания ниже среднего, только у 3 детей он средний.
Получив неудовлетворительные результаты по методикам, мы разработали игровой двигательный тренинг для детей для развития коммуникативных качеств и внимания.
2.2. Программа тренинга
Приглашаются 5-7 детей приблизительно одного возраста, например 3-4 или 5 - 7 лет.
Цели и задачи тренинга:
1. Развитие навыков эффективного общения, навыков работы в группе.
2. Развитие устойчивости внимания, укрепление памяти, развитие речи, общей моторики.
Тренинг проходил в течение месяца и состоял из 8 занятий по 2 раза в неделю. Каждое занятие длилось час и состояло из нескольких элементов.
1. шеринг или обратная связь, во время которого все участники по желанию делятся с группой своим настроением, говорят о самочувствии, о том, что их волнует в данный момент.
2. разогревающее упражнение, направленное на установление контакта между участниками.
3. психогимнастические этюды и упражнения, ролевые игры, пальчиковые игры, подвижные игры и релаксация.
Оборудование и материалы:
1. фонограммы спокойной музыки, весёлой, релаксационной музыки, колыбельной, звуки живой природы.
2. мяч среднего размера или воздушный шарик.
3. полоски ткани для завязывания глаз.
4. детские стульчики, скамеечки.
Ход тренинга
Первое занятие
На протяжении всего занятия тихо звучит спокойная музыка.
Шеринг. Садимся в круг. Говорим о своём настроении, самочувствии.
Продолжительность 5-7мин.
Разогревающее упражнение "Вежливые слова"
Продолжительность 10-15 мин.
Цель: упражнение направлено на развитие навыков эффективного общения, вызывает положительные чувства по отношению к другим участникам, развивает речь, помогает овладеть этикетом.
Сидя или стоя в круге, дети бросают друг другу мяч (воздушный шарик) и называют добрые слова или вежливые выражения. Можно усложнить задание, предложив называть только слова приветствия (прощания, извинения, благодарности)
Обязательно обсуждается, понравилось ли детям упражнение, как они себя чувствовали, когда говорили друг другу добрые слова.
Упражнение-разминка "Теремок"
Пальчиковая игра.
Цель: снять физическое напряжение, собрать внимание для перехода к следующему упражнению.
Продолжительность 2 мин.
На поляне теремок (ладони сложить "домиком")
Дверь закрыта на замок (сомкнуть пальцы в замок)
Из трубы идёт дымок (поочерёдно из всех пальцев сделать колечки)
Вокруг терема забор (руки перед собой, пальцы растопырить)
Чтобы не забрался вор (щелчки каждым из пальцев поочерёдно)
Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (кулаком постучать по ладони)
Открывайте! (широко развести руки в стороны)
"Я ваш друг!" (ладони сомкнуть одна поперёк другой)
Упражнение "Пресс-конференция"
Цели: упражнение учит задавать различные вопросы на одну тему, поддерживать беседу, слышать собеседника, способствует развитию речи.
Продолжительность 20-25 мин., по 4-5 мин на каждого участника.
Каждый из ребят по очереди становится "гостем", садится на стул в центре зала, остальные задают ему вопросы на известные темы.
Рекомендации: Темы пресс-конференции должны быть хорошо известны и понятны детям. Например: "Мой режим дня", "Моя любимая игрушка", "На прогулке" и т.д. Нужно следить за тем, чтобы каждый желающий мог задать свой вопрос.
Финальный шеринг.
Говорим о самочувствии, настроении, о понравившихся упражнениях, о трудностях.
Позитивно настраиваемся на следующее занятие.
Второе занятие
Ход занятия
Звучит тихая спокойная музыка либо запись звуков живой природы.
Шеринг. Продолжительность 5-7мин.
Разогревающее упражнение "Передай по кругу"
Цели: Включить каждого участника в общий процесс. Также упражнение учит детей быть внимательными, аккуратными, развивает координацию движений, память.
Продолжительность 5-10 мин.
Сидя в круге, ведущий (пантомимикой) передаёт по кругу воображаемый предмет: "горячую картошку", "льдинку", "бусинку", "котенка" и т.д., не называя его.
Упражнение "Паровозик"